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    基于PBL與TBL教學(xué)法的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)研究

    2023-08-29 11:14:50鄭榮斌
    學(xué)周刊 2023年27期
    關(guān)鍵詞:電子技術(shù)基礎(chǔ)PBL教學(xué)法中職教育

    鄭榮斌

    摘 要:在教育改革不斷深化的背景下,要想更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)化人才,中職教育的教學(xué)方法需要有所改變。文章針對(duì)PBL與TBL教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教育教學(xué)中應(yīng)用的原因,以及推進(jìn)過程中存在的問題和改進(jìn)措施進(jìn)行深入探討?,F(xiàn)階段學(xué)校仍需進(jìn)一步整合教學(xué)資源,全體教師仍需進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)理念,在實(shí)際教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向,明確教學(xué)目標(biāo),做好教學(xué)設(shè)計(jì),更好地提高教學(xué)效率,培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)化人才。

    關(guān)鍵詞:PBL教學(xué)法;TBL教學(xué)法;中職教育

    中圖分類號(hào):G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2023)27-0060-03

    DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.020

    電子信息技術(shù)專業(yè)在當(dāng)今時(shí)代的就業(yè)路徑廣,不僅包括現(xiàn)代化的電子技術(shù),還涉及信息技術(shù)與通信手段。目前社會(huì)上應(yīng)用型人才缺口較大,中職學(xué)校在教育改革中要突破以往的教學(xué)理念,合理規(guī)劃學(xué)生的就業(yè)前景,利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源,在實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生間的差異性,因材施教的同時(shí)還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案,進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

    一、PBL教學(xué)法概述

    PBL教學(xué)法由來已久,但在國內(nèi)應(yīng)用范圍十分有限,隨著中職教育信息化改革的逐漸深入,PBL教學(xué)法的應(yīng)用水平在一定程度上有所提高。在PBL教學(xué)法的應(yīng)用過程中,應(yīng)以問題為主要教學(xué)導(dǎo)向,通過提問的方式引出教學(xué)主題,學(xué)生則通過收集資料和小組探討,對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,最后由教師統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)。

    二、TBL教學(xué)法概述

    TBL教學(xué)法在中職教育中廣受歡迎,這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主,學(xué)生需要通過提前預(yù)習(xí)了解主要的教學(xué)內(nèi)容,將預(yù)習(xí)中遇到的問題加以標(biāo)注。教師在教學(xué)中會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),對(duì)預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行探討,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法的實(shí)踐一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,另一方面也能幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,使學(xué)生在日后能夠更好地適應(yīng)工作。

    三、在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用PBL與TBL教學(xué)法的原因

    (一)教學(xué)理念的顛覆性,提高課堂教學(xué)效率

    在中職教育教學(xué)中以教師為中心是傳統(tǒng)的教學(xué)理念,通常采用的是教師進(jìn)行課堂教學(xué),課后布置作業(yè)的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)性較強(qiáng)。PBL和TBL教學(xué)法的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次顛覆性挑戰(zhàn),教師在教學(xué)中會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格等將其劃分到相應(yīng)的小組,在課堂教學(xué)之前,學(xué)生需要通過預(yù)習(xí)了解教學(xué)的主要內(nèi)容并標(biāo)注好重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,教師會(huì)通過提問的方式引出教學(xué)內(nèi)容,并組織小組間探討,之后再進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容講解,以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí),從而取得顛覆性的教學(xué)效果[1]。

    (二)師生關(guān)系的互動(dòng)性,營造良好的教學(xué)氛圍

    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中師生間的互動(dòng)性不足,課堂教學(xué)中通常以教師講授知識(shí)和總結(jié)知識(shí)為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài),在一定程度上限制了他們充分發(fā)揮思維能力。由于互動(dòng)性不足,課堂教學(xué)氛圍不夠活躍,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而應(yīng)用PBL和TBL教學(xué)法不僅能使學(xué)生與教師的互動(dòng)性加強(qiáng),學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)性也會(huì)逐步加強(qiáng),課堂氛圍更加輕松和諧,有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

    (三)教學(xué)模式的多樣性,打造智慧翻轉(zhuǎn)課堂

    在PBL和TBL教學(xué)法應(yīng)用在中職教育的過程中,教師更傾向于使用信息化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解晦澀難懂的知識(shí),教學(xué)模式的多樣性是吸引學(xué)生注意力的重要手段,促使學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在放大電力分析的教學(xué)中,單靠教師講述或者學(xué)生探討很難將電路工作的狀態(tài)描述清楚,利用多媒體的手段將電路焊接等相關(guān)技術(shù)展示出來,能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,降低實(shí)際操作中的誤差。

    (四)教學(xué)資源的開放性,綜合運(yùn)用現(xiàn)有資源

    在PBL和TBL教學(xué)法的實(shí)踐中,教學(xué)資源更加豐富且具有開放性,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容只有教材和課后習(xí)題,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分有限,但是相關(guān)知識(shí)又有一定的延展性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠充分。當(dāng)前階段教師在教學(xué)中可以綜合運(yùn)用現(xiàn)有資源,借助信息化的手段拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。

    四、基于PBL與TBL教學(xué)法的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教育教學(xué)中現(xiàn)存的問題

    (一)教學(xué)內(nèi)容龐雜,理論知識(shí)和課外實(shí)踐不夠統(tǒng)一

    中職電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程邏輯性較強(qiáng),對(duì)學(xué)生數(shù)理水平要求相對(duì)較高,教學(xué)中的內(nèi)容龐雜且具有較大的延展性。在現(xiàn)階段的教學(xué)中,教師普遍以理論教學(xué)為基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要背誦大量的計(jì)算公式,但是其實(shí)際操作能力并沒有得到增強(qiáng)。為保障實(shí)際教學(xué)效果,要將理論知識(shí)與課外實(shí)踐相統(tǒng)一,在第一課時(shí)進(jìn)行理論講解,在第二課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課,以全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

    (二)職業(yè)規(guī)劃不明確,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一致的導(dǎo)向

    現(xiàn)階段的中職教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃不夠明確,大部分學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出興致不足,對(duì)于畢業(yè)后是否要從事當(dāng)前所學(xué)的認(rèn)知比較模糊。教師在實(shí)際教學(xué)中也傾向于講述教材中的內(nèi)容,僅以完成學(xué)校規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)中的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃沒有專門設(shè)立一門學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一致的導(dǎo)向。為了改變當(dāng)前這種狀況,可在基于PBL與TBL教學(xué)法的基礎(chǔ)上,健全教學(xué)機(jī)制與教學(xué)體制,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生未來規(guī)劃的重視,為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行綜合分析,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和方向性[2]。

    (三)學(xué)校教學(xué)資源有待完善,信息化水平不足

    為更好地推進(jìn)PBL與TBL教學(xué)法的實(shí)施,需進(jìn)一步完善學(xué)校教學(xué)資源。信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育階段最為重要的一種教學(xué)方式,而當(dāng)前部分院校總體教學(xué)資源不夠完善,學(xué)生上課依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,沒有新媒體等教學(xué)設(shè)備作為支撐,導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以提高。

    (四)教學(xué)質(zhì)量較差,教師綜合素養(yǎng)有待提升

    當(dāng)前中職教育《電子技術(shù)基礎(chǔ)》學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量較差,教師綜合素養(yǎng)有待提升。一方面,學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)機(jī)制不夠健全,教師統(tǒng)一進(jìn)行教研課學(xué)習(xí),并沒有對(duì)實(shí)際授課中的教學(xué)方法和重難點(diǎn)問題加以提煉和講解,同時(shí)也沒有為教師提升綜合能力拓展校外交流的渠道。另一方面,在實(shí)際教學(xué)中,長(zhǎng)久以來固有的教學(xué)模式已形成體系,教師已形成了習(xí)慣,導(dǎo)致教學(xué)方法單一,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不足,最終的教學(xué)質(zhì)量也難以得到保障。另外,部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,主動(dòng)性不足,還存在上課擾亂課堂等現(xiàn)象,也會(huì)影響教師授課的主動(dòng)性,因此更要提高教師的綜合素養(yǎng),提升其勝任力,以便于尋找更合適的教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。

    五、基于PBL與TBL教學(xué)法的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教育教學(xué)中的改進(jìn)措施

    (一)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo)

    《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、邏輯性強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要注重其理論性,還要兼顧其實(shí)踐性、工程性與系統(tǒng)性。在互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)覆蓋范圍越來越廣的當(dāng)下,電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域也在持續(xù)擴(kuò)大,教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)重點(diǎn),不能讓學(xué)生僅僅掌握理論知識(shí),而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只有設(shè)計(jì)更加明確的教學(xué)目標(biāo),才能更好地將知識(shí)點(diǎn)融合到理論與實(shí)踐中。

    傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課堂以集成芯片、芯片參數(shù)等作為重點(diǎn),但是隨著信息化技術(shù)以及大數(shù)據(jù)的進(jìn)一步拓展,各種新型芯片層出不窮,為進(jìn)一步滿足電子技術(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)社會(huì)上急需的專業(yè)化應(yīng)用型人才,應(yīng)該以全新的芯片研究作為教學(xué)重點(diǎn)[3]。例如,在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體基本特征時(shí),教學(xué)的內(nèi)容涵蓋了二極管、三極管,其中實(shí)訓(xùn)的任務(wù)為常用電子儀器的使用,在教學(xué)實(shí)踐中可以將日常使用的電子產(chǎn)品作為研究對(duì)象,將智能手機(jī)芯片與電腦集成線路作為研究重點(diǎn),既能兼顧理論知識(shí)教學(xué),又能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

    (二)因材施教,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

    中職學(xué)生普遍思維敏捷,喜歡研究和探討新事物,但是學(xué)生以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差異性較大,因此教師在教學(xué)中要注重使用差異化教學(xué)的方法。在TBL教學(xué)法應(yīng)用的過程中,劃分小組時(shí)需要將不同基礎(chǔ)的學(xué)生劃分到一起,這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生可以更好地向基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生在幫助其他同學(xué)的過程中也能進(jìn)一步鞏固已掌握的知識(shí)。

    教師在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),尤其要設(shè)計(jì)好引入環(huán)節(jié),回顧上一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生在回顧過程中進(jìn)一步反思自己的學(xué)習(xí)成效。在小組學(xué)習(xí)的模式下,為確保每個(gè)學(xué)生都能提前做好預(yù)習(xí),需要在學(xué)生上交預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中對(duì)其進(jìn)行考核提問,一方面能夠掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度,另一方面能夠在發(fā)現(xiàn)不足后進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

    (三)以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向,制定科學(xué)的考核機(jī)制

    在中職教育《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂教育統(tǒng)計(jì)中,只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己可勝任當(dāng)前的專業(yè),很多學(xué)生覺得自己的基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)效率不好,專業(yè)性技能不足,對(duì)未來的就業(yè)處于迷茫狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中要以就業(yè)問題為教學(xué)導(dǎo)向,合理為學(xué)生規(guī)劃未來的就業(yè)走向,對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差的學(xué)生要加強(qiáng)分組學(xué)習(xí),對(duì)動(dòng)手操作能力較差的學(xué)生展開課后實(shí)踐培訓(xùn),為專業(yè)性基礎(chǔ)較差的學(xué)生制訂科學(xué)的考核機(jī)制,對(duì)階段性學(xué)習(xí)的成果定期檢查,以確保其專業(yè)性知識(shí)理論得到進(jìn)一步鞏固。興趣不足的學(xué)生需要教師結(jié)合其實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出相關(guān)建議,或者調(diào)整教學(xué)方式,進(jìn)一步培養(yǎng)其興趣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)照[4]。

    (四)加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè),巧用信息化教學(xué)手段

    PBL與TBL教學(xué)法在推進(jìn)的過程中離不開現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施,學(xué)校需要進(jìn)一步加大資金投入,加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部硬件建設(shè),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在現(xiàn)階段教育改革的過程中,對(duì)中職教育的重視逐步提高,部分學(xué)校缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持,一定程度上限制了該專業(yè)學(xué)科教學(xué)水平的提高。為了改變當(dāng)前教學(xué)中遇到的難題,需要盡快引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。

    學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不足,信息化教學(xué)手段缺乏展開空間,巧用信息化教學(xué)手段是信息化時(shí)代背景下教育改革的根本要求。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要以教材和課后習(xí)題為主,課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,積極性不足。隨著信息化教學(xué)手段的引進(jìn),很多實(shí)踐內(nèi)容都可通過視頻或圖片的形式進(jìn)行講解,抽象的知識(shí)點(diǎn)得以更加清晰地展現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)難度會(huì)有效降低。信息化手段在應(yīng)用時(shí)要把控好時(shí)機(jī),學(xué)生注意力不夠集中時(shí),教師可借助該手段使其專注到課堂學(xué)習(xí)中。

    (五)引進(jìn)優(yōu)秀的教育人才,提高教師綜合素質(zhì)

    PBL與TBL教學(xué)法能夠順利實(shí)施與推進(jìn)離不開優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì),學(xué)校要以開放包容的態(tài)度引進(jìn)優(yōu)秀的教育人才,同時(shí)為保證引進(jìn)人才的質(zhì)量,要提高任課教師的準(zhǔn)入門檻,不僅要加入理論考核,還應(yīng)增加對(duì)應(yīng)科目的實(shí)踐考核。同時(shí)還要與當(dāng)?shù)馗咝W龊脤?duì)接,為在校優(yōu)秀的教育人才提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),為中職學(xué)校注入新的血液。

    為提高教師的綜合素養(yǎng),在校教師也應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改善教學(xué)方法,通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道學(xué)習(xí)更好、更新的教學(xué)方法。學(xué)校也要定期進(jìn)行教師培訓(xùn),組織全體一線教師參與學(xué)習(xí),通過分享交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)的實(shí)效性。為了不占用教師時(shí)間,還可以采取線上培訓(xùn)的方式。培訓(xùn)結(jié)束后,為了驗(yàn)證教師綜合素養(yǎng)提升效果,還應(yīng)組織對(duì)應(yīng)的考核,將考核結(jié)果與職稱掛鉤,進(jìn)一步激發(fā)教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

    (六)優(yōu)化教學(xué)方法,融入實(shí)踐教學(xué)

    基于PBL與TBL教學(xué)法的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,教師要通過優(yōu)化教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將多感官教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法滲透到教學(xué)中,例如在電路形成講解過程中,讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)班級(jí)中的成績(jī)排名,可以采取分層式作業(yè)法,將成績(jī)較好的學(xué)生劃分為一組,成績(jī)偏差的學(xué)生劃分一組,作業(yè)要布置得有階梯性,使基礎(chǔ)偏差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自身進(jìn)步,也能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

    《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門專業(yè)課具有較大的難度,教師在教學(xué)中要選擇合適的教學(xué)方法將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解,例如運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式展開教學(xué)[5]。在學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源這一課時(shí),通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以將電路結(jié)構(gòu)、整流原理與應(yīng)用公式全部展現(xiàn)出來,通過半波段整流原理電路圖,學(xué)生能夠更清晰地看到電路結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上,教師可以讓學(xué)生自己繪制導(dǎo)圖,并模仿展示出的導(dǎo)圖標(biāo)記自己掌握不牢固的地方,以便于加強(qiáng)記憶點(diǎn),提高教學(xué)效率,降低學(xué)習(xí)難度。

    綜上所述,中職院線為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才做出了巨大的貢獻(xiàn),為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果,應(yīng)用PBL與TBL教學(xué)法這種新的教學(xué)方式,不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能借助信息化的手段有效提高教學(xué)效果。隨著國家對(duì)應(yīng)用型人才的需求更加嚴(yán)格,在教學(xué)中要重視理論聯(lián)系實(shí)際,以就業(yè)為實(shí)際導(dǎo)向,兼顧學(xué)生的理論知識(shí)與操作能力。

    參考文獻(xiàn):

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