家校合作延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

王敏媛

〔摘? ? 要〕小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的綜合性基礎(chǔ)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，旨在幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，提高思維能力和想象力，培養(yǎng)探究能力和探究精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素養(yǎng)，是國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容。在科學(xué)教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)由于時(shí)空跨度大，以及受場(chǎng)地限制或材料不全等因素影響，更適合在家庭中開展，作為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充?；诖?，本文對(duì)家校合作延伸小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；家校合作；實(shí)驗(yàn)；資源開發(fā)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 19-0049-03

一、小學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性

小學(xué)科學(xué)是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的基礎(chǔ)性課程。通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)與他們年齡特征和認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)觀念；了解和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法及形成科學(xué)思維；在探究實(shí)踐中形成科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，解決生活中的簡(jiǎn)單問題；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，提升科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展。

（二）實(shí)踐性

探究實(shí)踐是四個(gè)科學(xué)核心素養(yǎng)之一。小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，從貼近小學(xué)生的日常生活出發(fā)，通過在探究中實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積極主動(dòng)地探索自然，不斷發(fā)掘問題、探究問題和解決問題，同時(shí)自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）綜合性

小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容涵蓋了物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)等分支，知識(shí)之間相互聯(lián)系結(jié)合、相互滲透、交叉融合。培養(yǎng)學(xué)生不同角度和方面的思維能力，綜合呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，并與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程相互聯(lián)系，著力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

二、家校合作延伸小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

（一）學(xué)校科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)作為向小學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)啟蒙教育的一門重要學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界奧秘的課程。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)應(yīng)試教育的環(huán)境下，部分學(xué)校重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，重書本輕實(shí)踐。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，雖然小學(xué)科學(xué)課程里有許多實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)際操作不夠。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但部分如六年級(jí)“宇宙”單元中的實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生操作受限，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生科學(xué)能力的發(fā)展。另一種情況是，實(shí)驗(yàn)器材不足，幾個(gè)學(xué)生共用一套實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致器材使用產(chǎn)生沖突，既影響學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，也耽誤教師授課的進(jìn)度。此外，由于科學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)容綜合性強(qiáng)，專業(yè)度高，有的學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)束后依舊似懂非懂，或意猶未盡，有些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生反復(fù)地做，才能更好地理解和掌握其中的原理和知識(shí)。

（二）家庭科學(xué)教育的現(xiàn)狀

家庭教育是中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)資源，孝文化、君子文化都為中國(guó)式家庭教育注入了正能量。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的身心發(fā)展、能力培養(yǎng)、知識(shí)獲得和品德陶冶都是至關(guān)重要的。家庭教育的缺失主要是由于這幾個(gè)原因：家長(zhǎng)忙于生計(jì)，沒有時(shí)間和精力管理孩子；家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)觀念上有偏差，認(rèn)為教育只是學(xué)校教師的責(zé)任；家長(zhǎng)知識(shí)水平欠缺，有心無(wú)力。由此可見，家庭教育的現(xiàn)狀并不樂觀。

家庭科學(xué)教育的現(xiàn)狀更亟待提升。根據(jù)教育部2017年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)，提升科學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段的重要性。然而，很多家長(zhǎng)似乎還沒有扭轉(zhuǎn)忽視科學(xué)的傾向，認(rèn)為科學(xué)是副科，更是覺得科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)足輕重，做起來太麻煩。家庭是孩子生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的不重視，會(huì)影響孩子，導(dǎo)致他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)，并對(duì)科學(xué)抱持消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）家校合作形成教育合力

綜上所述，盡管學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)克服諸多困難，力求盡善盡美，但由于受時(shí)空、場(chǎng)地和材料等限制，以及科學(xué)前沿理念和技術(shù)的不斷更新，仍難以滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)拓展的需求。只有當(dāng)家庭資源的參與和學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的正確引導(dǎo)雙管齊下，兩者相互促進(jìn)，才能形成教育合力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在未來的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

三、家校合作延伸小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論

（一）探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)的思想，20世紀(jì)初起源于美國(guó)。探究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)過程。在確定研究主題后，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過動(dòng)手做、做中學(xué)和學(xué)中思，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并開展實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，在探究中獲得知識(shí)，解決日常的生活問題，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，具有抽象性和邏輯性，小學(xué)生僅憑自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力很難高效高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也很難完全掌握科學(xué)概念和方法。合作學(xué)習(xí)不僅能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在獨(dú)立自主表達(dá)個(gè)人意見的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言表達(dá)能力，更有益于學(xué)生培養(yǎng)正確的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)共同體，彼此尊重，共同合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。

四、家校合作延伸小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)列舉

在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，有不少實(shí)驗(yàn)是非常貼近生活的，學(xué)生可以在家里開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。由于在家中探究的空間是開放的，探究的內(nèi)容是發(fā)散的，有效彌補(bǔ)了常規(guī)科學(xué)課堂在時(shí)間和空間的不足。

（一）1～2年級(jí)

教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的第一課是《我們知道的植物》，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍生活著各種各樣的植物，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地描述植物的特征。在拓展延伸部分，教師提議學(xué)生親自種植植物，認(rèn)真觀察和記錄植物的生長(zhǎng)過程。此實(shí)驗(yàn)由于場(chǎng)地的限制，且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，更適合學(xué)生在家里進(jìn)行。學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下播種、澆水、施肥、除草，不僅要親力親為地照顧好植物，還要觀察它們的生長(zhǎng)變化。在種植植物的過程中，學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)植物是有生命的，進(jìn)一步觀察和感受生命的生長(zhǎng)變化過程和植物生存生長(zhǎng)的需求，并通過畫圖或拍照的方式記錄下來。在活動(dòng)過程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，比如種在水里的植物需要換水；種在土壤里的植物不干不澆水，澆水就要澆透；水澆得太多葉子會(huì)變黃等。這些問題，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和學(xué)生的驗(yàn)證下可以得到答案。家庭實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生萌發(fā)了探究的興趣，獲得了初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)探究能力，鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了責(zé)任感。

（二）3～4年級(jí)

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課是《營(yíng)養(yǎng)要均衡》。學(xué)生在學(xué)習(xí)后了解到，我們從食物中獲取各種營(yíng)養(yǎng)，但沒有一種食物含有人體所需要的所有營(yíng)養(yǎng)成分，因此我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)充足，才能正常生活和成長(zhǎng)。教師可以布置“我是家庭營(yíng)養(yǎng)師”的家庭活動(dòng)，學(xué)生為家里人設(shè)計(jì)一日三餐的膳食，注意不同食物的搭配，利用所學(xué)知識(shí)為家庭飲食提供一些合理的建議。學(xué)生在活動(dòng)過程中，首先要列出所需食材，查閱每種食材所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分及對(duì)人體的作用。其次，根據(jù)設(shè)計(jì)清單，與父母一起外出購(gòu)買食材，和父母一起下廚，通過照片或者視頻記錄過程，介紹自己制作均衡食譜營(yíng)養(yǎng)搭配的依據(jù)，并與家人交流。最后，以照片、視頻、手抄報(bào)或PPT等形式呈現(xiàn)活動(dòng)過程，在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)、交流和評(píng)比。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固了課程所學(xué)知識(shí)，還增進(jìn)了親子關(guān)系，培養(yǎng)了熱愛生活、熱愛分享的態(tài)度。

（三）5～6年級(jí)

教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“船的研究”，學(xué)生嘗試探究沉浮的規(guī)律。教師可創(chuàng)設(shè)情境，組織開展“暢游海底，我主沉浮”的家庭STEM拓展活動(dòng)。學(xué)生在家利用身邊簡(jiǎn)便易得的材料，例如吸管、回形針、小罐子、礦泉水瓶、易拉罐、各類包裝紙、螺母、鐵釘?shù)?，設(shè)計(jì)一個(gè)暢游繽紛海底世界的“我”。在科學(xué)（S）中，學(xué)生思考活動(dòng)的科學(xué)問題，如物體在液體中的沉浮原理，物體沉浮與排水量的關(guān)系；在技術(shù)（T）中，探究如何操作改變浮沉子的排水量；在工程（E）中，寫出設(shè)計(jì)方案，畫出設(shè)計(jì)圖，并將方案在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題、做出的調(diào)整和改進(jìn)記錄下來；在數(shù)學(xué)（M）中，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、整理、分析和總結(jié)，如吸管長(zhǎng)度和回形針個(gè)數(shù)的最佳配比是多少，分析成功要素或失敗原因，闡述對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和解釋。這項(xiàng)拓展活動(dòng)能促使學(xué)生在實(shí)踐中完成對(duì)問題的理解和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，鍛煉思維與動(dòng)手能力，是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充和延伸。

五、家校合作延伸小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）安全為先，精練嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)安全方面的判斷力遠(yuǎn)不及成年人，而家庭實(shí)驗(yàn)缺少教師在現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)護(hù)，因此實(shí)驗(yàn)一定是以安全為前提，這也是家長(zhǎng)要參與進(jìn)來的重要原因。教師必須在事前把每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮透徹，消除安全隱患，在布置實(shí)驗(yàn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，提醒學(xué)生必須嚴(yán)格按照科學(xué)流程和規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免受到意外傷害。

（二）貼近生活，巧用資源

家庭實(shí)驗(yàn)的材料必須簡(jiǎn)單易得，如礦泉水瓶、回形針和蔬菜等。家庭實(shí)驗(yàn)探究的問題也應(yīng)該是貼近日常生活的，如觀察和記錄月相、觀察天氣的變化、研究面包霉變和記錄植物生長(zhǎng)等。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)，生活中處處可實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能有意識(shí)地主動(dòng)探索、主動(dòng)挖掘?qū)嶒?yàn)深度。

（三）幫助指導(dǎo)，激發(fā)興趣

學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)主要依靠學(xué)生的自主探究，但學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，因此家庭實(shí)驗(yàn)的開展離不開家長(zhǎng)的悉心幫助和耐心指導(dǎo)，這樣，不僅可以讓實(shí)驗(yàn)安全性得到保障，也能增加家長(zhǎng)和孩子的相處機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽與合作，感受親情的溫暖。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)詢問家庭實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，必要時(shí)給予一定的引導(dǎo)幫助，加以鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極探索，使學(xué)生深入探究科學(xué)的愿望得到滿足，創(chuàng)新激情得到釋放。

綜上所述，在提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，家校合作對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸至關(guān)重要。學(xué)校作為教育學(xué)生的“主陣地”，家庭作為教育學(xué)生的“加油站”，兩者有效配合，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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