“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的實(shí)施路徑

朱琳

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我國的學(xué)前教育事業(yè)已步入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合教育資源、加強(qiáng)家庭合作，共同推動(dòng)幼兒健康成長已成為當(dāng)前教育的主流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要積極探索家園共育的新途徑、打造“智慧園”，加強(qiáng)家?；?dòng)，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園工作取得新的發(fā)展。本文就“家園共育”的基本思路與模式作了初步探討，總結(jié)出其存在的問題，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；家園共育；實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）14-0042-03

幼兒園擔(dān)負(fù)著培育幼兒的責(zé)任，而家庭則是幼兒園的重要合作伙伴，父母的理解、支持和積極的配合，能使幼兒的教育工作更加得心應(yīng)手、事半功倍。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，家庭參與的形式也由以往的家長會(huì)、定期家訪等形式轉(zhuǎn)變?yōu)槲⑿?、網(wǎng)絡(luò)電話、視頻會(huì)議、釘釘?shù)刃滦偷摹凹覉@共育”模式，通過信息化技術(shù)為“家”和“園”之間的交流搭建了便捷的橋梁，使家長與幼兒園雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了高速發(fā)展。

1.家園共育的核心概念和主要模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”籠統(tǒng)來說是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”，但是隨著時(shí)間的推移，其內(nèi)涵和外延會(huì)更加深刻。我們要理解的是，“家園共育”是指由幼兒園與家長共同發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，形成一種全方位、高層次、融合互補(bǔ)的教學(xué)模式?！凹覉@共育”是指把教育中所有與幼兒成長有關(guān)的因素都納入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，也就是說，“家園共育”的主體是幼兒園，家庭教育為輔助，同時(shí)也需要社會(huì)團(tuán)體等多方力量的參與，從而形成一套完整的教育體系。

家校合作模式在促進(jìn)幼兒成長方面的獨(dú)特功能，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下家庭與學(xué)校教育的重要課題。從家長和幼兒園的互動(dòng)程度來看，有學(xué)者提出了三種不同的教學(xué)模式：一是通過家長會(huì)、家長卡、家長聯(lián)系手冊等方式進(jìn)行家校合作；二是父母在學(xué)校或課外活動(dòng)中的積極參與，更有利于讓家長了解幼兒的成長環(huán)境；三是運(yùn)用家長委員會(huì)的方式，讓家長積極參與到班級(jí)管理中。在這種模式下，家庭和幼兒園之間的關(guān)系更為緊密，父母的參與也更為積極。也有學(xué)者將家庭與幼兒園的關(guān)系劃分為兩種類型，即“家”與“園”。第一個(gè)模式是以家庭為中心進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動(dòng)，這種方式更適合于幼兒。在資源充足的情況下，對幼兒園教師進(jìn)行日常教學(xué)大有裨益。另外一種較為常見，往往以幼兒為中心開展工作，大多都是學(xué)校自發(fā)組織一些活動(dòng)，邀請家長參觀分享心得體會(huì)。這一模式適合所有年齡層的幼兒。但綜合實(shí)踐來看上述兩種模型單獨(dú)應(yīng)用，均有其不足之處。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育存在的主要問題

（1）組織不健全、制度不完善

對我國現(xiàn)階段的家園共育來說，由于起步晚，受重視度低，傳統(tǒng)的幼兒教育模式往往側(cè)重于幼兒園單方面托管，因此家長發(fā)揮的作用較小。在這種情況下往往存在著組織不完善，體制尚未健全的問題。以常見的家園共育途徑來說，通常有家長委員會(huì)、家校管理中心等，在組織方式都存在一定漏洞，沒有形成系統(tǒng)的管理體系和科學(xué)的管理模式。家長在參與家園共育時(shí)常常遇到困難，無法便捷地參與家園共育。另外，在家園共育模式方面，父母與學(xué)校重視幼兒的學(xué)習(xí)，往往只關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，忽視了組織自身的建設(shè)與管理，缺乏對組織的組織、運(yùn)行、管理等方面的改進(jìn)和完善，嚴(yán)重削弱了其作用。

（2）觀念意識(shí)不強(qiáng)，家庭的參與度不高

根據(jù)調(diào)查，只有不到四分之一的家長可以積極參與到學(xué)校和學(xué)校之間的互動(dòng)。大部分父母都認(rèn)為，開展校園活動(dòng)是教師的責(zé)任和義務(wù)，而父母僅僅是參與教育的輔助者和合作伙伴，對參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)以及參與幼兒的教育積極性不高。有些父母甚至覺得義務(wù)教育就是完全把幼兒托付給學(xué)校進(jìn)行教育，卻很少關(guān)注他們的情緒、健康和價(jià)值觀。在這一誤區(qū)的影響下，一些父母不參加學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，或?qū)W(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響到家庭和學(xué)校的和諧發(fā)展。

（3）共育模式單一、理念缺乏

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同作用的產(chǎn)物，而有效的交流方式是實(shí)現(xiàn)“家園共育”的重要手段。目前，家庭與學(xué)校之間的交流方式主要是通過微信、QQ、電話等方式，父母與教師、父母與幼兒之間的互動(dòng)缺乏，導(dǎo)致了家園合作的成效并不理想。此外，父母過分地依靠學(xué)校，將教育視為學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，而家庭只是教育的客體，而不太注重家庭教育。從目前的互動(dòng)模式來看，父母溝通的主要目的是提高孩子的測試分?jǐn)?shù)，不關(guān)注幼兒的身心發(fā)展。幼兒園教育主要是要為幼兒打下良好的思想和身體基礎(chǔ)，為其進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，家長在幼兒年齡較小時(shí)對幼兒抱有過高的期待，容易幼兒成長發(fā)育出現(xiàn)畸形，形成錯(cuò)誤的教育理念。

3.搭建家園共育平臺(tái)，形成教育新模式

（1）加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建家校溝通云平臺(tái)，有效促進(jìn)信息的互動(dòng)性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，幼兒能在網(wǎng)上更多、更迅速地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也更容易受到多種信息的影響，進(jìn)而影響到他們的思維和行為。在這樣的環(huán)境中長大的孩子，教師和父母更應(yīng)重視對他們的引導(dǎo)。學(xué)校要立足于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，在打造家園共育的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)時(shí)充分考慮不同班級(jí)、層次的幼兒，跨越不同學(xué)科，使家園共育網(wǎng)上交流系統(tǒng)更加暢通和完善。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立家庭與學(xué)校的對話與溝通，使教師能夠在任何時(shí)候與幼兒、父母進(jìn)行互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為家庭、學(xué)校的教學(xué)工作，提供了一個(gè)方便的交流方式和聯(lián)系途徑。能在家園信息交流中，做到及時(shí)、高效、準(zhǔn)確的傳達(dá)信息，同時(shí)也為家園教育、師生信息交流創(chuàng)造了方便的條件，有利于家園信息的交流，也為師生雙方的交流提供了可靠的渠道。因此，教師與父母應(yīng)積極維持這樣的互動(dòng)與溝通，以更好地掌握幼兒在學(xué)校的發(fā)展動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)管理，真正達(dá)到“家園共育”的目標(biāo)。

（2）建設(shè)智慧園所，助力家園共育

第一，構(gòu)建共育機(jī)制，協(xié)調(diào)家園共育管理。

現(xiàn)時(shí)代下各項(xiàng)信息化平臺(tái)建設(shè)為教育事業(yè)添磚加瓦，促進(jìn)了多樣化的教育方式，教師要以“家園共育”為核心，積極探索建立“共建共享”的信息化平臺(tái)。平臺(tái)建設(shè)過程中不僅需要一線教師的實(shí)時(shí)參與數(shù)據(jù)、資料、幼兒表現(xiàn)情況的上傳，也需要包括領(lǐng)導(dǎo)階層的園長與副院長等干部的大力支持，應(yīng)以園長為主要領(lǐng)導(dǎo)者，各年齡段教師為主要決策實(shí)施者為基礎(chǔ)，加快共育機(jī)制建設(shè)，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)信息管理員，并在此基礎(chǔ)上對家園共育信息化平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

第二，加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)，多樣化教育系統(tǒng)。

要想建設(shè)符合現(xiàn)代人群生活行為習(xí)慣的家園共育系統(tǒng)，需要政府部門與幼兒園加大政策支持與資金投入，加強(qiáng)軟件和網(wǎng)站的開發(fā)，積極構(gòu)建“家園共育”的信息化平臺(tái)。幼兒園要具備無線 WiFi、釘釘家園管理、智能晨檢、無人值守等多種服務(wù)。系統(tǒng)主要包括，門縫安全監(jiān)控系統(tǒng)、校園智慧廣播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播系統(tǒng)。例如，公布幼兒午餐中食品的儲(chǔ)存、加工、制作等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓包括幼兒家長能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)督校園建設(shè)與操作流程，這也為校園建設(shè)提供了更加便捷的通道，也能及時(shí)了解不同幼兒家長的觀點(diǎn)，并作出實(shí)時(shí)改進(jìn)，家長對幼兒信息的了解更加透明。

第三，強(qiáng)化三類培訓(xùn)，確保信息平臺(tái)順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。

在信息化的今天，教師與父母在信息技術(shù)上的運(yùn)用能力越來越強(qiáng)。為了提升教師與父母的信息科技素養(yǎng)，教師可以將信息技術(shù)平臺(tái)應(yīng)用于三個(gè)范疇。首先，要加強(qiáng)對行政人員的培訓(xùn)，要使他們熟悉教師的配置、工作評價(jià)、信息發(fā)布等工作方式。其次，培養(yǎng)幼兒園教師，讓他們熟悉網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)、家園通平臺(tái)，提升課件制作、微課制作、視頻制作、視頻編輯等技能。最后，對父母進(jìn)行培訓(xùn)，要求父母在手機(jī)上安裝客戶端，并學(xué)會(huì)如何使用。對于一些年齡較大的老年監(jiān)護(hù)人，可以安排教師協(xié)助他們下載手機(jī) APP，教會(huì)他們一些簡易的操作方法，使全體家長能夠時(shí)刻保持聯(lián)絡(luò)。

（3）創(chuàng)新多元化互動(dòng)模式，轉(zhuǎn)變育人觀念，發(fā)揮育人最大化效能

要實(shí)現(xiàn)“家園共育”多元化的互動(dòng)模式，首先，必須通過拓展“家校合一”的傳播途徑、建立“家校合一”的認(rèn)識(shí)維度、拓寬教育視域。其次，積極構(gòu)建在線家長學(xué)校，通過微信、朋友圈、學(xué)校頭條等途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等資源的共享，讓家長在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能參與，為家庭和幼兒園的交流創(chuàng)造條件。最后，利用微平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、校訊通等平臺(tái)，使師生與父母的溝通更加簡單、方便、人性化。

第一，網(wǎng)站、微信公眾號(hào)是家園共育的連心橋。

為更好地為父母服務(wù)，幼兒園網(wǎng)站和微信公眾號(hào)要不斷更新、完善，通過新聞動(dòng)態(tài)、園務(wù)公開、教學(xué)研究、特色展示、愛心食譜等版塊，將幼兒園先進(jìn)的教育理念和辦園特色推送給家長。通過網(wǎng)站、微信公眾號(hào)，從生活、課程、管理等多個(gè)方面，讓家長及時(shí)掌握幼兒園的最新動(dòng)態(tài)，獲得更多的家庭教育資源。例如，幼兒園可以精心準(zhǔn)備“愛游戲、樂生活、趣分享”的親子活動(dòng)，并制作了“愛游戲、樂生活、趣分享”的“云課堂”視頻，提供繪本故事、自編體育游戲、音樂律動(dòng)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。在微信公眾號(hào)上，推出家庭教育輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)父母有效陪伴子女，提升家庭生活品質(zhì)。

第二，釘釘、QQ、微信等平臺(tái)是家園溝通的好幫手。

在這個(gè)信息化時(shí)代，人們交流的手段多種多樣，釘釘、 QQ、微信等社交軟件的出現(xiàn)，讓家庭交流變得更加方便。在釘釘群里，有重大的事情，家長不需要回復(fù)就能收到，教師會(huì)在留言下面看到誰讀了這條信息。教師也可以將重要通知單獨(dú)發(fā)給父母，通過語音、短信通知父母，通過點(diǎn)對點(diǎn)的方式傳達(dá)信息，從而提高了交流的效率。教師在班級(jí)群里公開搜集資料，會(huì)暴露幼兒的個(gè)人隱私。父母只可以查看自己的資料，這樣可以有效地防止資料外泄。教師還可以將親子閱讀、體育鍛煉、家庭作業(yè)等工作發(fā)布到班級(jí)群，幼兒完成作業(yè)后可以在網(wǎng)上打卡，教師也會(huì)對教師進(jìn)行網(wǎng)上評分。通過打卡，鼓勵(lì)幼兒每天準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在網(wǎng)頁上記錄幼兒每天的生活、作業(yè)完成情況、班級(jí)活動(dòng)、所獲榮譽(yù)等等，利用各種媒介使家園溝通更加便利。

與此同時(shí)，可以利用釘釘直播的方式，開展了一系列的幼教銜接活動(dòng)。例如，幼兒園可以邀請家教專家為所有大班父母舉辦一次“云講座”，主題是“驅(qū)除焦慮，科學(xué)做好幼兒園的銜接”。講座采取能夠?qū)崨r轉(zhuǎn)播的形式，全園的家長都能同時(shí)參與到課堂中，通過手機(jī)留言、專家現(xiàn)場解答，有效地解決了家長的焦慮。此外，幼兒園也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)舉辦大班幼兒畢業(yè)典禮和云參觀活動(dòng)，通過電視直播，讓小朋友對小學(xué)教室、對室外活動(dòng)場所等有了更多的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)課堂和幼兒園的差異，也能體會(huì)到豐富的課程內(nèi)容，從而激發(fā)了他們對小學(xué)的美好憧憬。

第三，網(wǎng)盤云空間是可視化課程的新舞臺(tái)。

為了消除父母的擔(dān)憂和焦慮，讓父母更好地了解自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲情況，教師可以將精彩的活動(dòng)和課堂記錄下來，并上傳到百度的云端，然后通過用戶的密碼進(jìn)行下載和觀看。教師還將視頻掃描成二維碼，讓父母直接掃描。在每個(gè)學(xué)期末，教師可以制作一本本有趣的條形碼書，將孩子的成長歷程一一記錄下來，發(fā)給父母，讓他們的孩子們得到一本特殊的成長檔案。由于網(wǎng)站和公眾號(hào)的存儲(chǔ)能力有限，因此網(wǎng)盤云空間不僅可以保持信息的持久保存，而且還可以保護(hù)用戶的隱私。網(wǎng)絡(luò)使孩子的整個(gè)成長歷程有了軌跡，每個(gè)成長的時(shí)刻都會(huì)成為永恒。

4.結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，教師、幼兒、家長在云端相聚、線上互動(dòng)已經(jīng)成為一種常態(tài)。幼兒園與家長在云端進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通，利用各種信息平臺(tái)進(jìn)行“家園共育”，將幼兒的生活、學(xué)習(xí)、教育等方面的內(nèi)容傳播給父母，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育思想和方式傳授給家長，使其在教育上更好地與幼兒園合作，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更積極、更和諧的成長環(huán)境。此外，要做好“助推者”的工作，加強(qiáng)對幼兒園的宣傳工作，在“互聯(lián)網(wǎng)+”與“家校合作”的推動(dòng)下，形成鮮明的校園文化。提升教育質(zhì)量。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索網(wǎng)絡(luò)在校園教育中的功能，在網(wǎng)上積極構(gòu)建“家園互動(dòng)”的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的巨大優(yōu)勢。

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