基于科教深度融合的財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才“1+4+1”培養(yǎng)模式建構(gòu)

鄭 威，張 磊

（1.貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)大數(shù)據(jù)應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)學(xué)院 貴州 貴陽 550025；2.中國(guó)石油集團(tuán)東方地球物理勘探有限責(zé)任公司 河北 保定 072750）

1 “1+4+1”培養(yǎng)模式的建構(gòu)思路

科教深度融合強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與科學(xué)研究融為一體，既要求教師將研究成果轉(zhuǎn)換成教案或講義等課程表現(xiàn)形式，向?qū)W生提供前沿專業(yè)知識(shí)，又要求將科學(xué)研究融入人才培養(yǎng)過程，激發(fā)學(xué)生的科研能力與創(chuàng)造精神[1]。結(jié)合我國(guó)高等教育實(shí)際與新時(shí)代財(cái)政學(xué)教育的要求，財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要適時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式：一是側(cè)重財(cái)政學(xué)專業(yè)教育的同時(shí)，更加注重新科技革命所需要的創(chuàng)新人才交叉融合教育；二是強(qiáng)調(diào)財(cái)政學(xué)專業(yè)教育的同時(shí)，還需注重科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的財(cái)政學(xué)通識(shí)教育；三是重視普及財(cái)政學(xué)高等教育的同時(shí)，仍需注重拓展財(cái)政學(xué)服務(wù)社會(huì)功能的實(shí)踐教育[2]。綜上，結(jié)合學(xué)者關(guān)于科教融合與財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)研究，本文提出科教深度融合視角下財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才“1+4+1”培養(yǎng)模式的建構(gòu)要綜合考慮六大要素與三大系統(tǒng)，即“核心教學(xué)方式+關(guān)鍵支撐內(nèi)容（機(jī)制構(gòu)建+平臺(tái)搭建+模式創(chuàng)新+路徑設(shè)計(jì)）+系列實(shí)踐活動(dòng)”，簡(jiǎn)稱“1+4+1”培養(yǎng)模式（見圖1，p27）。

圖1 基于科教深度融合的財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才“1+4+1”培養(yǎng)模式

2 “1+4+1”培養(yǎng)模式之“一個(gè)核心教學(xué)方式”

基于科教深度融合的財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式，是以“產(chǎn)學(xué)研企”的軟硬件設(shè)施、科技升級(jí)和科研項(xiàng)目為依托，以科學(xué)研究活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相互滲透融合為載體，實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的綜合理論能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力同步提升的教學(xué)方式。核心教學(xué)方式主要涵蓋以下內(nèi)容：

教學(xué)資源方式方面。一是應(yīng)用模塊化主題式教學(xué)資源，根據(jù)財(cái)政學(xué)課程性質(zhì)制訂內(nèi)容主題及范圍，兼顧財(cái)政學(xué)類知識(shí)的完整性，建立符合教學(xué)邏輯、可遷移性的模塊化教學(xué)資源；二是建立多模態(tài)素材型教學(xué)資源，篩選科研報(bào)告、專業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵺`案例等未經(jīng)過加工的素材型教學(xué)資源，為學(xué)生提供解決現(xiàn)實(shí)問題的情境性素材；三是發(fā)掘生成性教學(xué)資源，教師可順勢(shì)將課堂中學(xué)生閃現(xiàn)的疑問情境、科學(xué)研討中的頭腦風(fēng)暴等誘導(dǎo)為生成性問題，或?qū)⒉煌瑢W(xué)生不同視角提出的爭(zhēng)議梳理成引申問題，將課堂教學(xué)延展到課外。

教學(xué)組織方式方面。一是以講授型教學(xué)為基本原則，突破傳統(tǒng)線性知識(shí)傳授形式，以財(cái)政學(xué)基礎(chǔ)理論、基本業(yè)務(wù)知識(shí)及核心知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，從科教融合視角向?qū)W生傳授專業(yè)思維方式和解決問題的方法；二是提倡以問題為導(dǎo)向的對(duì)話式教學(xué)，利用財(cái)政學(xué)核心課程體系的關(guān)鍵性問題統(tǒng)領(lǐng)和層級(jí)問題啟發(fā)，以對(duì)話形式幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握財(cái)政學(xué)專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)和重點(diǎn)內(nèi)容；三是實(shí)施以專題為引領(lǐng)的研討式教學(xué)，利用科學(xué)研究報(bào)告、產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)及新媒體等方式，通過教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)相結(jié)合的形式研習(xí)專業(yè)內(nèi)容。

3 “1+4+1”培養(yǎng)模式之“四個(gè)支撐內(nèi)容”

3.1 基于科教深度融合的財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建

培養(yǎng)財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才需要充分發(fā)揮高校與科研院所各自的優(yōu)勢(shì)，突破現(xiàn)有機(jī)制壁壘，構(gòu)建起基于科教深度融合的財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，打造一批具有高水平、高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才。

①育人協(xié)同機(jī)制是核心。高校具備規(guī)范的財(cái)政學(xué)科門類、完善的育人環(huán)境與豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研院所擁有良好的科研運(yùn)行平臺(tái)和特色鮮明的學(xué)科高地，育人協(xié)同機(jī)制將高校財(cái)政學(xué)專業(yè)與科研院所前沿知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才育人共同體，形成科教融合人才培養(yǎng)分享機(jī)制，有助于提升學(xué)生的科研能力、提高財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才產(chǎn)出。②資源協(xié)同機(jī)制是基礎(chǔ)。突破傳統(tǒng)式的聯(lián)合培養(yǎng)或科技英才班合作模式，共建共治共享高校與科研院所間的優(yōu)勢(shì)資源，通過校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、導(dǎo)師互聘、合作研發(fā)以及創(chuàng)新成果共享等方式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，形成集“高效、多樣、開放”為一體的資源系統(tǒng)機(jī)制，走科教融合資源協(xié)同的財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。③組織協(xié)同機(jī)制是保證。科教融合培養(yǎng)涵蓋了共建財(cái)政學(xué)科體系、共制財(cái)政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共管創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)事務(wù)、共享科教融合創(chuàng)新成果，并平衡高校和科研院所等行為主體間的責(zé)任分配，有助于強(qiáng)化各方對(duì)組織關(guān)系的重視、高層管理對(duì)組織運(yùn)行的支持以及人力資源間的信息交換等。

3.2 基于科教深度融合的財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)搭建

從財(cái)政學(xué)課程設(shè)置層面來看，搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)不僅有助于促進(jìn)科研活動(dòng)開展，還能有效強(qiáng)化研討式教學(xué)模式下教師與學(xué)生間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，學(xué)校應(yīng)積極搭建完善的教學(xué)資源平臺(tái)，不斷推動(dòng)科教深度融合。

一是建設(shè)多層次教學(xué)資源共享的科學(xué)教育基地平臺(tái)。科教深度融合背景下，加強(qiáng)高校與科研院所的合作，并積極發(fā)揮優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)家在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的模范與榜樣力量，借助國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或大型科學(xué)設(shè)施等平臺(tái)向財(cái)政學(xué)專業(yè)師生開放，提供更多豐富有力的教學(xué)工具，擴(kuò)充學(xué)生的科研思路與實(shí)踐眼界。二是拓展教學(xué)資源平臺(tái)的交流方式。在通過科學(xué)教育基地為學(xué)生提供專業(yè)教學(xué)資源的同時(shí)，高校還需為教師與學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際化的交流機(jī)會(huì)，借助國(guó)際上財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論壇、國(guó)際數(shù)據(jù)分析報(bào)告、國(guó)際科研組織報(bào)告、跨國(guó)間專業(yè)師生培訓(xùn)等形式，豐富科教深度融合的財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。三是健全教學(xué)資源平臺(tái)的綜合評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)建與科教深度融合相協(xié)調(diào)的教學(xué)資源平臺(tái)綜合評(píng)價(jià)體系，設(shè)立財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生能力綜合管理模塊，按照比例分配專業(yè)成績(jī)與科研成績(jī)，將教師與學(xué)生匿名互評(píng)嵌入成績(jī)綜合管理系統(tǒng)，制訂出較為合理的綜合成績(jī)核算辦法，激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)成績(jī)、科研能力及實(shí)踐參與的重視。

3.3 基于科教深度融合的財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要模式創(chuàng)新

我國(guó)的財(cái)政學(xué)教育素來強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，要培養(yǎng)符合新時(shí)代財(cái)政學(xué)教育發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才，有效滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)需求，各高校還需強(qiáng)化科教深度融合的培養(yǎng)效果，積極推行校研“雙主體”財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模塊“雙構(gòu)”。為了實(shí)現(xiàn)科教深度融合，增強(qiáng)學(xué)生的科研探索能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力等，財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以由高校與科研單位共同承擔(dān)，培養(yǎng)模塊包括教學(xué)實(shí)踐形式、科研教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新能力提升路徑、綜合能力評(píng)價(jià)等內(nèi)容。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案“雙定”。高校與科研機(jī)構(gòu)共同研制財(cái)政學(xué)專業(yè)的普適性科研教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容與流程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作規(guī)范、應(yīng)用性文件及管理制度等具體方案。三是創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)崗位“雙選”。學(xué)生就業(yè)前高?？膳c科研機(jī)構(gòu)合作在實(shí)習(xí)信息平臺(tái)上進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)雙選”，將學(xué)生的科研能力、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與科研機(jī)構(gòu)研究方向等進(jìn)行匹配，可允許學(xué)生進(jìn)行綜合辦公、科研項(xiàng)目研發(fā)、研發(fā)成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研管理等崗位輪換實(shí)踐，借助多崗位銜接培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。四是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程“雙導(dǎo)”。由高校財(cái)政學(xué)專業(yè)教師與科研機(jī)構(gòu)技術(shù)骨干聯(lián)合構(gòu)成人才培養(yǎng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，校研“雙導(dǎo)師”緊密互動(dòng)、聯(lián)合培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力制訂、優(yōu)化并執(zhí)行針對(duì)性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生完成培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 基于科教深度融合的財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑設(shè)計(jì)

隨著財(cái)政學(xué)教學(xué)理念與科研培養(yǎng)觀念的逐漸完善，現(xiàn)階段推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展與建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)要求財(cái)政學(xué)教育創(chuàng)新與新時(shí)代同頻共振，需要在更高層次上深化科教融合，不斷優(yōu)化財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑。

一是發(fā)揮組織保障作用。實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要考慮科教深度融合的制度文化，又要兼顧社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合性、多樣化、個(gè)性化需求，為此，應(yīng)從組織層面優(yōu)化高校與科研機(jī)構(gòu)的組織領(lǐng)導(dǎo)、科教實(shí)施和教學(xué)資源配置等問題，形成利益相容的參與協(xié)商機(jī)制[3]。二是完善配套制度安排。在財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，需進(jìn)一步完善有利于推進(jìn)科教深度融合、校研協(xié)作的政策制度、法律法規(guī)等，加強(qiáng)政策層面與法律層面的頂層設(shè)計(jì)，積極推動(dòng)“科教深度融合綜合體”建設(shè)，以充分發(fā)揮高校人力資源投入與科研機(jī)構(gòu)研發(fā)資源投入優(yōu)勢(shì)。三是健全教育評(píng)價(jià)體系。高校財(cái)政學(xué)專業(yè)教育管理與創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)樹立人本意識(shí)，堅(jiān)持多元化、多樣化和發(fā)展性原則，采用普適性培養(yǎng)與因材施教相結(jié)合，培養(yǎng)過程管理評(píng)價(jià)與終極目標(biāo)完成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教育階段評(píng)估與長(zhǎng)期培養(yǎng)監(jiān)測(cè)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法[4]，重點(diǎn)關(guān)注財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與基本技能，靈活應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制將教師精力與意愿聚焦于教學(xué)任務(wù)、科學(xué)研究等任務(wù)。

4 “1+4+1”培養(yǎng)模式之“一系列實(shí)踐活動(dòng)”

從財(cái)政學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的實(shí)踐能力提升過程來看，“一系列實(shí)踐活動(dòng)”的培養(yǎng)過程應(yīng)該是涵蓋“專業(yè)認(rèn)知—課程實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等在內(nèi)的全鏈條式科教融合實(shí)踐[5]?！皩I(yè)認(rèn)知”主要向?qū)W生傳授課程教育，將財(cái)政學(xué)基礎(chǔ)課程、財(cái)政學(xué)主干課程、財(cái)政學(xué)專業(yè)拓展課程等滲透于實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生理解財(cái)政學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與相關(guān)科研知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力?！罢n程實(shí)驗(yàn)”是指在課堂上以實(shí)驗(yàn)室為依托，基于高校財(cái)政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教師教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，通過系統(tǒng)仿真或試驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)財(cái)政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型或科研型人才?！熬C合實(shí)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)將不同片段化的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合并納入綜合實(shí)驗(yàn)中，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)與技能，提升學(xué)生的科研能力與實(shí)踐能力?！皩I(yè)實(shí)習(xí)”側(cè)重將學(xué)生課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)與課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)中習(xí)得的專業(yè)技能等相結(jié)合，應(yīng)用于校外相關(guān)科研機(jī)構(gòu)，行政事業(yè)單位，財(cái)政、稅務(wù)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐教育基地，聘請(qǐng)兼職導(dǎo)師開展橫向課題研究或創(chuàng)新人才定向培養(yǎng)等，以提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主要鼓勵(lì)畢業(yè)生自主擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)，支持財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參與國(guó)家或省級(jí)部門組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過項(xiàng)目競(jìng)賽培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。