大學生被動性社交網(wǎng)站使用與社交自卑感的關系:社會比較的中介作用

廖 舒 苗

(廣東外語外貿(mào)大學 新聞與傳播學院,廣州 510006)

1 問題的提出

社交網(wǎng)站是網(wǎng)絡時代的產(chǎn)物,它廣泛滲透到人們生活的各個領域,對人類的自我認知、交往方式和關系模式都產(chǎn)生了深遠的影響。隨著人工智能技術(shù)的高速發(fā)展,特別是算法推薦技術(shù)的濫用,甚至會導致用戶迷失在信息繭中,造成抑郁、焦慮等心理問題。

近年來,越來越多的研究者開始重視人們?nèi)绾卫蒙缃幻襟w來改善心理健康,而對于那些被動接觸社交媒體的人則缺乏足夠的關注。然而被動性社交網(wǎng)站使用與主動性社交網(wǎng)站使用相比,所占網(wǎng)絡用時比重更高[1]。因此有必要關注個體被動性社交網(wǎng)站使用對心理健康的影響。

自卑感作為心理健康的一個重要指標,對個體的心理發(fā)展和適應有著廣泛的負面影響。重視和研究大學生的自卑心理,對促進大學生的心理健康具有重要的現(xiàn)實意義?；谝陨媳尘?從社會比較理論的視角,以社會比較心理為中介變量,選擇大學生群體為調(diào)查對象,探究大學生的被動性社交網(wǎng)站使用、自卑心理以及社會比較心理三者之間的關系,探究大學生被動性社交網(wǎng)站使用對自卑心理的影響,并了解社交網(wǎng)站中社會比較心理在二者之間的作用機制,為現(xiàn)有研究提供重要補充。

1.1 被動性社交網(wǎng)站使用與社交自卑感

研究者們針對個體在線上有無機會與其他人進行直接的互動,區(qū)分了兩類社會應用方法:主動使用與被動使用。被動性社交網(wǎng)站使用行為具有三個主要的特點:過程中不產(chǎn)生信息;具有較強的隱秘性;在進行被動的信息瀏覽活動時,往往沒有特定的對象、目標,僅僅是粗略瀏覽而已[2]。

以往研究人員著重關心的是在社交網(wǎng)絡上自我展示、自我表達等主動使用的行為,以及這種行為對個體心理社交適應變量的影響。不過,也有研究者從另一角度入手,開始探討社交網(wǎng)絡上的被動型信息瀏覽行為以及這種被動性使用行為是否對抑郁等心理社會適應變量有影響[3]。

關于被動性社交網(wǎng)站使用帶來的情緒性影響的研究,研究者的重點主要集中于焦慮與抑郁,少有被動性社交網(wǎng)站使用與自卑心理的關系研究。目前關于自卑感相關理論研究集中從社會比較理論視角出發(fā),認為社會比較是導致個體產(chǎn)生自卑的條件,大學生自卑心理的主要因素為社交比較和學業(yè)比較[4]。個體在社交網(wǎng)站上花費的時間與接收的信息成正比,并相應增加在社交網(wǎng)站中與他人進行社會比較的頻率,例如,通過瀏覽社交網(wǎng)站上的積極、樂觀信息而引發(fā)的上行社會比較會使網(wǎng)民產(chǎn)生焦慮、自卑和挫敗感等消極的情緒[5]。據(jù)此,假設大學生被動性社交網(wǎng)站使用強度能顯著正向預測社交自卑感。

1.2 社會比較的中介作用

社會比較在日常生活中是無法避免的,也是普遍存在的社會心理現(xiàn)象,一般分為平行社會比較、向上社會比較和向下社會比較三種類型。社會比較理論認為,個體具有評價自己的內(nèi)驅(qū)力,但是當缺乏客觀的、非社會的標準時,人們通常選擇借助與他人的比較來完成自我評價,情境或環(huán)境因素在不同程度上激發(fā)個體的社會比較傾向。費斯汀格認為人有一種單向的向上比較的驅(qū)力,當個體對自己的能力進行評價時,一種自我完善的動機促使個體進行上行比較,例如關于身體的社會比較傾向于向上比較而不是向下比較,向上比較會降低個體的自信,從而產(chǎn)生吸引力降低的感覺[6]。

1.2.1 上行社會比較心理

社交網(wǎng)站是如今人們獲取他人信息并進行社會比較的重要平臺,他人信息是引發(fā)社會比較的重要刺激,社交網(wǎng)站信息具有可編輯性,由于個體在社交網(wǎng)站中的自我呈現(xiàn)有更高的控制感和策略性,更傾向于突出積極的、樂觀的、理想化的自我,最終社交網(wǎng)站中的信息在呈現(xiàn)上會更偏向積極化,又因為社交網(wǎng)站是基于熟人關系的網(wǎng)絡媒介,個體會為了維護良好的自我形象而在保證信息真實性的情況下盡量呈現(xiàn)相對而言更為積極的信息,而減少或隱藏其中消極的信息,達到反映理想的生活和積極的自我形象的目的[7],這使得社交網(wǎng)站的使用會更多地誘發(fā)個體進行上行社會比較[8]。同時,現(xiàn)有研究大多承認社交網(wǎng)站中上行社會比較的消極對比效應。例如,有研究認為,個體將自己的真實自我狀況與他人呈現(xiàn)的“積極自我信息”對比,即進行社交網(wǎng)站中的上行社會比較時,他人的生活看起來更幸福美滿、長相看起來更美麗,這種上行社會比較會迫使個體產(chǎn)生劣勢感以及“不如人”的情緒體驗,因此,上行社會比較產(chǎn)生的大多是對比之后的不滿意、抑郁、妒忌、不幸福感等消極對比效應,會降低個體的自我評價,積極體驗減少,消極情感增強,這對個體的心理健康會產(chǎn)生負面的影響。因此,假設,大學生被動性社交網(wǎng)站使用強度能顯著正向預測上行社會比較心理,上行社會比較心理能顯著正向預測大學生社交自卑感,上行社會比較心理在被動性社交網(wǎng)站使用對大學生社交自卑感的影響中起中介作用。

1.2.2 下行社會比較心理

也有研究者認為個體無論在什么時候獲取他人的何種信息,都會不自覺地將此與自己產(chǎn)生聯(lián)系[9]。面對下行比較信息時,知覺到自己比他人更優(yōu)秀,會增加自我評價水平,進而產(chǎn)生消極或積極的情緒體驗。與被動接受信息相比,在自我滿足驅(qū)動下主動尋求他人比較的個體面對比較目標呈現(xiàn)的消極信息時,會增強自尊與自我概念并由此獲得積極的自我評價[10]。盡管如此,研究者指出下行比較對自我產(chǎn)生的影響并不是單一的,即并不是只會提高個體自我評價。如果個體感覺自己也會像下行比較目標一樣不幸時,下行比較會威脅其自我概念,對所處狀態(tài)與環(huán)境產(chǎn)生危機感,同時也會提高個體保護自己免受同樣命運的動機和自我管理策略[11]。具體到比較內(nèi)容上,在下行社交內(nèi)容比較條件下,與生活處境、成就等比自身差勁但是外貌比自身更優(yōu)秀的個體進行比較時,個體會針對自己不如人的外貌方面對自拍照進行更大程度的編輯[12]。因此,也作出如下假設:大學生被動性社交網(wǎng)站使用強度能顯著正向預測下行社會比較心理,下行社會比較心理能顯著正向預測大學生社交自卑感,下行社會比較心理在被動性社交網(wǎng)站使用對大學生社交自卑感的影響中起中介作用。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象與方法

參照已有研究,以大學生社交網(wǎng)站用戶作為目標調(diào)查對象。廣州市屬于我國的一線城市,高校較多,大學生群體數(shù)量較大,樣本的多樣性和全面性能夠得到較好的保障。以廣州市為抽樣地區(qū),在高校在校學生中進行隨機抽樣。抽取一定數(shù)量的大學生進行問卷調(diào)查工作。通過“問卷星”平臺制作網(wǎng)絡問卷,借助微信、豆瓣 、微博等工具發(fā)放網(wǎng)絡調(diào)查問卷,以在線填寫的方式進行。

從2022年12月7日至2023年1月21日,共收集問卷472份,剔除不符合條件(明顯亂填、填寫時間過長或過短)的問卷71份,最后共回收有效問卷401份。使用SPSS 26.0數(shù)據(jù)分析軟件對所收集的問卷數(shù)據(jù)進行分析,包括問卷信效度檢驗、描述性統(tǒng)計分析、相關性分析、方差分析、中介效應檢驗與回歸分析。

2.2 測量工具

本次研究的正式調(diào)查問卷包括四部分:第一部分為被調(diào)查者的個人基本信息,包括性別、年齡、學歷、使用社交媒體年限、每日使用社交媒體時間長度、社交媒體中朋友的數(shù)量。第二部分為被動性社交網(wǎng)站使用量表。第三部分為社交網(wǎng)站社會比較量表。第四部分為社交自卑感量表。

2.2.1 被動性社交網(wǎng)站使用

采用劉慶奇等[13]修訂的中文版“監(jiān)視使用”(surveillance use)量表,共包含4個題目,采用李克特5點評分法,1=從不,5=頻繁,得分越高,即表明被動性社交網(wǎng)站使用頻率越高,被動性社交網(wǎng)站使用的強度越高。為避免主動性社交網(wǎng)站使用行為對調(diào)查結(jié)果的影響,在問卷中使用指導語提醒被試本次調(diào)查不包含任何在社交網(wǎng)站中表露信息的情況。

2.2.2 社交網(wǎng)站社會比較量表

采用白學軍等[14]翻譯的1999年編制的愛荷華-荷蘭社會比較傾向量表(INCOM)中文版本。其中,社會比較分為向上社會比較和向下社會比較兩個分量表,各包含6個題目,共12個題目。采用李克特5點評分法,1=完全不符合,5=完全符合,將各分量表所有項目的得分相加即為總分,分數(shù)越高即表示個體越多地采取該社會比較方式。

2.2.3 社交自卑感量表

“自卑感量表(The Feelings of Inadequacy Scale,FIS)”[15],也可稱“缺陷感量表”,是最廣泛被應用于測量自卑感的量表。該量表在1984年由Fleming 和 Courtney在Janis 與 Field編制基礎上以大學生為常模團體進行了進一步的修訂,形成了最終的自卑感量表。該量表包括 5 個維度,采用七點評分,在自我價值感、社交、學習能力、外貌、體能這5個測量維度中,本研究以此量表中與社交維度相關的12道題目為測量社交自卑感的工具。

3 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

研究所使用的調(diào)查問卷Cronbach’s α的系數(shù)值為0.968,說明該問卷的信度非常好。其中,被動性社交網(wǎng)站使用量表的KMO值為0.821,巴特利特球形度檢驗的顯著性小于0.001,適合作因子分析;上行社會比較量表的KMO值為0.921,巴特利特球形度檢驗的顯著性小于0.001,適合作因子分析;下行社會比較量表的KMO值為0.927,巴特利特球形度檢驗的顯著性小于0.001,適合作因子分析;社交自卑感量表的KMO值為0.980,巴特利特球形度檢驗的顯著性小于0.001,適合作因子分析。

最終所收集數(shù)據(jù)樣本年齡基本上在18-25歲之間,少部分為18歲以下或在26-35歲之間,覆蓋大專、本科、碩士及以上三個學歷層次,覆蓋文學、管理學、經(jīng)濟學、工學、農(nóng)學等12個專業(yè)門類,使用的社交網(wǎng)站包含微信、QQ、微博、小紅書、抖音、快手、bilibili、最右、知乎以及豆瓣(表1)。

表1 樣本分布情況(N=401)

3.1 大學生被動性社交網(wǎng)站使用情況

3.1.1 性別差異

只有大專學歷的大學生在被動性社交網(wǎng)站使用上存在顯著性別差異(p<0.05),男性被動性社交網(wǎng)站使用的強度顯著高于女性(表2)。

表2 大學生被動性社交網(wǎng)站使用情況性別差異

3.1.2 學歷差異

大學生在被動性社交網(wǎng)站使用上存在顯著學歷差異(p<0.05),大專學歷的大學生被動性社交網(wǎng)站使用的強度顯著高于本科學歷和碩士及以上學歷的大學生(p<0.05)(表3)。

表3 大學生被動性社交網(wǎng)站使用情況學歷差異

3.2 大學生社會比較心理情況

3.2.1 上行社會比較心理

性別差異:只有碩士及以上學歷的大學生在上行社會比較心理上存在顯著性別差異(p<0.05),男性比女性更顯著地會采用上行社會比較方式(表4)。

表4 大學生上行社會比較心理性別差異

學歷差異:大學生上行社會比較心理不存在顯著學歷差異(表5)。

表5 大學生上行社會比較心理學歷差異

3.2.2 下行社會比較心理

性別差異:大專與碩士及以上學歷大學生在下行社會比較心理上存在顯著性別差異(p<0.05),男性比女性更顯著地采用下行社會比較方式(表6)。

表6 大學生下行社會比較心理性別差異

學歷差異:大學生下行社會比較心理不存在顯著學歷差異(表7)。

表7 大學生下行社會比較心理學歷差異

3.3 大學生社交自卑感的情況

3.3.1 性別差異

只有大專學歷大學生在社交自卑感上存在顯著性別差異(p<0.05),男性在社交緯度的自卑感顯著高于女性(表8)。

表8 大學生社交自卑感性別差異

3.3.2 學歷差異

大學生社交自卑感不存在顯著學歷差異(表9)。

表9 大學生社交自卑感學歷差異

3.4 大學生被動性社交網(wǎng)站使用與社會比較心理的關系

大學生被動性社交網(wǎng)站使用強度與社會比較心理存在顯著的弱相關性(表10)。

表10 大學生被動性社交網(wǎng)站使用與社會比較心理的相關分析

3.5 大學生社會比較心理與社交自卑感的關系

大學生上行社會比較心理與社交自卑感存在顯著的強相關性,下行社會比較心理與社交自卑感存在顯著的極強相關關系(表11)。

表11 大學生社會比較心理與社交自卑感的相關分析

3.6 大學生被動性社交網(wǎng)站使用與社交自卑感的關系

大學生被動性社交網(wǎng)站使用強度與社交自卑感存在顯著的弱相關性(表12)。

表12 大學生被動性社交網(wǎng)站使用與社交自卑感的相關分析

回歸分析結(jié)果表明(表13),大學生被動性社交網(wǎng)站使用強度與社交自卑感之間存在著回歸關系,模型的擬合優(yōu)度R2為0.043;大學生被動性社交網(wǎng)站使用強度與上行社會比較心理之間存在著回歸關系,模型的擬合優(yōu)度R2為0.073;大學生被動性社交網(wǎng)站使用強度與下行社會比較心理之間存在著回歸關系,模型的擬合優(yōu)度R2為0.066,模型表現(xiàn)均較差。

表13 回歸分析(標準化)

大學生上行社會比較心理與社交自卑感存在著回歸關系,模型的擬合優(yōu)度R2為0.569,模型表現(xiàn)較好。下行社會比較心理與社交自卑感之間存在著回歸關系。模型的擬合優(yōu)度R2為0.659,模型表現(xiàn)為良好。

3.7 大學生被動性社交網(wǎng)站使用、社會比較心理與社交自卑感的中介效應檢驗

自變量和因變量之間存在顯著相關性是可以進行中介效應檢驗的前提。由前文的相關分析與回歸分析可知,大學生被動性社交網(wǎng)站使用、社會比較心理與社交自卑感三個變量兩兩相關,可以做進一步的中介效應檢驗。以大學生被動性社交網(wǎng)站使用得分作為自變量,社交自卑感得分作為因變量,社會比較心理作為中介變量,采用Bootstrap法進行中介效應檢驗,采用SPSS宏 Process的Bootstrap方法在樣本中重復采樣5000次,估計中介效應的 95%置信區(qū)間進行中介檢驗。

3.7.1 上行社會比較的中介作用

如表14和圖1所示,上行社會比較心理在大學生被動性社交網(wǎng)站使用對其社交自卑感的影響中起完全中介作用。

圖1 上行社會比較心理在被動性社交網(wǎng)站使用對社交自卑心理中的中介作用

表14 中介效應的Bootstrap檢驗結(jié)果

3.7.2 下行社會比較的中介作用

如表15和圖2所示,下行社會比較心理在大學生被動性社交網(wǎng)站使用對其社交自卑感的影響中起完全中介作用。

圖2 下行社會比較心理在被動性社交網(wǎng)站使用對社交自卑心理中的中介作用

表15 中介效應的Bootstrap檢驗結(jié)果

中介效應檢驗結(jié)果表明,被動性社交網(wǎng)站使用會誘發(fā)個體的社會比較心理,進而導致大學生社交自卑感,且社會比較心理在其中起完全中介作用。

4 討論

4.1 大學生被動性社交網(wǎng)站使用、社會比較心理與社交自卑感的基本情況

與過往多數(shù)研究中女性的被動性社交網(wǎng)站使用強度顯著高于男性不同,本研究發(fā)現(xiàn)大專學歷男大學生被動性社交網(wǎng)站使用的強度顯著高于女性。這是一個值得深入探討的問題,其原因可能是隨著社會的發(fā)展,在性別角色獲得與分化中,在特定的社會和文化環(huán)境中,我們的認知、情感、態(tài)度和行為都會受到社會文化的影響,男性女性的社交網(wǎng)絡使用發(fā)生轉(zhuǎn)變。如今社交網(wǎng)絡上充斥著不少對女性不合理的規(guī)訓與凝視,如“A4腰”“鎖骨放雞蛋”“好女不過百”這樣的性客體化信息,這會激發(fā)女性主動使用社交網(wǎng)絡的行為以對自己的外貌進行持續(xù)性的監(jiān)控,判斷自身與社會輿論標準的差異[16]。對男性來說,此前由新冠肺炎疫情導致社會經(jīng)濟的下行、如今婚戀市場的不景氣或許會使得男性更專注于自身的發(fā)展,從而更傾向于被動使用社交網(wǎng)絡。其次,男女性的交往動機、交往行為模式的不同也可能導致社交網(wǎng)站使用的性別差異[17]。由于本次研究中大專學歷的數(shù)據(jù)樣本較少,大專學歷大學生被動性社交網(wǎng)站使用的強度是否顯著高于本科和碩士及以上學歷的大學生仍需進一步擴大樣本來證實。

吳晶等[18]發(fā)現(xiàn)男性的向上對比傾向顯著強于女性,與本研究結(jié)果一致。同時,本次研究結(jié)果還進一步發(fā)現(xiàn)在下行社會比較中,大學男性顯著高于女性,這表明男性受到“對比”的影響更大。與本研究結(jié)果類似,孟晗在其研究中總結(jié)出大學女生得到核心自我評價高于大學男生,在自卑感的社交能力方面顯著低于大學男生[19]。安連超[20]的研究中也發(fā)現(xiàn),大學男生的心理壓力要比女生的強烈,心理壓力與核心自我評價為負相關。

近年來女性主義的覺醒與傳播或許已經(jīng)在社會思想上造成了大范圍的塑造作用,社會變得更加注重保護女性的權(quán)益,女性變得更加自洽與自信,作為新時代的大學生,不少已形成了與長輩傳統(tǒng)的思想相比更為前衛(wèi)新潮的思想。然而我們在看到女性思想經(jīng)歷轉(zhuǎn)變的同時,也不能忽略了男性是否在其中承擔著比以往更大的心理壓力。對于不利于女性的敏感議題,我們可以義憤填膺,但壓力的天平或許就傾斜到了男性的身上,因此導致男性比女性更多地采用下行社會比較的方式,這也許是男性尋求心理安慰、自洽與自信的途徑。追求性別平等的社會不能顧此失彼,也要注重男性的心理健康問題,防患于未然。

4.2 大學生被動性社交網(wǎng)站使用與社交自卑感的關系

研究中被動性社交網(wǎng)站使用強度與社交自卑感呈弱相關關系,表明被動性社交網(wǎng)站使用不是造成社交自卑感的關鍵因素,在被動性社交網(wǎng)站使用這一因素以外,還有更重要的造成社交自卑感的因素。類似的研究中發(fā)現(xiàn),社交媒體使用強度對自尊具有正向影響,個人從社交媒體上獲得放松、愉悅感,在一定程度上彌補因為身體造成的自卑情緒[21]。以往研究發(fā)現(xiàn),被動性社交網(wǎng)站使用對抑郁的影響是通過妒忌的中介作用實現(xiàn)的[22],因此今后需考慮社交媒體使用強度、忌妒、自我概念清晰性等因素帶來的影響。

4.3 社會比較心理的中介效應

與張鳳娟等人的研究結(jié)論較為一致的是大學生被動性社交網(wǎng)站使用與上行社會比較心理呈正相關[23]。被動性社交網(wǎng)站會使個體接觸到大量關于他人的信息,而大多信息存在夸大性,過于凸顯積極的一面,容易讓個體覺得他人過得更好,產(chǎn)生自己不如他人的消極心理[24]。但也有研究表明,被動性社交網(wǎng)站使用顯著正向預測上行社會比較[2,25],兩者之間存在極強相關關系。在本研究中未支持這一看法,這表明,對于社會比較行為的形成,被動性社交網(wǎng)站使用并非是最強有力的解釋因素,可能還有地理、成長階段等其他因素起作用。

值得一提的是,過往較多研究討論被動性社交網(wǎng)站使用與上行社會比較的相關性,鮮少針對下行社會比較心理進行討論,據(jù)本研究結(jié)果可知大學生被動性社交網(wǎng)站使用與下行社會比較心理呈正相關,與Fardouly等[26]的研究結(jié)果一致。被動的社交網(wǎng)站使用也會誘發(fā)個體下行社會比較,并進一步導致自卑感的滋生。個體若在社交媒體使用中進行長期的向下比較,會在潛意識中產(chǎn)生一種自我認同感[27],并降低其策略的有效性以及對成就的動機與期望,且堅持性在其中不起作用,從長期來看,不利于人的發(fā)展,進而為自卑感的產(chǎn)生埋下伏筆。

研究結(jié)果中上行社會比較心理對大學生社交自卑感的正向預測功能與已有的研究結(jié)果趨于一致[28]。在與外部世界比較的過程中,上行社會比較是自卑心理產(chǎn)生的重要原因,個體傾向于與更優(yōu)秀的對象進行比較,進而獲得自我評價[4]。如果個體預期自己將來會和上行比較目標不同,就會萌生一種自卑感,產(chǎn)生更為消極的自我評價[29]。且個體進行的社會比較越多,心理素質(zhì)能力低于他人就容易導致社交自卑感的產(chǎn)生[30]。研究結(jié)果還顯示下行社會比較心理能顯著正向預測大學生社交自卑感,是極強相關性,這在以往的研究中往往被忽視。這說明在下行社會比較中,社交網(wǎng)站的內(nèi)容也會起消極影響,導致個體經(jīng)歷更多的負面情緒后果[27]。又或是因為社交網(wǎng)絡的普及與多樣化,接觸門檻越來越低,網(wǎng)絡上的用戶形象也越來越豐富,使得社交網(wǎng)站中的下行社會比較心理逐漸凸顯,故個體在與不如自己的他人作比較時,并不一定會得到心理慰藉或優(yōu)越感,也有可能會發(fā)現(xiàn)自己的不足,并產(chǎn)生消極的情緒體驗。

5 結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn):被動性社交網(wǎng)站使用強度能顯著正向預測上行、下行社會比較心理以及社交自卑感,呈弱相關關系;上行社會比較心理能顯著正向預測社交自卑感,呈強相關關系;下行社會比較心理能顯著正向預測社交自卑感,呈極強相關關系;上行與下行社會比較在大學生被動性社交網(wǎng)站使用對其社交自卑感的影響中起完全中介作用。所有研究假設都得到驗證。