以“專精特新”中小企業(yè)為實踐教育基地的高等院校校企合作機(jī)制研究

摘要：校企合作是高等教育全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑，是整合區(qū)域科技創(chuàng)新力量和教育資源的根本性舉措。當(dāng)前，還存在著校企合作呈自發(fā)松散狀態(tài)、產(chǎn)教融合程度參差不齊、高等教育人才輸出不能滿足市場對優(yōu)質(zhì)技能人才的旺盛需求等問題。未來應(yīng)著力實施打造高水平、專業(yè)化校企合作實踐基地群，搭建多元化產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺；構(gòu)建適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“校政行企”多方主體合作模式；利用信息化管理平臺，創(chuàng)建以技術(shù)積累創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基準(zhǔn)的多層次評價體系等措施，支持“專精特新”企業(yè)多樣化引進(jìn)或共享高層次創(chuàng)新人才，力求使教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈順利銜接，實現(xiàn)與中小型企業(yè)校企合作良性循環(huán)的雙贏目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；實踐教育基地；校企合作

中圖分類號：F276；G647

DOI：10.13784/j.cnki.22-1299/d.2023.03.003

近幾年，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨來自新冠肺炎疫情、中外貿(mào)易摩擦以及國內(nèi)發(fā)展環(huán)境變化等眾多因素的挑戰(zhàn)，各區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求發(fā)生了明顯變化。我國構(gòu)建的“以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”的根本要求是提升供給體系的創(chuàng)新力和關(guān)聯(lián)性，解決各類“卡脖子”的瓶頸問題，以便暢通國民經(jīng)濟(jì)循環(huán)。規(guī)模龐大、貢獻(xiàn)突出的中小企業(yè)，作為制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的重要參與者，對市場需求反應(yīng)靈敏，是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的生力軍。扶持“專精特新”企業(yè)，提升科技創(chuàng)新能力，是服務(wù)“雙循環(huán)”格局的重要舉措。2023年，習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)要“堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動”，高等教育在黨和國家事業(yè)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用，是支撐、推動和引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化發(fā)展的重要力量。在此背景下，高等教育向著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的方向邁進(jìn)，擔(dān)負(fù)著推進(jìn)社會服務(wù)與科學(xué)研究的現(xiàn)代化重任。

一、積極探索與“專精特新”中小企業(yè)開展校企合作的實踐意義

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才培養(yǎng)提出新的要求。鼓勵高校與中小企業(yè)開展聯(lián)合，特別是以“專精特新”為代表的創(chuàng)新型中小企業(yè)，支持這類企業(yè)多樣化引進(jìn)或共享高層次創(chuàng)新人才，可以使教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈順利銜接?！皩＞匦隆笔侵钢行∑髽I(yè)具備專業(yè)化、精細(xì)化、特色化、新穎化的特征，“專精特新”企業(yè)是產(chǎn)業(yè)鏈的重要支撐，是強(qiáng)鏈補(bǔ)鏈的主力軍。目前，我國已培育7萬多家“專精特新”中小企業(yè)。從行業(yè)分布領(lǐng)域看，以制造業(yè)居多。其中，北京、上海、廣州以及東部沿海地區(qū)的企業(yè)更重視技術(shù)研發(fā)，經(jīng)濟(jì)實力雄厚；東北地區(qū)在汽車制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域較為突出；西部地區(qū)的采礦業(yè)、新能源等產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢明顯；中部地區(qū)企業(yè)覆蓋面廣，質(zhì)量、規(guī)模再上新水平。人才資源的培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型，提高企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，人才與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配狀況的好壞直接影響到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的好壞?，F(xiàn)階段，積極探索與以“專精特新”為代表的創(chuàng)新型中小企業(yè)的校企合作，具有很強(qiáng)的實踐意義。

●以“精準(zhǔn)育人”實現(xiàn)“精準(zhǔn)引才”策略目標(biāo)

精準(zhǔn)引才就是對接產(chǎn)業(yè)需求引進(jìn)人才，做到“人盡其才，才盡其用”。各地政府和企事業(yè)單位根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況及生產(chǎn)力發(fā)展綜合情況，結(jié)合本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模，通過行業(yè)研究、問卷調(diào)研和實地走訪等形式，摸清產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求。高校和企事業(yè)單位共同制定詳細(xì)的引才計劃，對人才進(jìn)行精準(zhǔn)選拔，使學(xué)生畢業(yè)即上崗，完成內(nèi)部培養(yǎng)環(huán)節(jié)，余下的崗位再采取外部引進(jìn)方式，為人才創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，這樣既防止了人才同質(zhì)化，也避免了盲目引才現(xiàn)象的發(fā)生，從而避免大才小用、小才大用、人才亂用的現(xiàn)象，達(dá)到精準(zhǔn)引才的目的，有利于構(gòu)建健康的人才鏈，做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈。

●推進(jìn)“雙一流”大學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2022年1月26日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》，意見指出“強(qiáng)化高校、科研院所和行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，支持和鼓勵聯(lián)合開展研究生培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合，建設(shè)國家產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地，示范構(gòu)建育人模式，全面提升創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才培養(yǎng)能力”?！半p一流”大學(xué)是提高我國高等教育綜合實力和國際競爭力的主力軍，建設(shè)的基本原則是服務(wù)國家急需。通過強(qiáng)化高校在國家創(chuàng)新體系中的地位和作用，發(fā)揮“雙一流”高校培養(yǎng)急需高層次人才和基礎(chǔ)研究人才主力軍作用，以及優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和支撐創(chuàng)新策源地的基礎(chǔ)作用，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供堅實的人才支撐和智力支持。以往“雙一流”大學(xué)的實踐教育基地一般以當(dāng)?shù)氐闹е云髽I(yè)為主，專業(yè)集群并不能滿足區(qū)域的所有產(chǎn)業(yè)鏈需求。“專精特新”中小企業(yè)基地相比較下更為靈活，后勁更足，覆蓋的行業(yè)種類廣泛，實踐教學(xué)呈現(xiàn)“重實用”“多層次”的特點。“雙一流”大學(xué)的高校應(yīng)根據(jù)自身實際，合理選擇“專精特新”中小企業(yè)作為基地，積極推進(jìn)高校綜合改革，依托特色專業(yè)、熱門專業(yè)、交叉專業(yè)，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃構(gòu)建緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)群，切實增強(qiáng)人才對經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的適應(yīng)性。針對急缺領(lǐng)域?qū)I(yè)化人才進(jìn)行培養(yǎng)，既發(fā)揮一流大學(xué)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢特色、服務(wù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，也進(jìn)一步增強(qiáng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度，構(gòu)建域內(nèi)一流、同類領(lǐng)先的應(yīng)用研究型大學(xué)。對于基礎(chǔ)較好且具有形成學(xué)校優(yōu)勢與特色潛力的專業(yè)，瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實與未來需求，通過深化多角度校企合作的應(yīng)用性和針對性，建成學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力。校企雙方應(yīng)立足于長期合作，合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，適度進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，深化教學(xué)改革與教學(xué)方法研究，豐富案例教學(xué)內(nèi)容，注重合作成效，推動管理體制與運行機(jī)制創(chuàng)新。

●實現(xiàn)實踐教育基地的多功能化

建立兼產(chǎn)、學(xué)、研、用的功能集約、開放共享、多專業(yè)協(xié)同一體的實踐教學(xué)基地，承擔(dān)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能。在真實場景的實訓(xùn)中，可以提升實踐教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展新時代學(xué)生的縱向視野和橫向知識面，為培養(yǎng)新時代應(yīng)用型人才和科技人才打下基礎(chǔ)?；丶鄹咝：推髽I(yè)優(yōu)質(zhì)資源，打造從高等教育、技術(shù)研發(fā)到成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。未來企業(yè)將是新技術(shù)研發(fā)的新基地，承擔(dān)著集人才培養(yǎng)、第二課堂、“雙創(chuàng)”平臺、科研等多功能為一體的多功能服務(wù)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的基地功能。在育人的同時，“專精特新”企業(yè)可以補(bǔ)全補(bǔ)強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈，可以補(bǔ)全大中企業(yè)覆蓋不到的產(chǎn)業(yè)鏈斷點，可以補(bǔ)強(qiáng)大中企業(yè)不愿意花精力提升的產(chǎn)業(yè)鏈次要環(huán)節(jié)，輻射周邊地區(qū)，將基地作用發(fā)揮到最大。

●增加“專精特新”中小型企業(yè)的收益及社會聲譽(yù)

企業(yè)是以盈利為目的的，校企合作要建立在減少企業(yè)運營成本、增加收益的基礎(chǔ)上?！皩＞匦隆敝行∑髽I(yè)雖然屬于行業(yè)小巨人，但與大企業(yè)相比規(guī)模小，影響力較弱，很難投入雄厚的資金進(jìn)行持續(xù)研發(fā)。企業(yè)與高校合作的關(guān)鍵點在于實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。對企業(yè)來說，他們更關(guān)心的是自身的利益，長時間的人才培養(yǎng)投入，是否能得到人才回報或者經(jīng)濟(jì)利益都是不可預(yù)知的，因此企業(yè)沒有積極性去培養(yǎng)人才，更多的是要以校企合作形式吸納高校教師補(bǔ)充企業(yè)人才。與高校聯(lián)合可以使企業(yè)具有持續(xù)創(chuàng)新能力，并取得比較明顯的成效。擁有自主知識產(chǎn)權(quán)后，校企共同聚焦于行業(yè)前沿動態(tài)，與業(yè)界精英積累豐富的行業(yè)經(jīng)驗，使產(chǎn)品具備較高技術(shù)含量或附加值，快速將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)擁有個性化、特色化的產(chǎn)品，形成差異化的競爭力，展現(xiàn)良好的發(fā)展前景。此外，還可以降低研發(fā)成本、提升流通效率、打響品牌知名度，同時又具有良好的社會聲譽(yù)。

二、與“專精特新”中小企業(yè)開展校企合作亟待解決的問題

●校企合作呈自發(fā)松散的狀態(tài)，產(chǎn)教融合程度參差不齊

當(dāng)前，部分高校仍然把重點放到與大型企業(yè)的合作中，尚未認(rèn)識到與“專精特新”中小企業(yè)合作的重要性。合作政策過于宏觀，各合作主體的責(zé)、權(quán)、利劃分不清，能起到具體落實作用、行業(yè)性強(qiáng)的政策極少，缺乏針對性與可操性。即使有合作關(guān)系，目前的合作模式的多元化并非都是基于共同利益建立的，存在著校企對接機(jī)制不暢，是模塊化、零散化的合作關(guān)系，合作模式較為松散，再加上受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境和政策的影響，對于合作中整體設(shè)計的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、層次性考慮不夠，存在合作不規(guī)范、關(guān)系不緊密等問題，影響合作的效果和穩(wěn)定性。學(xué)生流動性較強(qiáng)，使得勞動力市場“搭便車”現(xiàn)象普遍存在，再加上缺乏科學(xué)完善的利益分配機(jī)制，相關(guān)行業(yè)沒有發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)、考核等職能，對人才資本的專用性無法保障，使得企業(yè)參與的合作成本過高，參與合作的內(nèi)驅(qū)力不足，各種合作關(guān)系深淺不一，相互間沒有制約，缺少溝通，沒有監(jiān)督，過程流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

●高等教育人才輸出不能滿足市場對優(yōu)質(zhì)技能人才的旺盛需求

近年來，雖然高等教育的校企合作規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，且產(chǎn)教融合逐漸朝著多元化方向發(fā)展，但一些高等院校盲目追求高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)、提高社會聲譽(yù)，出現(xiàn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化、學(xué)校教育體系封閉化等問題，專門人才普遍缺乏，高端人才流失嚴(yán)重。畢業(yè)生的技能不能很好地適應(yīng)市場需求和崗位職責(zé)，人才質(zhì)量得不到社會普遍認(rèn)可，再加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高集成性、多領(lǐng)域交叉性的鮮明特征，使得高等教育發(fā)展的供需結(jié)構(gòu)性失衡問題日益突出。

三、與“專精特新”中小企業(yè)開展校企合作的思路與措施

從我國實際出發(fā)，應(yīng)建立以政府推動企業(yè)參與高等教育辦學(xué)，逐步形成“政府統(tǒng)籌計劃、行業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督、校企合作育人”的整體合作模式。實現(xiàn)企業(yè)、高等院校、相關(guān)行業(yè)以及政府間的“共建、共享、共贏”的目標(biāo)，滿足產(chǎn)業(yè)的人才需求和引導(dǎo)中小企業(yè)融入大企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，呈現(xiàn)出“先行示范引領(lǐng)，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”的遞進(jìn)式特征。

●打造高水平、專業(yè)化校企合作實踐基地群，搭建多元化產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺

以國家級、省級實踐教育基地為龍頭，優(yōu)化合理布局，聚焦地方支柱性產(chǎn)業(yè)，發(fā)展面向“專精特新”中小企業(yè)的校企合作，彰顯實踐基地建設(shè)的規(guī)劃性、導(dǎo)向性和多元性。使校企雙方集觀念、思路、制度、措施于一體，注重內(nèi)涵和質(zhì)量建設(shè)，并形成長效機(jī)制，確保合作的質(zhì)量，彰顯優(yōu)勢、突出特色，創(chuàng)立品牌的亮點。

校企合作實踐基地是撬動產(chǎn)教融合改革的重要切口和關(guān)鍵平臺。企業(yè)的創(chuàng)新以市場為導(dǎo)向追求先進(jìn)技術(shù)。在高層次產(chǎn)教融合中，融合的目標(biāo)在于通過長期的技術(shù)創(chuàng)新獲得經(jīng)濟(jì)收益，而非短期的成本降低。企業(yè)的規(guī)模和屬性決定了校企合作的類型和深度。一般大型企業(yè)、技術(shù)密集型企業(yè)、合資企業(yè)實力雄厚，有專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊，校企合作偏重于技術(shù)的研發(fā)，而中小型企業(yè)和勞動密集型企業(yè)更加注重企業(yè)成本。因此，應(yīng)建立全方位、全過程、多維度的校企合作育人模式。

●構(gòu)建適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“校政行企”多方主體合作模式，推動高等教育的改革發(fā)展

“校政行企”模式中“?！笔桥嘤?xùn)主體，主要指高等院校，主要發(fā)揮人才培養(yǎng)、科研服務(wù)等方面的作用?！罢眲t是當(dāng)?shù)卣块T，政府的決策決定了校企合作未來的發(fā)展方向。政府應(yīng)充分考慮高等院校與企業(yè)的發(fā)展訴求，主導(dǎo)制定區(qū)域性政策，發(fā)揮宏觀調(diào)控作用。建立利益分配與風(fēng)險共擔(dān)機(jī)制，制定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的，同時符合地方教育資源水平與現(xiàn)狀的科學(xué)合理的實施方案，定期舉辦“專精特新”中小企業(yè)人才招聘會，搭建企業(yè)與院校供需對接平臺，通過政策指導(dǎo)和激勵措施不斷促進(jìn)各方合作。“行”是行業(yè)主管部門和行業(yè)組織，主要發(fā)揮把握本行業(yè)的技術(shù)前沿和標(biāo)準(zhǔn)，對人才需求進(jìn)行預(yù)測、制定各類行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，對行業(yè)人才、校企合作質(zhì)量進(jìn)行有效評估、監(jiān)督。“企”主要是指產(chǎn)業(yè)界的“專精特新”中小企業(yè)主體，其提出人才培養(yǎng)的相關(guān)需求，同時承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新方面的職責(zé)。融合的形式主要依地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求而變，不囿于組織和活動形態(tài)，由企業(yè)本身的性質(zhì)、發(fā)展階段、規(guī)模、市場地位等特點決定融合方式。行業(yè)部門則開拓多維經(jīng)費籌措體系以及多向融通渠道，使學(xué)員能夠真正上崗任職并獲得職業(yè)發(fā)展機(jī)會，使所有的高等教育和專業(yè)培訓(xùn)最終能夠落到實處。

●利用信息化管理平臺，創(chuàng)建以技術(shù)積累創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基準(zhǔn)的多層次評價體系，以保證校企合作、產(chǎn)教融合評價結(jié)果的全面與客觀

高校要按照高等教育發(fā)展規(guī)律，把對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐能力和服務(wù)學(xué)生的教育能力作為高校評價的根本標(biāo)準(zhǔn)，以信息化手段為依托，校企雙方依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵第三方參與評價過程，保證工作的科學(xué)性、時效性、實用性和共享性。校企合作涉及的工作任務(wù)復(fù)雜、流程環(huán)節(jié)多、成果輸出具有多維性和發(fā)展性，應(yīng)建立綜合評價機(jī)制，制定具體、詳細(xì)、可量化、可操作的實施細(xì)則。突出績效考核，實現(xiàn)獎懲并行，提升建設(shè)成效，將政策內(nèi)容量化，完善相關(guān)的制度體系，提升政策執(zhí)行效果，以促進(jìn)產(chǎn)教融合政策的落實，建立起集診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價于一體的多元化的評價體系。

以全國大學(xué)生實習(xí)公共服務(wù)平臺系統(tǒng)為依托，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和實際情況，每個月將學(xué)生的實習(xí)信息上報，把各項計劃、流程、結(jié)果等全過程信息錄入信息化管理平臺，實習(xí)結(jié)束后對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成動態(tài)管理，注重對實踐過程的監(jiān)控和管理。為了使各方能得到有效的反饋信息，需明確各方義務(wù)和工作內(nèi)容，并將工作量化，按照需求賦予各方管理權(quán)限，進(jìn)行“點-線-面”融合貫通和精準(zhǔn)覆蓋，以此實現(xiàn)實時監(jiān)控全程化、信息收集網(wǎng)絡(luò)化、信息反饋雙向化和質(zhì)量決策科學(xué)化，形成組織健全、標(biāo)準(zhǔn)明確、實時監(jiān)控、及時反饋、持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)管理體系。消除“校政行企”合作的隔閡，加大過程和結(jié)果的評價力度，將“常態(tài)化規(guī)范+精細(xì)化管理”機(jī)制有效運轉(zhuǎn)起來，打破時空壁壘和信息繭房，實現(xiàn)“過程管理有痕跡、成績評定有依據(jù)”。

四、未來發(fā)展方向

校企合作是高等教育全面提升應(yīng)用型人才質(zhì)量的有效路徑，是整合區(qū)域科技創(chuàng)新力量和教育資源的根本性舉措，承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)社會進(jìn)步的重要使命。隨著國家鼓勵“專精特新”企業(yè)政策的不斷出臺，校企合作正迎來前所未有的大好發(fā)展機(jī)遇。鼓勵以“專精特新”中小企業(yè)為實踐基地開展校企合作，不但可以定向服務(wù)產(chǎn)業(yè)急需，培養(yǎng)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)人才，還可以助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展，不斷為構(gòu)建新格局、壯大實體經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)更大力量。“專精特新”的“小巨人”企業(yè)通常都是企業(yè)中的佼佼者，遴選這些企業(yè)開展產(chǎn)教融合，不但能迅速提高企業(yè)知名度，彌補(bǔ)吸引力不足的問題，也能使產(chǎn)教融合向提質(zhì)培優(yōu)方向迅速發(fā)展。

●保證與中小型企業(yè)校企合作良性循環(huán)，實現(xiàn)雙贏

校企合作要長久、穩(wěn)定，必須找到雙方利益的結(jié)合點，也就是既要滿足人才培養(yǎng)，又要有既得的經(jīng)濟(jì)收益，特別是中小型企業(yè)在自身發(fā)展過程中的未來不確定因素較多，如果合作影響到企業(yè)的經(jīng)營或者收益微薄，合作就會流于形式或者暫停，達(dá)不到預(yù)期效果。所以在合作前必須明確各階段合作目的、內(nèi)容、利益分配、職責(zé)分工等，制定詳細(xì)的計劃，并且要做到層次分明、銜接有序，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、技術(shù)研發(fā)與經(jīng)濟(jì)收益相結(jié)合。人才流動是阻礙校企合作發(fā)展的重要問題，學(xué)生面臨著就業(yè)、考研等情況，企業(yè)人員隨項目組變化進(jìn)行重組流動，如何防止人才外流是關(guān)鍵。校方除了采取訂單式培養(yǎng)模式固定人才崗位外，還需在行業(yè)指導(dǎo)下，注重現(xiàn)有技術(shù)隊伍的再培養(yǎng)，通過強(qiáng)化教師的對外交流、聘請行業(yè)精英等途徑做大做強(qiáng)在職人員培訓(xùn)隊伍，保證校企合作持續(xù)性發(fā)展，并為行業(yè)提供智力和人才支持。

●凝聚與中小型企業(yè)校企合作力量建設(shè)實驗中心，提升創(chuàng)新力

實驗中心是校企合作的重要平臺，對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)發(fā)揮重要的作用，也是加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。小型企業(yè)研發(fā)力量有限，行業(yè)內(nèi)遇到的瓶頸問題相似，急需在行業(yè)指導(dǎo)下，通過建立校企聯(lián)合實驗中心進(jìn)行解決，改變以往各企業(yè)、各部門單打獨斗的局面，使創(chuàng)新研究緊跟時代步伐，為企業(yè)發(fā)展不斷注入新活力、塑造新優(yōu)勢、培育新動能。服務(wù)中小型企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，供給側(cè)對接需求側(cè)制定職責(zé)分明的實驗中心管理體系，要在安全保障、師資隊伍、實驗設(shè)備與環(huán)境、創(chuàng)新特色等方面提高實驗室水平。加強(qiáng)開放共享，既可以方便交流，共同提高，又可以節(jié)省資源，提高利用率，建設(shè)符合當(dāng)前行業(yè)背景的實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基金項目

2023年度吉林省青少年發(fā)展研究計劃課題《實戰(zhàn)化教學(xué)改革視域下吉林省校局協(xié)同育人升級路徑研究》（2023jqy140）研究成果；2023年吉林省高等教育教學(xué)改革研究重點課題《校局協(xié)同育人背景下公安院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》（JLJY202367559773）研究成果；吉林警察學(xué)院2023年度教師科學(xué)研究重點項目《面向吉林省產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型高校校企協(xié)同育人升級路徑研究 》（jykyzd202306）研究成果。

作者簡介

張旭，吉林警察學(xué)院教務(wù)處副教授。研究方向：教育學(xué)；特種醫(yī)學(xué)。

責(zé)任編輯 解梅娟