對準中職生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究

陳懷珍?陳曦

［摘要］ 中考前，不少初三班主任都把重心偏向于提升班級的普高升學(xué)率，卻忽視了對準中職生的關(guān)心和指導(dǎo)。初三班主任要幫助準中職生開展針對性的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀念、明確未來的方向、落實自己的規(guī)劃，促進他們更好地學(xué)習(xí)和規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 準中職生；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

初三經(jīng)過一、二模后，班級中會產(chǎn)生一批準備選擇就讀職業(yè)院校的學(xué)生，我們稱之為“準中職生”。此時的他們，往往會比較迷茫和失落，需要教師對他們開展職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們清晰定位和正確評價自己，樹立信心，改變賽道，找到職業(yè)發(fā)展方向，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、對準中職生開展職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查分析

在對在讀中職生開展調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在中考志愿填報的過程中存在盲目跟風和隨意填報的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們不喜歡目前就讀的專業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還有部分學(xué)生因準備不足而不能參加高職高考。為更清晰地了解原因，我們針對初三學(xué)生、家長和班主任分別設(shè)計并發(fā)放了三種問卷，并對一些個體進行訪談。最終，我們共回收學(xué)生問卷806份、家長問卷310份、初三班主任問卷160份。在對回收的問卷和采訪記錄進行整理和分析后，我們得出以下結(jié)論：

首先，對中職學(xué)校及相應(yīng)的專業(yè)缺乏了解。通過統(tǒng)計，只有不到10%的老師、學(xué)生和家長清楚東莞公辦中職學(xué)校的數(shù)量及各學(xué)校的專業(yè)特點。

其次，對職業(yè)教育的相關(guān)政策缺乏了解。50%以上的受訪者不清楚中職“三二分段”和“三+證書”的區(qū)別。80%的受訪者不清楚新修訂的《職業(yè)教育法》及其對自己的影響。在對外省戶籍家長進行的采訪中，當問及“如果非戶籍孩子將來報考高職院校需要什么條件時”，58%的受訪者表示不太清楚。

再次，缺乏對職業(yè)指導(dǎo)的了解。在對初三班主任的訪談中，當問及“你是否對‘準中職生開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)，并采取了哪些方法”時，65%的班主任表示沒有專門開展過，也不知如何具體操作。學(xué)生問卷中，當問及“你對自己的未來是否有一個大概的規(guī)劃”時，30%的學(xué)生表示沒想過，只有20%的學(xué)生給出了肯定的回答。

導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因有三：一是受傳統(tǒng)思想的影響，社會對普通高中的關(guān)注度遠高于中職學(xué)校，認為“讀中職學(xué)校就低人一等”。二是職業(yè)教育相關(guān)政策的宣傳力度不夠。不管是國家層面的相關(guān)職業(yè)教育的政策，還是各中職學(xué)校對自己的專業(yè)特色、校企合作特色、學(xué)生出彩案例等都宣傳不夠。三是家長和學(xué)生的主動性不夠。他們認為讀中職學(xué)校就是被動安排的，是不得已而為之，至于讀什么學(xué)校、選擇什么專業(yè)，很少提前主動去了解和規(guī)劃。

二、對準中職生開展職業(yè)指導(dǎo)的重要性

初中階段的學(xué)生對社會職業(yè)分工和各個行業(yè)的發(fā)展狀況沒有清晰的認知，因此在報讀專業(yè)時，大多聽從父母或其他親友的建議，以致進入中職學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)并不喜歡，不符合自己的發(fā)展定位，從而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，幫助他們認識自己、找準定位，有助于他們將來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

開展職業(yè)指導(dǎo)，可以幫助準中職生找準定位，提前規(guī)劃自己，以便將來更好地就業(yè)和升學(xué)。在正確認識自己的基礎(chǔ)上，班主任的職業(yè)指導(dǎo)可以幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確定科學(xué)的目標，確立未來學(xué)習(xí)和工作的方向，為他們今后的發(fā)展構(gòu)建一個穩(wěn)步的階梯，謀求一條適合自己的發(fā)展路徑，從而更好、更從容地步入社會。

三、對準中職生開展職業(yè)指導(dǎo)的策略

（一）幫助準中職生樹立正確的職業(yè)觀念

大多數(shù)初中生認為，讀職校將來就只能打工，社會地位低人一等。因此，初三班主任要單獨為準中職生們開展主題活動，活動可以邀請優(yōu)秀的職業(yè)院校畢業(yè)生到場分享經(jīng)驗，或錄制當?shù)匾恍﹥?yōu)秀“工匠師”現(xiàn)身說法的視頻，幫助同學(xué)們正確認識到：不同的職業(yè)在社會上承擔不同的分工，職業(yè)并無高低貴賤之分，只要在工作過程中踏實敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，一樣可以出類拔萃，一樣可以拿到可觀的薪水，一樣受人敬重。

（二）幫助準中職生明確未來的方向

首先，班主任要對本地區(qū)的中職學(xué)校有一個大概的了解，便于對學(xué)生開展指導(dǎo)，如學(xué)校的地理位置、專業(yè)特色和師資水平等。班主任還可以借助一些科學(xué)的職業(yè)興趣測試量表來發(fā)掘?qū)W生們的興趣愛好，如霍蘭德SDS職業(yè)興趣測試等，幫助他們清晰地認識自己的能力和興趣所在，指導(dǎo)他們填報適合自己興趣和發(fā)展方向的中職學(xué)校與專業(yè)。

其次，要向準中職生介紹職業(yè)教育最新的政策，增強他們的信心。例如，國家通過立法的方式明確規(guī)定，中職生不僅可以讀本科還可以考研究生；到2025年，高職高考的本科錄取率要達到總報考人數(shù)的10%；中職升高職院校有“3+證書”“三二分段”，還可以通過參加技能大賽獲得免試保送入學(xué)的資格等。

再次，要給予他們更多的鼓勵。成才方式多樣，換個“賽道”一樣出彩。中職學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)都是從零開始，大家都在同一起跑線上，文化課程難度又遠低于普通高中，學(xué)好專業(yè)課程的同時，換個“賽道”讀大學(xué)，也許更加出彩。

最后，要讓大家清楚，心儀的學(xué)校和專業(yè)也是有分數(shù)要求的。班主任鼓勵學(xué)生們明確自己的目標后，要增強主觀學(xué)習(xí)意識，重拾學(xué)習(xí)的動力，積極備考，以更優(yōu)異的成績來選擇自己心儀的學(xué)校和專業(yè)。

（三）幫助準中職生落實自己的規(guī)劃

準中職生們在有了大概的方向和目標后，接下來最重要的就是如何落實了。班主任可以通過一些問題幫助學(xué)生做好中考前的相應(yīng)規(guī)劃和實施策略。例如，如何去了解自己心儀的學(xué)校和專業(yè)，如何以更好的姿態(tài)迎接即將到來的中考，外省戶籍的學(xué)生還要提前準備好父母任意一方的社保和居住證等。

四、結(jié)語

初三班主任對準中職生的職業(yè)指導(dǎo)不能急于求成，這是一個長期、系統(tǒng)且漫長的過程。初三班主任要對學(xué)生予以足夠的尊重，并取得家長們的積極配合，還要時刻掌握相關(guān)政策的變化，多跟中職學(xué)校聯(lián)系，從而對準中職生們進行更全面、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。

[本文系廣東省2020年度中小學(xué)德育立項課題“初中與中職班主任開展職業(yè)指導(dǎo)及其有效銜接的實踐研究”（課題編號：2020ZXDY107）的階段性研究成果]

［參考文獻］

［1］施雨.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與實踐探索[J].職業(yè)教育研究，2010（09）.