雙一流建設(shè)背景下土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究

姚小俊

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，提高研究生教育質(zhì)量愈發(fā)重要，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重視程度日益增強(qiáng)。雖然我國(guó)在研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)上取得一定成果，但仍然存在評(píng)價(jià)主體單一、參與性不強(qiáng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)準(zhǔn)確性不夠、指標(biāo)構(gòu)建實(shí)證研究缺乏等問(wèn)題。在校研究生的社會(huì)實(shí)踐能力以及順應(yīng)社會(huì)需要的能力培養(yǎng)是重中之重，所以在當(dāng)前雙一流建設(shè)的背景下，轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研融合等措施建立土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著積極而重要的意義。文章從建設(shè)校企合作研究生培養(yǎng)平臺(tái)、構(gòu)建雙導(dǎo)師制度以及完善研究生培養(yǎng)管理制度與評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面提出了改革措施。

關(guān)鍵詞：雙一流；研究生培養(yǎng)；土木工程；產(chǎn)學(xué)研融合

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）16-0139-04

隨著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)術(shù)界和社會(huì)企業(yè)對(duì)研究生質(zhì)量都提出了更高的要求。同時(shí)，我國(guó)研究生規(guī)模近幾年迅速發(fā)展，研究生質(zhì)量也不可避免地出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。因此，各界對(duì)高校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，土木工程專業(yè)也面臨著相同的問(wèn)題。我國(guó)研究生培養(yǎng)主要是按照學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位分類培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)起步較早，發(fā)展較專業(yè)型學(xué)位也更成熟，而全日制專業(yè)學(xué)位在我國(guó)發(fā)展時(shí)間才僅僅八年的時(shí)間，仍然存在經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題［1］。面對(duì)這種情況，急需建立一種既能使研究生達(dá)到學(xué)術(shù)研究知識(shí)理論高度，又能夠使其適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)研究生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求的培養(yǎng)模式。所以，以產(chǎn)學(xué)研融合的方式來(lái)進(jìn)行研究生培養(yǎng)是必由之路。

一、土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的探究

（一）目前土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

當(dāng)前研究生教育依然采用傳統(tǒng)授課的方式傳授知識(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的情況，在一定程度上不能滿足用人單位對(duì)復(fù)合型人才的要求，畢業(yè)生進(jìn)入單位以后需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的培訓(xùn)階段才能勝任自己崗位的工作。特別是對(duì)工學(xué)碩士研究生的教育培養(yǎng)，更應(yīng)注重其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

隨著各個(gè)高校不斷擴(kuò)招，研究生數(shù)量近幾年增長(zhǎng)迅速，同時(shí)在教育資源并沒(méi)有隨之變化或變化不大的情況下，如何利用有限的教學(xué)資源做好研究生教育是一個(gè)重大課題。校企合作培養(yǎng)研究生是一個(gè)很好的途徑，既解決了教學(xué)資源不充足的問(wèn)題，又培養(yǎng)了適合企業(yè)的畢業(yè)生，是一個(gè)雙贏的策略。

（二）研究生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

社會(huì)實(shí)踐是指高校為了達(dá)到某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)在校生采取各種形式，通過(guò)各種渠道積極主動(dòng)地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，借助社會(huì)的力量來(lái)提升在校生各方面的能力，使其順應(yīng)社會(huì)的需要。研究生的社會(huì)實(shí)踐能力是指，研究生在有計(jì)劃、有目的地參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活的能力，這種能力分為兩部分，一部分為基本社會(huì)實(shí)踐能力，另一部分為專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力［2］。加強(qiáng)研究生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅能夠使其將學(xué)到的理論知識(shí)在各種社會(huì)實(shí)踐中與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，提升研究生創(chuàng)新能力等，還可以提高研究生的思想政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，有助于研究生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

土木工程是一個(gè)工科性質(zhì)的學(xué)科，與其他工科相同，該學(xué)科的許多知識(shí)需要在不斷的實(shí)踐中積累。從這個(gè)角度出發(fā)，土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式需要包含與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目研究或試驗(yàn)研究，在各種項(xiàng)目和試驗(yàn)研究中提高和鍛煉研究生理論應(yīng)用、實(shí)踐操作和工程實(shí)踐的能力，這樣才能更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大潮，更好地實(shí)現(xiàn)研究生自身的價(jià)值。

（三）土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

綜合上述兩點(diǎn)，土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式在區(qū)分學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位教育培養(yǎng)的同時(shí)，理論和實(shí)踐也要分別進(jìn)行，不能出現(xiàn)只注重某一方面發(fā)展，而忽略了另一方面發(fā)展的情況。在理論授課方面，教師應(yīng)把更多注意力集中在研究生的土木工程專業(yè)知識(shí)框架的構(gòu)建上，要教會(huì)研究生如何去學(xué)習(xí)、如何去解決工作中遇到的問(wèn)題，而不是一定要講一些非常高深的知識(shí)。專業(yè)知識(shí)框架的建立將有助于研究生自己去思考和解決各種問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，學(xué)校企業(yè)合作共同培養(yǎng)也是一個(gè)非常好的研究生教育模式。通過(guò)學(xué)校的理論教育和企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科研開(kāi)發(fā)能力的復(fù)合型人才，這些人才更能順應(yīng)企業(yè)的需求，同時(shí)也能更好地滿足科學(xué)研究對(duì)研究生提出的要求，進(jìn)而達(dá)到雙贏的效果。

二、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研融合，建設(shè)校企合作研究生培養(yǎng)平臺(tái)

（一）產(chǎn)學(xué)研融合的含義及現(xiàn)狀

研究生教育主要是通過(guò)科學(xué)研究以達(dá)到培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的目的，產(chǎn)學(xué)研的含義就是在產(chǎn)學(xué)研融合的培養(yǎng)方式下，研究生可以直接參與導(dǎo)師的課題、參與企業(yè)科學(xué)研究、參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議和項(xiàng)目，各種模式可充分發(fā)揮高校和各企事業(yè)單位的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)、文化傳播等多元一體、互惠共贏的資源共享機(jī)制和合作平臺(tái)，共同提升土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量［3］。

目前產(chǎn)學(xué)研融合教育模式主要存在四方面問(wèn)題，一是制訂研究生的培養(yǎng)方案時(shí)過(guò)于保守，只是在學(xué)校內(nèi)部研究討論研究生的培養(yǎng)方案，容易囿于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和做法；二是高校安排的課程實(shí)踐性不強(qiáng)，校內(nèi)對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿比較了解，但對(duì)實(shí)踐研發(fā)比較了解的教師比較少，這在很大程度上就決定了研究生課程實(shí)踐性不強(qiáng)、偏學(xué)術(shù)化；三是研究生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，實(shí)習(xí)效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，而且實(shí)習(xí)通過(guò)率過(guò)高，失去了考核的意義；四是在校研究生的研究課題與用人單位亟待解決的問(wèn)題結(jié)合不夠緊密，出現(xiàn)了一些沒(méi)有價(jià)值的課題，即使有些研究生具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，但因產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，使一些研究成果得不到應(yīng)有的應(yīng)用。

（二）推進(jìn)土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合的有效途徑

推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，一方面需要政府推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提下，不應(yīng)過(guò)多干預(yù)產(chǎn)學(xué)研融合的方式，應(yīng)該由市場(chǎng)決定和自動(dòng)調(diào)節(jié)。但是從產(chǎn)學(xué)研融合的國(guó)際發(fā)展來(lái)看，政府在其中扮演著非常重要的角色。

一是政府在產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中扮演著橋梁的作用，通過(guò)整合各方的力量和資源，尋找各方的利益結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)、互補(bǔ)不足，推動(dòng)各個(gè)單位的共同發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展；二是政府加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的場(chǎng)所建設(shè)，可通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、發(fā)揮各科技園的創(chuàng)新功能、推動(dòng)各高校信息共享等；三是政府積極營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)環(huán)境，在激勵(lì)和引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用，積極完善各項(xiàng)制度環(huán)境、產(chǎn)權(quán)環(huán)境和法律政策；四是為了更好地引導(dǎo)和指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，政府要積極分析各產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的成敗，吸取經(jīng)驗(yàn)。

另一方面，企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研融合過(guò)程中的不可或缺的一部分，并在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中起導(dǎo)向作用。產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，一些企業(yè)的追求目標(biāo)與高校追求目標(biāo)存在差異，創(chuàng)新研究投入周期長(zhǎng)、收益慢的客觀事實(shí)與企業(yè)的追求是相悖的，導(dǎo)致企業(yè)與高校之間難以達(dá)成共贏。而若能從降低企業(yè)生產(chǎn)成本方面著手，將其作為產(chǎn)學(xué)研合作的切入點(diǎn)，合作開(kāi)發(fā)創(chuàng)新技術(shù)，則能讓企業(yè)和高校達(dá)成目標(biāo)共識(shí)，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)、增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，為高校提供研究平臺(tái)。企業(yè)與市場(chǎng)的需求是一致的。因此，企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研融合過(guò)程中起著導(dǎo)向的作用。當(dāng)前企業(yè)的需求主要是以下四個(gè)方面，一是企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)各個(gè)科研單位創(chuàng)新成果的需求；二是對(duì)高校培養(yǎng)的高質(zhì)量土木工程專業(yè)畢業(yè)研究生的需求；三是政府、高校和各研究機(jī)構(gòu)的支持；四是作為產(chǎn)學(xué)研合作組成部分的高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的深入溝通。

最后，高校作為產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中的主體，同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用。高校在確立研究生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮企業(yè)的需求。深入結(jié)合各企事業(yè)單位的需求，發(fā)揮高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)缺點(diǎn)，形成創(chuàng)新共同體。關(guān)于土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)問(wèn)題，高校需要從五個(gè)方面去入手：一是高校要與企業(yè)進(jìn)行深入合作、探討，共同制訂更加切合實(shí)際的培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置方面應(yīng)該具有靈活性，根據(jù)所服務(wù)的用人單位的需求設(shè)置研究生的培養(yǎng)方案。二是在培養(yǎng)條件方面，高校要做好多方面的保障，在合作企事業(yè)單位的選定上盡可能地精挑細(xì)選，力保適合。在校內(nèi)組織相關(guān)機(jī)構(gòu)作為工作開(kāi)展的保障，并在對(duì)方單位建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接；為了保障各方利益，需做好制度保障，并制訂相關(guān)協(xié)議；為了更高效地實(shí)現(xiàn)資源利用和整合，校企雙方需進(jìn)行深入的協(xié)商，整合雙方各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，避免重復(fù)建設(shè)的同時(shí)，合理開(kāi)展平臺(tái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)。高校方面，加強(qiáng)信息教育平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐基地等研究生培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)；企業(yè)方面，加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目、試驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。三是產(chǎn)學(xué)研合作雙方要從宏觀、流動(dòng)的角度來(lái)建立研發(fā)和教學(xué)相互結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。通過(guò)分別選派企業(yè)實(shí)踐專家和高校優(yōu)秀研究人員，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐專家到校講座和指導(dǎo)、高校教師建設(shè)合作開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的目的，進(jìn)行雙向優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。四是在培養(yǎng)方式方面，摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)考核方式，研究生的培養(yǎng)除了對(duì)教學(xué)授課的考核方式以及論文成果的考核之外，還應(yīng)豐富考核形式，加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程的考核，例如增加企業(yè)實(shí)踐研究報(bào)告、校企融合項(xiàng)目進(jìn)展等。有針對(duì)性地開(kāi)展能力拓展，通過(guò)與用人單位之間的深度交流，土木工程專業(yè)研究生以實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式參與用人單位的工作，并保障實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。多樣化開(kāi)展學(xué)位論文形式，研究生的科研能力和創(chuàng)新能力不能只局限于通過(guò)基礎(chǔ)研究型學(xué)位論文來(lái)表現(xiàn)，高校應(yīng)鼓勵(lì)土木工程專業(yè)研究生以與實(shí)踐平臺(tái)和合作項(xiàng)目相關(guān)的論文形式來(lái)進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作。五是高校要將行業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)納入高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系當(dāng)中，建立土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，積極聚合行業(yè)專家對(duì)土木工程專業(yè)研究生在教學(xué)、實(shí)踐和論文寫(xiě)作等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估。

三、創(chuàng)新高校導(dǎo)師與校外導(dǎo)師融合指導(dǎo)特色，構(gòu)建雙導(dǎo)師制度

（一）導(dǎo)師對(duì)土木工程專業(yè)研究生的意義

導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著非常重要的作用，導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系是整個(gè)研究生學(xué)習(xí)階段各種人際關(guān)系之中最重要的關(guān)系之一［4］。與本科階段的教師課堂授課為主型教學(xué)形式不同，學(xué)生在研究生階段的學(xué)習(xí)除了課堂教授的理論知識(shí)之外，更重要的是參與導(dǎo)師的研究項(xiàng)目，在調(diào)研、試驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫(xiě)方面具有更多的自主性。而導(dǎo)師是整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中的參與者、合作者和引導(dǎo)者。土木工程專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，導(dǎo)師應(yīng)更加注重研究生在研究階段與工程實(shí)際的結(jié)合程度，更加注重研究生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，土木工程專業(yè)導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力與研究生的培養(yǎng)息息相關(guān)。

（二）雙導(dǎo)師制度的建立

目前，導(dǎo)師在提高土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才以及創(chuàng)新型人才方面所起到的作用還不盡如人意，其中既有主觀因素，也有土木工程專業(yè)研究生教育體制發(fā)展不健全的客觀因素。所以，在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的背景下，要提高土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，要從多方面入手。同時(shí)，讓導(dǎo)師起到應(yīng)有的作用也是關(guān)鍵。

高校應(yīng)在注重加強(qiáng)一流導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、提升導(dǎo)師隊(duì)伍的綜合實(shí)力的同時(shí)，充分利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)［5］。企業(yè)不僅能夠提供實(shí)踐平臺(tái)與合作項(xiàng)目，還能夠提供大量具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程型人才，這正是提升研究生工程實(shí)踐能力所急需的。因此，建立健全校企雙導(dǎo)師制度，對(duì)于提升土木工程專業(yè)研究生的綜合實(shí)踐能力和工程認(rèn)知十分必要。建立雙導(dǎo)師制度，保證校內(nèi)導(dǎo)師均與企業(yè)建立需求聯(lián)系，為研究生培養(yǎng)提供課題；其次，依據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)完善企業(yè)導(dǎo)師選聘制度，建立充足的企業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，為研究生培養(yǎng)提供合理的企業(yè)導(dǎo)師匹配制度。

四、完善土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)管理制度與評(píng)價(jià)體系

為建立健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，高校要從管理模式、研究生獎(jiǎng)助機(jī)制、課程制訂、管理體制機(jī)制、學(xué)位論文質(zhì)量等方面加強(qiáng)管理，對(duì)土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)管理制度進(jìn)行一系列調(diào)整和改革，從而構(gòu)建起科學(xué)、務(wù)實(shí)、規(guī)范和高效的研究生培養(yǎng)管理系統(tǒng)。

研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)定不應(yīng)該局限于任何單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該從教學(xué)質(zhì)量、科研參與質(zhì)量、學(xué)位論文質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量等多方面來(lái)評(píng)價(jià)，建立一個(gè)更加健全的土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

建立土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要遵守五個(gè)原則。一是導(dǎo)向型原則。將積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)人才建設(shè)的需求作為建立評(píng)價(jià)體系的重要指導(dǎo)思想，二是發(fā)展性原則。將職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)溝通能力等發(fā)展性指標(biāo)納入土木研究生評(píng)價(jià)體系中。三是層次性原則。構(gòu)建以義務(wù)層次和追求層次精細(xì)化的新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中義務(wù)層次是一名合格的土木工程專業(yè)研究生作應(yīng)具備的最基本的要求，追求層次是指土木工程專業(yè)研究生的全面發(fā)展的指標(biāo)，是更高層次的發(fā)展性要求。四是可操作性原則。該原則是指概括測(cè)評(píng)對(duì)象的達(dá)標(biāo)情況，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都要轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)行實(shí)際觀察、測(cè)定、測(cè)評(píng)，并通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算出符合實(shí)際的指標(biāo)權(quán)重［6］。五是個(gè)性化原則。個(gè)性化原則旨在強(qiáng)調(diào)個(gè)體不同于其他人的優(yōu)勢(shì)發(fā)展的素質(zhì)教育理念。

五、結(jié)語(yǔ)

研究生教育是一個(gè)高層次人才教育的階段，也是為國(guó)家建設(shè)輸入關(guān)鍵人才的重要教育階段，不論對(duì)國(guó)家還是對(duì)社會(huì)，都起著至關(guān)重要的作用，土木工程專業(yè)研究生的質(zhì)量直接關(guān)系著國(guó)家未來(lái)的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與發(fā)展。在校研究生的社會(huì)實(shí)踐能力或順應(yīng)社會(huì)需要的能力的培養(yǎng)是重中之重。通過(guò)學(xué)校的理論教育和企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科研開(kāi)發(fā)能力的復(fù)合型人才，這些人才更能順應(yīng)企業(yè)的需求，同時(shí)也能更好地滿足科學(xué)研究對(duì)研究生的要求，從而達(dá)到雙贏的效果。因此，加快推進(jìn)土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革，建立和完善土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系具有重要價(jià)值。綜上所述，建立健全土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，關(guān)鍵在于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展。同時(shí)兼顧導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)管理制度，建立土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

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（薦稿人：王東升，河北工業(yè)大學(xué)土木與交通學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）