新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的思考與實(shí)踐

朱國(guó)水

【摘要】文章以所教班級(jí)為例，在日常生活中“停課不停學(xué)”在線教學(xué)時(shí)，如何既能緩解家長(zhǎng)和同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，又能正確引導(dǎo)和塑造特殊情況下學(xué)生融入新環(huán)境的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 在線教學(xué)? 策略研究

【基金項(xiàng)目】2021年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）立項(xiàng)課題《疫情防控背景下小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)策略研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ21152（福建教育學(xué)院資助）。

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0004-03

停課期間，如何緩解家長(zhǎng)和同學(xué)的線上學(xué)習(xí)壓力，合理具體地指導(dǎo)學(xué)生在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，值得老師思考。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸索，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了有針對(duì)性和可執(zhí)行性的在線教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，正確引導(dǎo)塑造學(xué)生在特殊情況下主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)問(wèn)題分析

1.1教學(xué)資源負(fù)荷大，因材施教難完成

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、自媒體和在線教育平臺(tái)的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到擴(kuò)大和利用。但是，小學(xué)生信息內(nèi)容辨別能力的缺乏，也導(dǎo)致了資源負(fù)荷情況的出現(xiàn)，促使學(xué)生無(wú)法篩選出適合自己的教學(xué)資源，從而缺乏匹配性和目的性。受教學(xué)課堂環(huán)境等因素的影響，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方法似乎并不實(shí)用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程的捕捉也是有限的?；谥饔^工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的判斷缺乏普遍性和合理性，無(wú)法充分把握每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀。在線教學(xué)要求，“因材施教”個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際效果難以完成。

1.2信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，交互性不足

許多互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和微信小程序相繼發(fā)布，為師生融合了各種優(yōu)秀教育。同時(shí)也因信息化能力不足導(dǎo)致目前流行的信息化教學(xué)方式仍是PPT等比較基礎(chǔ)的應(yīng)用，缺乏第三方的使用、開發(fā)和設(shè)計(jì)。師生相對(duì)處于一個(gè)封閉的空間，導(dǎo)致在線教學(xué)缺乏易用性，師生在提問(wèn)、板書、實(shí)際操作等方面的互動(dòng)交流明顯不足。教師無(wú)法及時(shí)獲取學(xué)生反饋的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生“在線學(xué)習(xí)”情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，很容易降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，缺乏對(duì)問(wèn)題的積極研究。

1.3評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生上課主動(dòng)性不強(qiáng)

教師的評(píng)價(jià)往往采用以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往以學(xué)科考試成績(jī)來(lái)區(qū)分。這種評(píng)價(jià)方式也有不足之處，即缺少對(duì)學(xué)生非定量分析要素的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式單一，不能有效組織和分析學(xué)生課堂信息。這也會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高造成不良影響，使得教師越來(lái)越難以全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí)教學(xué)模式

基于學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的課堂教學(xué)模式，側(cè)重于知識(shí)本身的語(yǔ)言表達(dá)，重視語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造?？梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)模式的全面應(yīng)用，有利于塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方法是一套標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)行為管理系統(tǒng)。它是實(shí)用的和可評(píng)估的，是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。在線學(xué)習(xí)策略模式為在線課前準(zhǔn)備→參加面授課程→學(xué)生在線學(xué)習(xí)→在線答疑→在線看答題→小測(cè)驗(yàn)→學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師根據(jù)數(shù)學(xué)思維教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)工作計(jì)劃，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知，告知學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生每日進(jìn)行課前預(yù)習(xí)在線任務(wù)；教師開展面授課堂教學(xué)的問(wèn)題和重點(diǎn)，布局學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問(wèn)題的地方根據(jù)郵件發(fā)送給老師，老師課后解答；每個(gè)單元完成后，單元試卷將在線進(jìn)行；根據(jù)數(shù)學(xué)在《學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求》的自評(píng)部分，進(jìn)行自評(píng)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)課前準(zhǔn)備

3.1在線教學(xué)方式的選擇

教師可根據(jù)課程性質(zhì)和具體情況，靈活采用合適的在線教學(xué)方式。在線視頻直播有利于合作學(xué)習(xí)、交流溝通，營(yíng)造有問(wèn)有答的課堂氛圍。教師還可以在課堂上即時(shí)監(jiān)督學(xué)生，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，基于老師對(duì)在線教學(xué)的反應(yīng)，在線視頻直播對(duì)老師和同學(xué)的硬件設(shè)施有更高的要求，很容易造成在線教學(xué)的卡屏。教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，要對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的上網(wǎng)情況和機(jī)器設(shè)備狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以保證在線視頻播放的順利進(jìn)行。此外，為了更好地解決學(xué)生錯(cuò)過(guò)直播間或無(wú)法觀看直播的情況，教師應(yīng)通過(guò)視頻小班或希沃白板等方式進(jìn)行課程內(nèi)容填充。

以《多邊形的面積》課堂教學(xué)為例。本課的重點(diǎn)是梯形和平行四邊形的幾個(gè)部分的組合圖形的總面積的計(jì)算方法。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于部分學(xué)生對(duì)此類內(nèi)容缺乏足夠的理解，教師可以根據(jù)動(dòng)畫制作軟件對(duì)圖形進(jìn)行分割，使其成為由若干標(biāo)準(zhǔn)圖形組成的組合圖形。然后使用標(biāo)準(zhǔn)圖形的測(cè)量來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所有組合圖形的測(cè)量。在這種方法的有力支持下，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠以更加積極的態(tài)度參與數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

3.2課題設(shè)計(jì)與課件制作

為了增加課程內(nèi)容的吸引力，教師在設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)既要有重點(diǎn)，又要有趣味性。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂中，在線教學(xué)時(shí)間應(yīng)為30分鐘至40分鐘。還需要預(yù)留10分鐘幫助學(xué)生答疑解惑，與課堂教學(xué)線下推廣保持同步。根據(jù)科學(xué)合理的結(jié)果，一般人的注意力集中在15分鐘，所以老師每15分鐘就可以進(jìn)行提問(wèn)和互動(dòng)游戲。

在線教學(xué)時(shí)，教師一定要注意師生之間的互動(dòng)交流，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中加入互動(dòng)交流，如課堂上背誦考試公式、區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)思維對(duì)錯(cuò)、將話筒交與學(xué)生提出問(wèn)題。首先，在線教學(xué)中，教師可以利用游戲機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流；其次，教師可以隨意選擇學(xué)生回答問(wèn)題，并根據(jù)計(jì)時(shí)器限制學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)間，提高學(xué)生在互動(dòng)交流階段的緊迫感和危機(jī)感，合理集中注意力。獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)也是游戲化的一個(gè)關(guān)鍵應(yīng)用。教師要盡可能多地進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)不僅可以讓其他學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)的概念，還可以讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完善課程。此外，在線教育話題的設(shè)計(jì)中，可以合理運(yùn)用調(diào)和、信息反饋、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等概念。

例如，在“乘法交換律和結(jié)合律”的學(xué)習(xí)中，教師可以在線為學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，整理公式。并逐步在課堂教學(xué)前，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備上節(jié)課所學(xué)和訓(xùn)練的加法運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容，用一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為前提開展乘法課堂教學(xué)。

4.對(duì)小學(xué)在線數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的思考

4.1“互聯(lián)網(wǎng)+微課堂”建立配套教育資源

明確以地級(jí)“直播課堂”為核心資源，解決各類教育資源的巧妙結(jié)合。以“互聯(lián)網(wǎng)+微課堂”的方式，建立迎合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育資源，有效應(yīng)用“直播課堂”教材包。各課堂教學(xué)模塊的教學(xué)階段由課前預(yù)習(xí)、課中共學(xué)、課后實(shí)踐三個(gè)階段組成，提高課堂教學(xué)的有效性。

課前預(yù)習(xí)，積累知識(shí)。教師在課前明確課程目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)的銜接、班級(jí)開設(shè)、課前提醒的發(fā)布，正確引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，老師在課堂上收集和分析學(xué)生的疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即時(shí)掌握其學(xué)習(xí)情況。

課中共學(xué)，具體步驟。課堂推送任務(wù)清單，針對(duì)直播視頻不能“喊?！钡奶攸c(diǎn)，根據(jù)老師和學(xué)生一起看課，精準(zhǔn)記錄課堂教學(xué)“喊?！彪A段的關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生，完成日常任務(wù)。并及時(shí)提取課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等領(lǐng)域短視頻供學(xué)生課后觀看和理解，厘清日常任務(wù)操作流程，處理學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的疑問(wèn)。

課堂練習(xí)結(jié)束后，檢查是否有空缺。針對(duì)本班教學(xué)的重難點(diǎn)、日常任務(wù)開展延伸知識(shí)探索和布局理論推廣試驗(yàn)，開展“我是小老師”、視頻錄制、講解視頻等深度活動(dòng)，并檢查學(xué)生的認(rèn)可度、了解學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生在線討論的參與度。以《長(zhǎng)方形和正方形的面積》課堂教學(xué)為例。在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中，老師可將課程內(nèi)容制作成微課視頻和電子教材，上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成線下學(xué)習(xí)后基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)準(zhǔn)備考試，對(duì)不理解的部分認(rèn)真執(zhí)行，從而增加學(xué)習(xí)記憶。

4.2利用“互聯(lián)網(wǎng)+云教研”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效最大化

為了滿足當(dāng)代教育不斷發(fā)展的需要，完成“五教”多管齊下，教學(xué)研究方法也應(yīng)自主創(chuàng)新。一是從“單一研究”轉(zhuǎn)向協(xié)同教研。這種合作可以是跨區(qū)、跨片的教研室合作，也可以是教研室與下級(jí)機(jī)構(gòu)的合作，也可以是學(xué)校內(nèi)各小組的合作。根據(jù)協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，充分發(fā)揮眾教科研優(yōu)勢(shì)，完善共享資源，促進(jìn)全民交流，推動(dòng)創(chuàng)新教育。二是從科研課堂教學(xué)向科研教學(xué)育人轉(zhuǎn)變。教師摒棄教學(xué)研究的陳舊觀念，升級(jí)為“育人”是教研的本質(zhì)。除了注重知識(shí)和技能、過(guò)程和方法的總體目標(biāo)外，教師的課程目標(biāo)還需要很好地、真實(shí)地關(guān)注學(xué)生的情緒態(tài)度和定位的總體目標(biāo)，并充分利用課程的價(jià)值來(lái)教導(dǎo)和育人，回歸“教書育人”的本質(zhì)。三是從在線教育科研轉(zhuǎn)向“云教研”。為了使教師盡快熟悉在線教研方式，需要加大教師在線技術(shù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)范圍，讓教師能夠熟練使用“網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)和專用工具，如“釘釘打卡”“騰訊會(huì)議”“微信”“QQ”、班級(jí)優(yōu)化大師等。以課堂、課后練習(xí)、每日、每周等多種方式，快速便捷地開展教學(xué)與研究，進(jìn)而合理處理具體問(wèn)題。

4.3以“互聯(lián)網(wǎng)+直播”改進(jìn)在線教學(xué)策略

根據(jù)問(wèn)題精心策劃在線輔導(dǎo)內(nèi)容?！皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)思維在質(zhì)疑和解決問(wèn)題中迅速發(fā)展。以數(shù)學(xué)題目為媒介，滲透數(shù)學(xué)思維，可以很好地塑造學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)能力。因此，在直播前，教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心，以問(wèn)題為推動(dòng)力，精心策劃課后輔導(dǎo)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)暴露數(shù)學(xué)思維本質(zhì)和課程意義的問(wèn)題場(chǎng)景，并幫助學(xué)生從問(wèn)題場(chǎng)景中理清數(shù)學(xué)思維方法，慢慢塑造學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決問(wèn)題的能力。

以自我表露式的教學(xué)方式在線提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的自我啟示會(huì)引起學(xué)生的自我參照。反過(guò)來(lái)，教師在創(chuàng)造知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中創(chuàng)造“共鳴點(diǎn)”，加重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維方法習(xí)得的感受，激發(fā)學(xué)生勤奮思考的熱情，不斷提高他們的數(shù)學(xué)思維視野和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《圓》的時(shí)候，學(xué)生自己先觀看教師給準(zhǔn)備的視頻資料，隨后在課堂討論中，學(xué)生就可以將自己沒(méi)有理解的內(nèi)容在課堂上和教師積極討論。教師也可以提前設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，組織學(xué)生交流，在這樣的過(guò)程中加深知識(shí)印象。

4.4以“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常關(guān)鍵的影響。在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用，可以將在線教學(xué)結(jié)合到極致。評(píng)價(jià)時(shí)綜合自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)進(jìn)度等量化分析要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、合理、客觀。例如，建立學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極回應(yīng)、認(rèn)真考慮、積極討論等評(píng)價(jià)項(xiàng)目中的勤奮學(xué)習(xí)，以表?yè)P(yáng)換取印章的獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高自我評(píng)價(jià)水平。

根據(jù)“釘釘”“微信”分享學(xué)生講解視頻等優(yōu)秀作品，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在時(shí)間不夠的情況下，取得最好的效果。根據(jù)意見，要讓學(xué)生清楚地看到自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也需要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改變它，讓學(xué)生進(jìn)行自我反省和自我完善。依托“問(wèn)卷星”等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建立問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的課堂體驗(yàn)、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)要求、改進(jìn)計(jì)劃等進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生及家長(zhǎng)的信息反饋結(jié)果，并進(jìn)一步把握學(xué)生對(duì)在線課程內(nèi)容的體驗(yàn)，從而有效定位線上線下混合教學(xué)方式的推廣。

4.5借助“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+游戲”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在整個(gè)教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們從教育目標(biāo)、發(fā)展、評(píng)價(jià)方法等方面，將學(xué)生的年齡心理特征和教學(xué)方法水平與游戲緊密結(jié)合，選擇合理的游戲進(jìn)入課堂。在游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生享受到了游戲的樂(lè)趣，獲得了游戲的效果。在日常生活中，游戲已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)的方式。游戲的環(huán)境和日常任務(wù)促進(jìn)了學(xué)生探究式教學(xué)。游戲的樂(lè)趣和競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生深度發(fā)展。例如，精心策劃《捉蟲》《信用卡》《瘋狂猜謎》等游戲，協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)，提升數(shù)字的構(gòu)成、十進(jìn)制等相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯判斷等能力。根據(jù)游戲難度的不斷提高，塑造學(xué)生調(diào)查、分析、分類、整理的能力和時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

5.結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可能會(huì)推動(dòng)教學(xué)方式的變革，成為當(dāng)今的下一波浪潮。它可能改變傳統(tǒng)教育，超越時(shí)空限制，依靠互聯(lián)網(wǎng)完成千里之外的“教”“學(xué)”“評(píng)”一體化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)一步提升。

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