愛(ài)在情懷里

陳振丹

摘要：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這句話說(shuō)明了教師在教育中的重要作用。教師的職責(zé)不僅僅在于傳授知識(shí)，還在于教育學(xué)生如何做人。班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的引路人，但在這一過(guò)程中難免遇到困難。無(wú)論如何，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，首先要有熱愛(ài)學(xué)生的心，還要有智慧的頭腦，有自己的管理方法。班主任工作是繁瑣的，但我們可以改變心態(tài)，巧用智慧，帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。有了愛(ài)與方法，我們就可以把班主任工作做得有滋有味。

關(guān)鍵詞：班主任工作 巧用方法 改變心態(tài) 有滋有味

一、坦然接受是一種甜蜜的負(fù)擔(dān)

法國(guó)思想家羅曼·羅蘭說(shuō)：“世界上只有一種真正的英雄主義，就是認(rèn)清了生活的真相后，依然熱愛(ài)生活?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班主任必須要有這樣的情懷。

班主任工作是繁瑣的，如班級(jí)管理、學(xué)校事務(wù)、學(xué)生談話、家長(zhǎng)溝通等，從教學(xué)到生活，從課內(nèi)到課外，方方面面都需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性發(fā)展差異，采取不同的措施，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。面對(duì)家長(zhǎng)，班主任要以平等親和的態(tài)度去進(jìn)行溝通問(wèn)題，家校攜手合作，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。面對(duì)紛繁瑣碎的工作安排，我們要按時(shí)按量高質(zhì)完成。即便繁瑣辛苦，我們依然要接受它并把它做好，因?yàn)樘谷唤邮苁且环N甜蜜的負(fù)擔(dān)。像園丁一樣，幫一棵棵恣意生長(zhǎng)的樹(shù)苗修枝剪葉，茁壯成長(zhǎng)，這是班主任最欣慰不過(guò)的事情。[1]

二、愛(ài)在細(xì)微處，是一種巧妙的轉(zhuǎn)化

（一）愛(ài)在名字里

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”師愛(ài)，是教師職業(yè)的本質(zhì)。馬斯洛曾說(shuō)過(guò)，記住學(xué)生的名字就是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?。誰(shuí)都希望別人盡快知道自己的名字，尤其是學(xué)生，更渴望教師能很快叫出自己的名字。尊重學(xué)生的名字雖然只是一個(gè)細(xì)節(jié)，但“一滴水可以折射太陽(yáng)的光芒”，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)上，我們不可等閑視之。[2]

每次接班，我最先做的事情是記住孩子們的名字。每當(dāng)我在短時(shí)間內(nèi)，能一一喊出孩子的名字，我已經(jīng)和他們走近了一步。其實(shí)學(xué)生的名字，也是引導(dǎo)教育學(xué)生的一份好資源。“周千智”平時(shí)比較調(diào)皮好動(dòng)，我和他聊天的時(shí)候說(shuō)他的名字是體現(xiàn)大智慧的名字，要把他的聰明才智用到學(xué)習(xí)上，一定能夠人如其名。從“名字”這個(gè)細(xì)微處關(guān)注學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種幸福感，同時(shí)也拉近了學(xué)生和老師的距離，這是促進(jìn)學(xué)生和老師之間友好關(guān)系發(fā)展的好方法。雖然只是一個(gè)細(xì)節(jié)，卻能反映出教師對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榈玫嚼蠋煹淖鹬囟H近老師。

除了記住孩子的名字，我還會(huì)讓孩子記住老師的名字。這樣就避免了學(xué)生“語(yǔ)文老師”“數(shù)學(xué)老師”的生硬叫法，我指導(dǎo)學(xué)生為各科任老師制作名片，名片的制作編排由學(xué)生完成，我只負(fù)責(zé)印刷。老師名片的制作創(chuàng)意百出，有制作老師卡通頭像的，有體現(xiàn)老師性格特征或教學(xué)風(fēng)格的，有寫(xiě)給老師贈(zèng)言的。老師的名片，讓名字也飄香留情?？磥?lái)，名字也是一筆可觀的教育資源，讓我們?cè)谟眯膶?duì)待學(xué)生名字的同時(shí)，也走進(jìn)了學(xué)生的心靈，名字的細(xì)節(jié)有著極溫暖的師生之愛(ài)。

（二）愛(ài)在細(xì)節(jié)中

有些細(xì)節(jié)是發(fā)自內(nèi)心愛(ài)的表現(xiàn)，也許我們覺(jué)得平常不過(guò)，可帶給孩子的是一份永遠(yuǎn)的感動(dòng)，也有可能成為孩子自我轉(zhuǎn)變的驅(qū)動(dòng)力。

班上有一位名叫張作億的學(xué)生，平時(shí)在課堂上愛(ài)講話，擾亂課堂；不愛(ài)動(dòng)腦筋，不喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)，怕吃苦。班干部多次提醒，可他不以為然，依舊我行我素。后來(lái)我把他叫到辦公室，看著剛結(jié)束跑操而滿頭大汗的他，我隨手遞給了他一張紙巾，讓他先把汗擦掉。隨后，我從抽屜里拿出一顆巧克力酥心糖，遞給了他，他吃了一驚地問(wèn)：“老師，您找我來(lái)不是批評(píng)我的嗎？”我什么話也不說(shuō)，只叫他把糖剝開(kāi)了吃，并問(wèn)他味道怎么樣。他不好意思地對(duì)我笑了笑，我接著說(shuō)：“這顆糖外面裹著一層巧克力，是微苦的，里面的酥糖是甜的，是不是很好吃？”他用力點(diǎn)點(diǎn)頭。我順勢(shì)說(shuō)：“學(xué)習(xí)就如你吃這顆糖一樣，先苦后甜。你現(xiàn)在辛苦點(diǎn)，多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，將來(lái)你就會(huì)感受到收獲的甘甜?！彼粲兴嫉赝蛭肄k公桌上的糖紙和擦過(guò)汗皺巴巴的紙巾，大聲地說(shuō)：“老師，謝謝您，我知道以后怎么做了。”后來(lái)孩子的母親在電話里說(shuō)起，說(shuō)孩子很感動(dòng)，老師遞給了他紙巾讓他先擦汗再談話，老師先給他吃糖，再讓他明白學(xué)習(xí)是先苦后甜……

這樣老師先通過(guò)一些細(xì)節(jié)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，取得學(xué)生的信任，那接下來(lái)師生之間的談話也會(huì)變得和諧美好。我用“巧克力酥心糖”告訴學(xué)生，不是表現(xiàn)好的人才能吃得到糖，知錯(cuò)能改的人一樣可以嘗到糖的甜味。這顆糖還包裹著老師的用心良苦和學(xué)生的心領(lǐng)神會(huì)。無(wú)論是不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，還是有意而為之的細(xì)節(jié)，都是用心到深處的教育。

“感人心者，莫先乎情?！庇辛私處熣嬲\(chéng)的愛(ài)，一張極普通的擦汗紙巾，一顆極尋常的糖瞬間像是被施了“魔法”般，一下就拉近了孩子與老師之間的信任。教師的溫暖悄悄融入了孩子的心靈，一個(gè)暖心的動(dòng)作，孩子會(huì)記在心里久久不能忘懷。

三、愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有法，也是一種必要的用心

嚴(yán)中有愛(ài)，這是很多班主任的帶班口訣。這里我想說(shuō)的是愛(ài)的教育，不應(yīng)是一味地放縱，或是忽略該有的原則。我們可以用愛(ài)澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)，但別忘了當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，還要嚴(yán)而有法。

所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，如果只是一味地“愛(ài)的教育”，放棄了應(yīng)有的懲戒，那教育就只剩下蒼白無(wú)力。對(duì)于班上發(fā)生打架、罵人行為的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，讓他們明白自己的行為是錯(cuò)誤的。然后我和該學(xué)生約好，讓他利用大課間時(shí)間背誦中學(xué)生行為守則，和他講述《南風(fēng)效應(yīng)》的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫柔的力量勝過(guò)強(qiáng)勢(shì)。等學(xué)生意識(shí)到自己存在的問(wèn)題后，我讓他動(dòng)手制作一份小禮物向受傷害的同學(xué)表示歉意。這個(gè)孩子擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，他給被他罵的同學(xué)畫(huà)了一幅畫(huà)，上面有一個(gè)溫暖的太陽(yáng)，照在一個(gè)走在雪地里的女孩身上。受傷害的同學(xué)也欣然接受了他的道歉。自那以后，這個(gè)孩子變得沉穩(wěn)了好多。

個(gè)人認(rèn)為愛(ài)的教育不是萬(wàn)能的，當(dāng)愛(ài)則愛(ài)，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)。如果忽視了應(yīng)有的懲戒，那教育就成了不負(fù)責(zé)任的“放任縱容”。所以，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有法，也是一種用心到深處的教育。

四、心態(tài)決定幸福

與其抱怨“班主任是天底下最苦的主任”、抱怨學(xué)生工作難做、抱怨家長(zhǎng)不配合，不如改變心態(tài)，巧用心思，收獲幸福。當(dāng)感冒嗓子啞而看到辦公桌上悄悄出現(xiàn)的潤(rùn)喉糖時(shí)，我是感動(dòng)的；當(dāng)因繁忙而忘記自己生日，推開(kāi)教室門(mén)看到一張張映在燭光中的笑臉時(shí)，我是幸福的；當(dāng)學(xué)生們拿著一張張錄取通知書(shū)來(lái)到家里報(bào)喜時(shí)，我是欣慰的。當(dāng)班主任與學(xué)生都把自己的愛(ài)給予對(duì)方時(shí)，我們是幸福的。這濃濃的愛(ài)，足以消解班主任面臨的所有苦累，當(dāng)幸福來(lái)臨時(shí)，所有的苦累也都值了。

我所謂的“轉(zhuǎn)角”，就是轉(zhuǎn)變方法，巧用智慧，改變我們的心態(tài)，工作上就能“事半功倍”，我們也就會(huì)遇見(jiàn)暖暖的“師生之愛(ài)”?！稗D(zhuǎn)角”——改變方法，擁有了智慧的方法，帶著平和的心態(tài)，我們也可以把班主任工作做得有滋有味。

教育是用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用真心換取真心。教育最好的樣子其實(shí)就是一個(gè)富有愛(ài)心的班主任帶著一顆有情懷的心，一個(gè)充滿智慧的頭腦，一種平和淡然的心態(tài)，去點(diǎn)燃一群孩子的人生與激情，去拓寬他們生命的廣度與厚度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙云.教育從溝通開(kāi)始——淺談班主任工作藝術(shù)[J].教書(shū)育人，2018（25）。

[2]石愛(ài)華.淺談班主任工作的苦與樂(lè)[J].甘肅教育，2017（14）.