課程思政融入大學(xué)物理課程初探

田興華

摘? 要：物理學(xué)是非常重要的一門自然科學(xué)，與技術(shù)創(chuàng)新結(jié)合緊密。思想政治教育可以開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神，提升其科學(xué)思維能力，使其掌握科學(xué)方法，形成科學(xué)的自然觀、辯證唯物主義的世界觀。文章從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國近現(xiàn)代物理成果、生活案例、物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)同等幾個(gè)方面提出了以學(xué)生為中心課程思政的具體實(shí)施途徑和方法。如此既能增添物理課堂的趣味性，又能潤(rùn)物無聲地培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀、法治觀、哲學(xué)觀等，旨在對(duì)思政元素有效融入大學(xué)物理課程起到一定的補(bǔ)充作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；課程思政；以學(xué)生為中心

中圖分類號(hào)：G420? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0117-06

課程思政的推進(jìn)和深入儼然已經(jīng)成為大學(xué)教育教學(xué)改革方向之一。作為高等學(xué)校的教師，在授業(yè)、解惑的同時(shí)，把理想信念、價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、道德法治、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育融入專業(yè)課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也是義不容辭的責(zé)任。我國小學(xué)、中學(xué)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生似乎都被培養(yǎng)成了做題“機(jī)器”。南方科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)說，中國現(xiàn)有的教育有些走偏了，只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，最后簡(jiǎn)化為做題的能力。高等教育應(yīng)該全力破除成績(jī)論，更加注重對(duì)學(xué)生道德情操、家國情懷、科學(xué)人文素養(yǎng)、思維創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)專業(yè)課程的授課方式以知識(shí)講授、習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)為主，在與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人方面存在不足。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，要把立德樹人、為社會(huì)主義培養(yǎng)合格接班人作為高等教育的最終目標(biāo)，形成“三全育人”的新格局［1］。積極推進(jìn)課程思政必然是“三全育人”的有效實(shí)施途徑。

一、研究現(xiàn)狀

大學(xué)物理課程量大面廣，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子核物理、量子力學(xué)、相對(duì)論等諸多內(nèi)容，體系龐大，課時(shí)數(shù)少，不受學(xué)生重視，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。高校進(jìn)行必要的課程改革勢(shì)在必行，課程思政的有效融入實(shí)際上正是課程改革的方向之一。賀夢(mèng)冬等提出大學(xué)物理課程思政教育內(nèi)容的四個(gè)關(guān)鍵著力點(diǎn)：辯證唯物主義哲學(xué)觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新，并指出大學(xué)物理教師可以緊扣四個(gè)著力點(diǎn)，發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)作用，形成與思政課程同向同行的育人格局，實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)與育德的同頻共振［2］；陳真英等就課程思政元素融入大學(xué)物理課程的五個(gè)特色優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了探討和分析［3］；孫磊等對(duì)工匠精神的培養(yǎng)合理融入大學(xué)物理教學(xué)中展開了較為詳細(xì)地討論［4］；王翌等在醫(yī)用物理學(xué)課程的具體教學(xué)實(shí)踐中，給出了思政實(shí)施方案和教學(xué)過程設(shè)計(jì)，為課程思政融入醫(yī)用物理學(xué)課程提供了一定的幫助［5］；陳林峰等從發(fā)揮教師的主體作用、挖掘思政元素、充分利用其他渠道課堂以及教學(xué)考核等幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)物理課程開展課程思政進(jìn)行了多維度地探討［6］；柴一峰等對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并以實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例進(jìn)行了說明［7］；李懷倫等深入分析了當(dāng)前大學(xué)物理課程有效融入思政元素存在的問題，提出了構(gòu)建大學(xué)物理“六縱五橫”課程思政改革方案的思路和措施［8］；毛新云等采取知識(shí)點(diǎn)拓展、演示物理實(shí)驗(yàn)、前沿物理介紹、小論文、探究性實(shí)驗(yàn)、第二課堂等六種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了六個(gè)大學(xué)物理課程思政教學(xué)案例［9］。

二、課程思政融入大學(xué)物理的著手點(diǎn)

物理學(xué)課程是理、工、農(nóng)、醫(yī)甚至文科類學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，因此物理學(xué)課程在我國的高等教育培養(yǎng)體系中占有非常重要的作用。物理學(xué)是學(xué)生接受高等教育后全面接觸科學(xué)、認(rèn)知世界、認(rèn)知自然規(guī)律的首選基礎(chǔ)課程，課程的目標(biāo)正是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、物理素養(yǎng)，利用物理思想和方法解決實(shí)際問題的能力和科研創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)［10］。物理學(xué)知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、底蘊(yùn)宏厚，顯性和隱性的思政元素極為豐富，如果能積極挖掘并自然融入課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，定能讓健康向上、向善向美的思政理念在學(xué)生的頭腦和心田中生根發(fā)芽，內(nèi)化于心，外化于行，把課程思政落到實(shí)處。

（一）弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文明綿延不斷，中國文明從未被摧毀。中國文化博大精深、影響深遠(yuǎn)，豐富多彩的中國文化元素屹立東方。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)引入中華傳統(tǒng)文化，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容引人入勝，還可以使學(xué)生博聞強(qiáng)識(shí)，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。先秦時(shí)期的《考工記》，記錄了諸多力學(xué)、聲學(xué)等方面的知識(shí)。如其中對(duì)慣性的描述可以稱得上是世界上最早的有關(guān)慣性的觀點(diǎn)。戰(zhàn)國時(shí)期的《墨經(jīng)》，也含有很多力學(xué)、光學(xué)甚至還有現(xiàn)代物理學(xué)的概念和觀點(diǎn)。東漢王充的《論衡》也有力學(xué)和聲學(xué)知識(shí)的記載。北宋時(shí)期沈括的著作《夢(mèng)溪筆談》中有關(guān)于磁學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等方面知識(shí)的記載。在介紹質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)坐標(biāo)系和參考系的時(shí)候可以融入毛澤東的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，也可以引用經(jīng)典紅歌《紅星照我去戰(zhàn)斗》中的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。

（二）科技興則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)

中國近現(xiàn)代的物理學(xué)在科技研究方面也取得了很多重大成就，以此來增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，從而激發(fā)其愛國熱情和學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。錢三強(qiáng)在“核裂變”方面成就顯赫，是中國的“兩彈一星”元?jiǎng)祝俏覈幽芸茖W(xué)事業(yè)的奠基人；錢學(xué)森是二十世紀(jì)科學(xué)領(lǐng)域中的科技巨星，為新中國的科技事業(yè)做出了不可估量的貢獻(xiàn)。錢偉長(zhǎng)是中國近代力學(xué)之父，世界著名的科學(xué)家、教育家，他在彈性力學(xué)、攝動(dòng)方法等領(lǐng)域做出了巨大貢獻(xiàn)。國際上許多力學(xué)研究成果都是以錢氏命名的。由中國科學(xué)院物理研究所和清華大學(xué)物理系相關(guān)的科研團(tuán)隊(duì)組成的聯(lián)合攻關(guān)小組，實(shí)現(xiàn)了“量子反常霍爾效應(yīng)”，他們的成就絕對(duì)不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了鍥而不舍、鐵杵成針的探索，才最終獲得了國際認(rèn)可。位于貴州省平塘縣的500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡（FAST，被譽(yù)為“天眼”）是目前世界上規(guī)模最大、靈敏度最高的射電望遠(yuǎn)鏡，這意味著人類向宇宙未知地帶探索的眼力更加深邃，眼界更加開闊，它對(duì)信息的定位精度極高，能夠識(shí)別微弱的空間訊號(hào)，F(xiàn)AST與國際上現(xiàn)有的最大、最先進(jìn)的望遠(yuǎn)鏡相比，靈敏度提高了約10倍，截至2020年3月已發(fā)現(xiàn)并認(rèn)證的脈沖星達(dá)到了114顆。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，是我國自主研發(fā)的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，它的日均使用量已經(jīng)突破了千億。C919大飛機(jī)的成功研制帶動(dòng)了電子系統(tǒng)、裝備制造等一系列產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。一個(gè)個(gè)“國之重器”的研制和成功投用，不僅提升了我國在國際社會(huì)的影響力，更是讓中華民族挺直了脊梁。

（三）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

引入生活案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行解答，學(xué)以致用。物理學(xué)中的規(guī)律、定理與日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中要善于挖掘這樣的素材，結(jié)合具體內(nèi)容，將思政教育滲透到課程中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。生活案例可以把學(xué)生真正的放置在“學(xué)習(xí)主體”的地位上，教師注重思想上的引領(lǐng)，學(xué)生需要開動(dòng)腦筋，苦苦思索。通過課堂上互動(dòng)討論，加深了印象，深化了理解，使得他們分析、解決問題的能力得到加強(qiáng)，讓學(xué)生感悟到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，真正從生活走向物理。比如在講解動(dòng)量定理之前可以引入這樣的案例，在高空中極速前行的飛機(jī)最擔(dān)心的一件事就是撞到低速飛行的小鳥。那么極速前行的飛機(jī)與低速飛行的小鳥相撞會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？埃塞俄比亞曾報(bào)道過這樣一則飛行事故，一架波音737飛機(jī)在飛行的過程中，與一只小鳥相撞，結(jié)果導(dǎo)致飛機(jī)上一百多人傷亡，損失慘重?！把庵|”的飛鳥與鋼鐵飛機(jī)相撞，為什么能使機(jī)毀人亡？另一則案例是2018年3月9日，某地某小區(qū)發(fā)生了一起高空拋物事件，導(dǎo)致一名女嬰被高樓墜落下來的蘋果砸傷。雖然受傷女嬰進(jìn)行了多次的顱腦手術(shù)，都沒能恢復(fù)，肇事方被判高額賠償。通過討論一個(gè)小小的蘋果為何能造成如此大的傷害，并徹底毀掉了兩個(gè)家庭的生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性的目的。運(yùn)用動(dòng)量定理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行求解，通過對(duì)生活實(shí)例的解釋，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，由此引出《民法典》中有關(guān)高空拋物罪的相關(guān)規(guī)定，還可以拋出《道路交通安全法》中關(guān)于超速、不系安全帶的相關(guān)規(guī)定，使學(xué)生直面高空拋物、超速、不系安全帶的危害，引導(dǎo)學(xué)生做文明市民，珍愛生命，樹立正確的法制觀。

（四）沒有規(guī)矩，不成方圓

物理學(xué)是一門研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)﹑相互作用和物質(zhì)最基礎(chǔ)最普遍運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。大至宇宙，小到基本粒子，其運(yùn)動(dòng)都遵循著一定的規(guī)律并遵守一定的規(guī)則。

比如機(jī)械能守恒定律，它成立的前提條件是當(dāng)作用于質(zhì)點(diǎn)系的外力和非保守內(nèi)力做功之和等于零。這個(gè)時(shí)候，才能說質(zhì)點(diǎn)系的總機(jī)械能是守恒的。如果逾矩就會(huì)出錯(cuò)，而規(guī)矩則是指人們共同遵守的辦事程序和行為準(zhǔn)則。韓非子的經(jīng)典語錄：萬物莫不有規(guī)矩。個(gè)人不守規(guī)矩就會(huì)犯錯(cuò)、讓自己陷入困局，團(tuán)隊(duì)如果不守規(guī)矩，就會(huì)失敗、在社會(huì)上沒有立足之地，國家如果沒有規(guī)矩那必定會(huì)走向消亡。做人做事，都要遵守一定的規(guī)則，才能有長(zhǎng)足發(fā)展。規(guī)矩就是一種原則，沒有原則，一個(gè)人就什么事情都能做得出來，社會(huì)就無法治理了。規(guī)矩也是一種人品，若是不守規(guī)矩，才華越高，其禍害必然越深。

（五）實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含著豐富的思政元素。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的相關(guān)理論都要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理學(xué)史中的地位舉足輕重。因此，在物理學(xué)的科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者都非常重視實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到儀器的選擇，從實(shí)驗(yàn)過程的把控到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以挖掘出大量的思政元素。物理實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)教育學(xué)生樹立馬克思主義世界觀和方法論；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)道德；培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇攀高峰、持之以恒、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。在物理實(shí)驗(yàn)操作過程中、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的創(chuàng)作發(fā)明過程中、撰寫科技小論文和小組協(xié)作解決物理問題等活動(dòng)中，都可以提升學(xué)生解決具體問題的能力和創(chuàng)新思維。物理驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)、計(jì)算出的實(shí)驗(yàn)值和已知的理論值之間的對(duì)比、對(duì)產(chǎn)生誤差原因的分析和討論，都可以起到引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提升個(gè)人綜合素質(zhì)的作用。除此之外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的作用也是不可忽視的。通常情況下，每一個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)都是兩人一組共同協(xié)作完成，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)以及服務(wù)意識(shí)在小組實(shí)驗(yàn)中得到了錘煉，這也為學(xué)生在今后的工作實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作打下了基礎(chǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以引入科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于觀察、堅(jiān)持不懈、崇尚科學(xué)、刻苦探索、尋求真理的科學(xué)精神，在熏陶中體會(huì)科學(xué)家的偉大人格，向榜樣學(xué)習(xí)。比如在介紹X射線系列實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以引入首位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者倫琴和史上最年輕的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者布拉格等科學(xué)家的偉大事跡。

（六）增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同

非物理專業(yè)的大學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)同，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)枯燥，晦澀難懂，從而產(chǎn)生抗拒心理，甚至有些專業(yè)學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)與本專業(yè)結(jié)合度不高，根本沒有必要學(xué)習(xí)物理學(xué)。當(dāng)前物理學(xué)的處境有些尷尬，尤其在部分醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校不重視、學(xué)生不感興趣、學(xué)科邊緣化的趨勢(shì)十分明顯。因此，非常有必要加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的專業(yè)認(rèn)同感。教師在介紹物理知識(shí)、物理概念的時(shí)候著重介紹物理學(xué)在具體專業(yè)上的應(yīng)用，不僅能極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)與所學(xué)專業(yè)的有機(jī)融合，體會(huì)物理學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)和推動(dòng)。比如教師給醫(yī)學(xué)生講泊肅葉定律時(shí)，可以提出生活中常見的疾病——冠心病，它的一個(gè)病理表現(xiàn)就是血流量變小，造成心肌缺血、缺氧，最終危及病人的生命安全。那么學(xué)習(xí)泊肅葉定律對(duì)分析此定律對(duì)冠心病的治療，或者在增加血流量方面有什么指導(dǎo)意義？引導(dǎo)學(xué)生從泊肅公式中尋找答案：1. 擴(kuò)充血管；2. 利用活血化瘀藥物降低血液的黏度（減小黏滯系數(shù)）。在講解聲波的反射與折射時(shí)提問：為什么進(jìn)行超聲波掃描時(shí)要在皮膚表面涂一層液體耦合劑？引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)是由于涂抹耦合劑后折射的超聲波的強(qiáng)度增強(qiáng)了。

三、結(jié)語

總之，高等教育教學(xué)要以學(xué)生為中心，不僅要積極探究課程教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，更要注重對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。如何將思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授有機(jī)地結(jié)合起來，將思政育人高效地融入專業(yè)課程教學(xué)中是當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，教師本人應(yīng)該加強(qiáng)自身的思想政治修養(yǎng)、切實(shí)提升文化涵養(yǎng)，并在具體授課過程中將教學(xué)內(nèi)涵深化，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容。教師的思政涵養(yǎng)和實(shí)踐能力決定了課程思政的教學(xué)效果。其次，通過集體備課、交流探討等方式多角度、多層次地對(duì)思政素材進(jìn)行挖掘。再次，要形成團(tuán)隊(duì)，通過群策群力來收集和挖掘物理學(xué)中包含的思政元素。面對(duì)授課對(duì)象量大面廣的課程特點(diǎn)，在大學(xué)物理課程中挖掘思政元素，把積極健康的理念厚植于學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授同時(shí)進(jìn)行是每一位大學(xué)物理教師義不容辭的責(zé)任。最后，為保障課程思政有機(jī)融入專業(yè)課程的目標(biāo)達(dá)成，要形成科學(xué)合理的多元化課程考核體系。評(píng)價(jià)的方式要兼顧過程化、全面化，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面全部納入評(píng)價(jià)體系，促使知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融相長(zhǎng)，最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和提升綜合素質(zhì)。過程評(píng)價(jià)的方式可以包括開放性作業(yè)、隨堂表現(xiàn)、小組討論、科技創(chuàng)新制作、科技論文撰寫、物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)感悟等等。相信大學(xué)物理課程定能將知識(shí)傳授、能力養(yǎng)成與道德情操、家國情懷、科學(xué)人文素養(yǎng)、思維創(chuàng)新教育有機(jī)融合，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)課程的高階性和創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平. 全國高校思想政治工作會(huì)議講話稿［N］. 新華社，2016-12-08.

［2］ 賀夢(mèng)冬，朱彥華，李建波，等. 大學(xué)物理課程思政教育內(nèi)容的四個(gè)關(guān)鍵著力點(diǎn)［J］. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（41）：77-79.

［3］ 陳真英，謝冰，謝文彬，等. 立德樹人格局下大學(xué)物理課程實(shí)施課程思政的特色優(yōu)勢(shì)研究［J］. 高教學(xué)刊，2019（21）：61-63.

［4］ 孫磊，陳紹敏，郭偉. 工匠精神的培育：大學(xué)物理融入課程思政改革探索［J］. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）：76-79.

［5］ 王翌，王蘊(yùn)華，王力. 醫(yī)用物理課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］. 中國當(dāng)代醫(yī)藥，2020（36）：215-218.

［6］ 陳林峰，孫瑞瑞. 多維度的大學(xué)物理融入課程思政教學(xué)改革研究［J］. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（01）：142.

［7］ 柴一峰，劉明偉，張禹濤，等. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“課程思政”的探索與實(shí)踐［J］. 教育教學(xué)論壇，2020（47）：55-56.

［8］ 李懷倫，李浩祥，吳月承. 立德樹人視域下，大學(xué)物理“六縱五橫”課程思政建設(shè)的研究［J］. 河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（22）：63-66.

［9］ 毛新云，汪亞平，金鑫宇，等. 淺談一種大學(xué)物理課程思政建設(shè)的思路及設(shè)計(jì)［J］. 物理與工程，2022（32）：193-200.

［10］ 陳國華，程敏熙. 將課程思政融入大學(xué)物理課堂的綜述［J］. 物理通報(bào)，2021（03）：2-6.

（責(zé)任編輯：陳華康）