鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興就業(yè)創(chuàng)業(yè)策略探究

王俊 鄧顯石

摘 要：高職畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興輸送人才的重要途徑，是職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的重要展示，其成效是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。文章首先論述了高職畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的可行性，然后分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境，最后從政策制定與宣傳、高職院校精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村振興需求人才培養(yǎng)模式改革、高職畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)提高等角度探究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)策略探究。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 高職畢業(yè)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 策略

中圖分類號(hào)：F240? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）08-146-02

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大報(bào)告中提出的重大戰(zhàn)略，是新時(shí)代我國(guó)“三農(nóng)”工作的總抓手，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)。強(qiáng)化人才支撐是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效推進(jìn)的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)高技能人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供各類技術(shù)人才支撐，是地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才振興的助推器。近年來，隨著全國(guó)高職院?！半p高計(jì)劃”、各類“優(yōu)質(zhì)校”的建設(shè)及校企深化合作等扎實(shí)推進(jìn)，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，隨著脫貧攻堅(jiān)的全面勝利，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策支撐和新型農(nóng)村建設(shè)背景下，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為了當(dāng)下高職畢業(yè)生的熱門就業(yè)去向。但當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)工業(yè)制造生產(chǎn)為主，缺乏針對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制等諸多問題，導(dǎo)致人才供給與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才需求脫節(jié)。因此，探究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)策略意義重大。

一、高職畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的可行性分析

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，農(nóng)村發(fā)展勢(shì)頭正茂。農(nóng)村的發(fā)展離不開一批有技能、有責(zé)任、能擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人才，高等職業(yè)院校作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，農(nóng)村發(fā)展的人才需求有賴于職業(yè)教育的供給。

（一）國(guó)外高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興概述

在國(guó)外，農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展所需的技能型人才主要由職業(yè)教育提供。如：美國(guó)早期的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)“贈(zèng)地學(xué)院”主要開設(shè)農(nóng)業(yè)和機(jī)械技能等實(shí)用方面的專業(yè)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)了大量技能人才，讓美國(guó)快速進(jìn)入世界先進(jìn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)行列。德國(guó)非常重視農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，擁有完善的職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，建立了農(nóng)業(yè)方面的準(zhǔn)入制度。在缺少耕地和勞動(dòng)力的情形下，主要通過農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提升現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)，保障了德國(guó)90%左右的農(nóng)產(chǎn)品供給。英國(guó)以區(qū)域農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求為目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整地方農(nóng)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，地方相關(guān)政府部門引導(dǎo)屬地農(nóng)業(yè)院校根據(jù)實(shí)際發(fā)展需求調(diào)整辦學(xué)方向，很好地實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)+科研+生產(chǎn)”一體化推進(jìn)的目標(biāo)，從而保證了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的切實(shí)、可行與實(shí)用。韓國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育主要采取校內(nèi)教育與校外教育、理論教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，旨在為農(nóng)村培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)類人才。

（二）國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興概述

我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，歷經(jīng)多年的發(fā)展，目前我國(guó)已建成世界最大的職業(yè)教育體系，其發(fā)展歷程與鄉(xiāng)村振興存在內(nèi)在聯(lián)系，具備服務(wù)鄉(xiāng)村振興的自然屬性。近年來在我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中高等職業(yè)教育提供了大量的人才支撐。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興成為我國(guó)當(dāng)前“三農(nóng)”工作的重點(diǎn)任務(wù)，農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要體現(xiàn)，同時(shí)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，為我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指引了新的發(fā)展方向，高等職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)服務(wù)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，為推行鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。

（三）高職畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的可行性

綜上，國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育與推進(jìn)鄉(xiāng)村振興能協(xié)同發(fā)展，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)，高職畢業(yè)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層的職業(yè)選擇越來越多，且類別豐富，有良好的職業(yè)發(fā)展前景。鼓勵(lì)和引導(dǎo)高職畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)還能有效緩解當(dāng)下高職院校就業(yè)困難的問題，高職畢業(yè)生服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興從理論和現(xiàn)實(shí)上均非常可行。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境分析

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)村發(fā)展迎來新曙光，鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)鍵是人才。結(jié)合實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略，適應(yīng)基層治理能力現(xiàn)代化建設(shè)需要，統(tǒng)籌用好各方資源，挖掘基層就業(yè)社保、醫(yī)療衛(wèi)生、養(yǎng)老服務(wù)、社會(huì)工作、司法輔助等就業(yè)機(jī)會(huì)。支持自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。為推動(dòng)形成鄉(xiāng)村人才振興合力，調(diào)動(dòng)全國(guó)涉農(nóng)高校、涉農(nóng)職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科研院所進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，加快培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍，2021年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、教育部決定聯(lián)合開展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)院校和農(nóng)業(yè)科研院所推介工作。各高職院校作為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)基地積極參與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)院校申報(bào)與建設(shè)，并主動(dòng)對(duì)接地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革策略等，各地方政府也積極推出相關(guān)扶持、補(bǔ)貼政策吸引高職畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興就業(yè)創(chuàng)業(yè)，高職畢業(yè)生在鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)一片大好。但在各種現(xiàn)實(shí)情況的影響下，高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也有諸多困境。

（一）政府相關(guān)政策不完善，且宣傳引導(dǎo)力度不夠

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的進(jìn)一步深入推進(jìn)，政府相關(guān)部門為高校畢業(yè)生提供了更多到基層就業(yè)和服務(wù)的機(jī)會(huì)，職業(yè)教育作為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)主陣地，政府和各涉農(nóng)高職院校積極制定相關(guān)政策，引導(dǎo)廣大高職畢業(yè)生加入服務(wù)鄉(xiāng)村振興陣容。但在各地具體落實(shí)過程中也產(chǎn)生了一些問題。在高職畢業(yè)生就業(yè)方面存在部分高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村就業(yè)后與鄉(xiāng)村社會(huì)協(xié)同發(fā)展不適應(yīng)，職業(yè)發(fā)展靠自己摸索，缺乏職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，沒有過多考慮高職畢業(yè)生就業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)性與發(fā)展問題，導(dǎo)致很多學(xué)生離職或者服務(wù)期滿通過加分政策參加公務(wù)員考試、提升學(xué)歷等離開鄉(xiāng)村，政府就業(yè)保障政策還不完善。在高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面，近年來，由于新冠肺炎疫情影響，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了一定影響，對(duì)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶來一定的消極影響，且很多地區(qū)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)融資困難，合伙創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，分工難以明確，部分地區(qū)創(chuàng)業(yè)扶持政策難以落實(shí)，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，缺乏針對(duì)創(chuàng)業(yè)技能與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的培訓(xùn)等，政府針對(duì)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持政策還有待進(jìn)一步完善。同時(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)以來，各地方政府也出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，但由于各個(gè)地方財(cái)政、需求等現(xiàn)實(shí)情況各異，制定的政策也各有特色，高職畢業(yè)生就業(yè)選擇時(shí)，很難全面地去了解這些利好政策，地方政府沒有很好地對(duì)接各高職院校對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)選擇時(shí)進(jìn)行相關(guān)政策宣傳與引導(dǎo)。

（二）高職院校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興人才需求匹配度不高

首先，高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興主體性不足。當(dāng)下職業(yè)教育作為鄉(xiāng)村振興人才供給的主渠道，其人才培養(yǎng)模式仍以服務(wù)工業(yè)制造和服務(wù)業(yè)等為主，開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)的高職院校較少，且開設(shè)的專業(yè)大都是畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)等涉農(nóng)專業(yè)，而鄉(xiāng)村振興涉及鄉(xiāng)村發(fā)展的方方面面，需要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與加工、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與經(jīng)營(yíng)管理、鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)、畜牧養(yǎng)殖與畜牧獸醫(yī)、教育與醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域的人才支撐。導(dǎo)致很多高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)無法適應(yīng)的情況，覺得自己在學(xué)校所學(xué)技能無法施展，面對(duì)新的技能需求無所適從。

其次，高職院校人才培養(yǎng)沒有精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村振興人才需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，區(qū)塊鏈、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興數(shù)字技術(shù)逐漸成為引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的新引擎，智慧農(nóng)業(yè)、智能畜牧業(yè)、農(nóng)村電商等新業(yè)態(tài)已在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要位置。但大部分高職院校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案制定仍以鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，也沒有主動(dòng)對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)開展教學(xué)工作，很多就業(yè)創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生在專業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理等方面均難以滿足崗位需求，難以為鄉(xiāng)村振興提供精準(zhǔn)的人才支撐。

第三，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，難以滿足鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)人才需求。目前我國(guó)高職教育仍以?？茖哟螢橹?，生源質(zhì)量不高，同時(shí)高職院校師資力量也相對(duì)薄弱，校企合作開展不夠深入，加之高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性不高、文化基礎(chǔ)弱等原因，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。同時(shí)各高職院校創(chuàng)業(yè)教育大都停留在理論教學(xué)層面，很少讓同學(xué)們參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同學(xué)們對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)掌握不夠，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。難以滿足鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)人才需求。

三、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)策略

（一）健全鄉(xiāng)村振興引才、留才政策，并做好宣傳

為了吸引高職畢業(yè)生選擇服務(wù)鄉(xiāng)村振興就業(yè)創(chuàng)業(yè)，各地方政府應(yīng)有針對(duì)性地制定健全的鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，提高高職畢業(yè)生發(fā)展意愿，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才加入鄉(xiāng)村振興建設(shè)隊(duì)伍。對(duì)此，主要從給予就業(yè)創(chuàng)業(yè)高職畢業(yè)生切實(shí)可行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、幫助提升其技能與經(jīng)營(yíng)管理等綜合能力與打造良好的職業(yè)發(fā)展前景等可持續(xù)發(fā)展的角度有針對(duì)性地制定相關(guān)激勵(lì)政策與保障制度，并充分利用各類自媒體平臺(tái)與高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)做好各項(xiàng)優(yōu)惠政策的宣傳工作，確保高職畢業(yè)生能夠積極主動(dòng)選擇服務(wù)鄉(xiāng)村振興事業(yè)，并真正扎根鄉(xiāng)村，振興鄉(xiāng)村。

（二）主動(dòng)承擔(dān)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)重任，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育

面對(duì)當(dāng)下高職院校涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)學(xué)校數(shù)量少、專業(yè)設(shè)置不齊全等現(xiàn)狀，各高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中提出的服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實(shí)用人才。正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的責(zé)任和義務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)設(shè)置涉農(nóng)專業(yè)，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，打造鄉(xiāng)村振興人才輸送平臺(tái)。

（三）明確鄉(xiāng)村振興人才需求，精準(zhǔn)培養(yǎng)人才

面對(duì)高職院校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興人才需求存在偏差。各高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，詳細(xì)掌握所服務(wù)地方鄉(xiāng)村的實(shí)際需求，精準(zhǔn)培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才。對(duì)此各高職院校應(yīng)從涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)開始，通過到鄉(xiāng)村開展實(shí)地調(diào)研，根據(jù)鄉(xiāng)村振興相關(guān)人才需求制定各涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以振興鄉(xiāng)村為目標(biāo)，建立鄉(xiāng)村振興相關(guān)專業(yè)群，通過基層鍛煉與培訓(xùn)強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍力量，尤其要建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，讓廣大高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能具備服務(wù)鄉(xiāng)村振興的綜合素質(zhì)，振興鄉(xiāng)村。

（四）優(yōu)化高職教育體系，創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式

面對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，難以滿足鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)人才需求的現(xiàn)狀。首先，應(yīng)積極在全國(guó)各地推進(jìn)發(fā)展本科層次職業(yè)教育，讓職業(yè)教育得到社會(huì)大眾的認(rèn)可，讓廣大青年能夠加入職業(yè)教育建設(shè)陣容，為優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供基礎(chǔ)。其次，高職院校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)人才需求與成長(zhǎng)規(guī)律優(yōu)化相關(guān)專業(yè)課程資源體系，通過深化校企合作、產(chǎn)教融合，實(shí)時(shí)更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，建設(shè)科學(xué)完善的專業(yè)課程資源體系，是鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。最后，各高職院校還需做好高職學(xué)生的思想引領(lǐng)，讓高職畢業(yè)生知道選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對(duì)推進(jìn)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意義重大，是新時(shí)代大學(xué)生承擔(dān)使命和擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾w現(xiàn)。使廣大高職學(xué)生改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，奮發(fā)向上，主動(dòng)融入服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大軍。

綜上，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，鄉(xiāng)村人才需求日趨旺盛，職業(yè)教育能為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐，高職畢業(yè)生作為青年一代選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)為鄉(xiāng)村振興注入新動(dòng)力，發(fā)展鄉(xiāng)村振興事業(yè)。但當(dāng)前仍存在政府相關(guān)政策不完善，且宣傳引導(dǎo)力度不夠，高職院校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興人才需求匹配度不高等困境。為此，政府、高職院校、高職畢業(yè)生自身應(yīng)通力合作，健全鄉(xiāng)村振興引才、留才政策，并做好宣傳，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，明確鄉(xiāng)村振興人才需求，精準(zhǔn)培養(yǎng)人才，優(yōu)化高職教育體系，創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式，讓高職畢業(yè)生積極選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)，并推動(dòng)鄉(xiāng)村振興事業(yè)發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題“職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究”（XH2021084）；湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政專項(xiàng)（SZ2022-10）資助。]

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[4] 包松婭.為鄉(xiāng)村振興激活“人才引擎”[N].人民政協(xié)報(bào)，2022-09-24（02）

[5] 羅蕊.新時(shí)期大學(xué)生農(nóng)村實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索[J].核農(nóng)學(xué)報(bào)，2022，36（07）：1501-1502.

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421000）

[作者簡(jiǎn)介：王俊，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要研究方向：職業(yè)教育人才培養(yǎng)與思想政治教育。]

（責(zé)編：賈偉）