走進白板　邂逅單詞

龔麗萍

摘要：隨著信息化技術的高度發(fā)達，當前的中小學已經系統(tǒng)引進了各種現代化教學設備，其中電子白板就是一個非常有特色的現代化輔助教學工具，對于小學英語學科教學而言，如果可以借助電子白板來進行特色的英語詞匯教學，就可以在特色化育人的過程中將詞匯教學的內涵凸顯出來。本文將結合電子白板在小學英語詞匯教學中的應用來展開系統(tǒng)性地論述與研究。

關鍵詞：走進白板 邂逅單詞 小學英語詞匯 教學應用

2008年國家教育部就已經著手在準備推動義務教育信息化建設，經過多年的探索，當前以智慧教育聞名遐邇的現代化教育理念與實踐已經深入到中小學課堂中。電子白板作為當前應用比較廣的教學輔助軟件之一，在整個教學中有著舉足輕重的作用。

一、走進白板 邂逅單詞——信息化詞匯學習背景的分析

希沃白板是國內開發(fā)比較早的一款信息化教學軟件，隨著各類信息化軟件的發(fā)展和應用，對英語教師的信息教育素養(yǎng)的發(fā)展提出了要求，教師應該引導學生形成良好的智慧學習習慣，積極提高自身的信息化技術素養(yǎng)。

二、走進白板 邂逅單詞——信息化詞匯學習的有機策略構建

針對上文所論述的希沃白板的特點和在落實詞匯教學中的內在優(yōu)勢，下面將圍繞特定的教學案例來進一步探索如何將電子白板更好地應用到課堂教學中，從而為詞匯的特色化教學奠定良好的基礎。

（一）巧借白板圖文，構建詞匯易通教學

教師要讓詞匯教學與電子白板很好地融合起來，這樣可以讓小學英語詞匯的學習變得輕松愉快，尤其是非常有利于學生對詞匯的識記，具體的課堂教學設計可以如下面的案例所示。

以小學PEP英語教材為例，英語教師在引導學生學習小學四年級下冊Unit 3 Whether的英語詞匯之時，可以這樣來設計整個課堂教學。教師在正式進入詞匯教學之前，對本單元的核心詞匯做一個有機地梳理，梳理如下：cool/cold/hot/warm/weather；然后教師打開希沃白板，利用里面的白板的圖文展示出一系列圖畫，圖畫1是涼爽的秋風刮落幾片葉子，圖畫2是紅彤彤的太陽掛在天空中，一個小孩子正在吃冰激凌；圖畫3是冬天的院子里坐著一個老奶奶，她和自己的寵物狗正在院子里曬太陽；圖畫4是中央電視臺天氣預報的一個截圖。教師在電子白板上呈現出這些內容以后將學生分成幾個小組，讓他們按照之前學習的簡單句型來完成簡單的Dialogue—— S1： What can you see in the picture？ S2： I can see some leaves.（教師可以點擊圖畫，圖畫上會出現簡單語音提示，秋天的葉子，fall leaves）然后教師做旁敲側擊，接著點擊了一下第四幅圖畫，立馬出現了whether的讀音，之后教師則用“Whats the weather like ？/How do you feel？”來提問學生，S3：It is cool. T： Can you spell？ S3： cool， c-o-o-l.圍繞這樣的形式，結合電子白板上圖畫、語音和情景功能將本單元的詞匯學習演示一遍，在這樣的大環(huán)境下可以讓本單元的詞匯變得精彩而富有生命力，尤其是可以讓詞匯學習中的詞匯記憶的效率大幅度提升。在這個環(huán)節(jié)結束以后教師可以依據學生對這幾個核心詞匯的理解和認知情況做必要的評價，詞匯的評價方式可以結合電子白板的圖畫情景模式來引導學生看圖畫來完成對應的詞匯競猜，例如教師指著天氣預報的圖畫，然后學生接著說：weather， w-e-a-t-h-e-r;以此類推，其他的學生也需要按照這樣的模式來進行單詞的競猜，經過幾輪探索以后可以將whether， cool，warm，hot，cold的學習情況做科學梳理，也可以對這些詞匯的學習進行最科學的鞏固。[1]

（二）巧借白板情景，構建詞匯妙趣教學

比如在進行Unit 4 At the farm的單元詞匯教學的時候，可以將希沃白板中的語言學習情景功能開發(fā)出來，這些情景功能主要體現在“云端智能化PPT，競猜的語音視頻和大量的動態(tài)演示動畫等”，教師可以圍繞這些資源引導學生形成情景化的詞匯學習意識，一旦有了詞匯學習的特定情景，就可以讓小學生的英語詞匯學習有一個非?？茖W的語境，在這樣的語境中，學生可以結合生活經驗來充分理解和感悟詞匯學習的趣味性和生動性。

（三）巧借白板導圖，構建詞匯腦圖教學

腦圖理論是依照圖式理論將英語單詞與對應的圖文結合起來，將單詞中的形體特點和單詞本身的拼寫特點與發(fā)音等結合起來，從而減少詞匯記憶的難度。[2]而希沃白板就具有這樣的優(yōu)勢，在英語詞匯的學習中可以利用電子白板的導圖功能來構建詞匯腦圖教學，具體的課堂教學設計如下面的案例所示。

在引導學生學習“Unit 5 My clothes ”這一單元的時候可以將核心單詞 caps，shoes，clothes， hat， skirt，pants，dress這些單詞的白板資源找到，例如一個印有cap字樣的帽子，各種類型的clothes（將顏色與衣服搭配起來）；然后教師點擊圖片的時候，對應的英語單詞會出現，而且還會以動態(tài)的形式呈現出來，例如c-a-p出現后，字母會變形，每個字母加粗并有形狀的變化。這樣的視覺效應可以非常好地刺激學習者的大腦和情感，然后在他們的大腦中形成腦圖，有了腦圖學生對詞匯的理解和識記速度就會大幅度提升，另外詞匯的形象性就可以非常好地體現出來。教師按照這樣的教學類型將單元詞匯分組，多呈現幾組圖畫然后與電子白板融合起來，從而提升單元詞匯學習的趣味性和形象性。[3]

三、結語

對于小學英語教師而言，如果可以科學地應用電子白板，并將電子白板的優(yōu)勢融合在小學英語的詞匯教學中，就可以在培養(yǎng)小學生的英語詞匯學習興趣和提升英語詞匯效能上產生重要的價值。本文基于這一點構建了白板呈現圖文、白板構建情景和白板導圖三個方面的有機策略，這三個策略的有機應用非常好地凸顯了現代化詞匯教學的優(yōu)勢和效率。

參考文獻：

[1]吳雪瑩.交互式電子白板在小學英語詞匯教學的應用研究[D].寧夏大學，2015（06）：30-38.

[2]曾芳.淺談電子白板在小學英語詞匯教學中的運用與反思[J].浙江教育技術，2013（05）：40-48.

[3]王寧.論交互式電子白板在英語詞匯教學中的應用[J].中國電化教育，2014（07）：60-69.