“大思政”視域下校史資源應(yīng)用的向度與策略研究

屈珍國

摘? 要：“大思政”課程的實(shí)施，是落實(shí)“立德樹人”根本教育任務(wù)的主要路徑，能夠充分調(diào)動(dòng)各種教育資源，搭建大資源平臺(tái)，持續(xù)推動(dòng)大學(xué)思政教育高質(zhì)量發(fā)展。校史資源是精神資源的凝聚，在大學(xué)思政教育中有重要的應(yīng)用價(jià)值。基于此，文章首先分析了校史資源在大學(xué)思政教育中的應(yīng)用價(jià)值，然后研究了校史資源在大學(xué)“大思政”教育中的應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：大思政；校史資源；思政教育；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G711? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0001-04

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)，大學(xué)生是未來建設(shè)國家的重要力量，高校應(yīng)做好大學(xué)生的思想政治（以下簡(jiǎn)稱“思政”）教育工作。思政課是進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵課程，善用“大思政”課，是提升思政教育課程育人效果的重要突破點(diǎn)。十八大以來，思政教育在高校立德樹人過程中的地位越來越凸顯，高校思政課程建設(shè)、日常的思政教育和課程思政全面推進(jìn)?！按笏颊笔切聲r(shí)代推進(jìn)思政教育課程的重要理念和要求，高校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)“立德樹人”的根本教育任務(wù)，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，使大學(xué)生成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人［1］。校史資源是大學(xué)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，記錄了學(xué)校的發(fā)展軌跡，具有重要的育人價(jià)值。學(xué)校在思政教育上發(fā)揮校史資源優(yōu)勢(shì)，能夠提升思政教育育人效果。

一、大學(xué)校史資源在思政教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）應(yīng)用校史資源，通過榜樣力量引導(dǎo)大學(xué)生努力奮斗

校史記錄了前輩先驅(qū)們創(chuàng)建學(xué)校的奮斗歷程，記錄著他們的人生軌跡，體現(xiàn)著先輩們?yōu)閯?chuàng)建學(xué)校而努力奮斗、無懼困難、堅(jiān)持不懈的奮斗精神。學(xué)習(xí)校史、了解校史，可通過榜樣的力量培養(yǎng)大學(xué)生的奮斗精神，這也是樹立大學(xué)生正確就業(yè)觀的需要。高校應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生的奮斗精神，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，這是“立德樹人”教育任務(wù)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神，錘煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生能為國家、社會(huì)、個(gè)人的發(fā)展而努力奮斗。校史資源在思政教育中具有導(dǎo)向價(jià)值，前輩們?cè)趧?chuàng)建學(xué)校的過程中形成的寶貴精神對(duì)大學(xué)生的“三觀”具有導(dǎo)向作用，有利于引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）應(yīng)用校史資源，培養(yǎng)大學(xué)愛國愛校意識(shí)

校史資源的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，認(rèn)同校園文化，提升自豪感。校史資源是一代又一代人共同努力、傳承發(fā)揚(yáng)的寶貴文化財(cái)富、精神財(cái)富，是大學(xué)校風(fēng)、辦學(xué)理念等全方位的凝聚。學(xué)生天然對(duì)校史有親近感，且校史與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也極為親近，在思政教育中應(yīng)用校史資源，可激發(fā)學(xué)生的愛校意識(shí)。

校史包含著濃厚的愛國主義情懷，運(yùn)用校史資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育，能激發(fā)學(xué)生愛國主義精神的覺醒。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)快速普及的今天，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)日益增多。大學(xué)生雖然已成年，但是由于缺乏社會(huì)歷練，心智尚不成熟，仍然容易受到誘惑，受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)，尤其是網(wǎng)絡(luò)上一些“公知”不斷抨擊國家，掀起輿論風(fēng)暴，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的資深用戶，很容易受到誤導(dǎo)。大學(xué)生是國家未來的希望，為確保社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷，激勵(lì)大學(xué)生積極投入社會(huì)主義建設(shè)。愛國主義教育是在我國面臨復(fù)雜的外部環(huán)境背景下必須要進(jìn)行的教育，是學(xué)校思政教育的關(guān)鍵［2］。大學(xué)校史資源中蘊(yùn)含著濃厚的愛國主義精神，特別是一些歷史悠久的學(xué)校，校史見證并記錄了無數(shù)先輩們?yōu)橹腥A民族的崛起不惜犧牲生命、前赴后繼的無畏英勇之精神。運(yùn)用校史資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以以革命先輩們的艱苦奮斗精神激勵(lì)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

（三）應(yīng)用校史資源，潛移默化熏陶學(xué)生思想政治素養(yǎng)

在思政教育中應(yīng)用校史資源，能發(fā)揮校史資源的德育價(jià)值，能夠在日常的生活學(xué)習(xí)中潛移默化地影響學(xué)生。校史資源是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在校園文化建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)充分挖掘校史資源，在學(xué)校的文化墻、教學(xué)樓等處張貼學(xué)校的創(chuàng)辦過程、優(yōu)秀校友、校訓(xùn)、辦學(xué)宗旨等內(nèi)容，可供學(xué)生隨時(shí)隨地觀看，使學(xué)生了解學(xué)校，汲取精神營(yíng)養(yǎng)。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，學(xué)生自然會(huì)潛移默化地受到影響，提升自己的思想政治素養(yǎng)，不自覺地感受到校史資源在思想層面的引導(dǎo)和激勵(lì)。

校史資源具有可靠性和真實(shí)性，真實(shí)地記錄著學(xué)校的發(fā)展軌跡，是大學(xué)思政教育中資源最豐富、精神最濃厚的生動(dòng)教育資源，可在校園文化建設(shè)中輕松融入校園，不顯突兀，也不會(huì)因?yàn)榻逃康膹?qiáng)而引起學(xué)生的反感，更因其真實(shí)性而使學(xué)生相信，在大學(xué)思政教育中具有極高的應(yīng)用價(jià)值，能引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、陶冶學(xué)生，培養(yǎng)出思想政治素養(yǎng)較高的大學(xué)生，保證我國未來的社會(huì)主義建設(shè)力量［3］。

二、校史資源在“大思政”思政教育中的應(yīng)用策略

大思政的教育理念對(duì)大學(xué)的思政教育有一定的要求。在育人方面，思政教育不僅對(duì)教師的專業(yè)有較高的要求，也對(duì)所有教職工提出較高的要求，教師應(yīng)具備教書育人的職業(yè)素養(yǎng)，也應(yīng)具有愛黨愛國的政治自覺，要積極將思政教育貫穿學(xué)校教育全過程，構(gòu)建育人大格局。其次，應(yīng)注重在思政教育中合理運(yùn)用育人“元素”，也就是育人資源融入教育時(shí)應(yīng)流暢、銜接自然，注重把控教育資源使用的度，教師應(yīng)充分挖掘資源與案例，挖掘其中的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，豐富思政育人素材。再者，在進(jìn)行思政教育時(shí)教師應(yīng)注重育人方式的創(chuàng)新，用“心”教學(xué)，潛移默化地在專業(yè)課中融入育人導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教書育人有機(jī)結(jié)合。最后，應(yīng)注重自身的言行，以身作則，做傳道授業(yè)解惑的“大先生”［4］。大思政課堂構(gòu)建應(yīng)著眼于“大師資”“大平臺(tái)”“大資源”的建設(shè)。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)與校史資源運(yùn)用掛鉤，教師必須熟練掌握校史資源，課上挖掘、利用校史資源，課下將校史資源融入思政教育的全過程，開拓校史資源育人渠道。

（一）著力建設(shè)“大師資”隊(duì)伍，促使教師掌握校史資源

教師是學(xué)校育人的主體力量，是學(xué)校教育行為的主要實(shí)施者，構(gòu)建好“大思政”課堂，做好思政教育，首先應(yīng)著眼于師資隊(duì)伍的建設(shè)，為“大思政”課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。思政課程是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本教育任務(wù)的關(guān)鍵途徑，思政教師承擔(dān)著重要職責(zé)。《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中提出“大師資”隊(duì)伍是專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的隊(duì)伍，為大思政建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。應(yīng)注重對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)、思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)校應(yīng)著重提升教師的思想政治素養(yǎng)，杜絕教師言行不當(dāng)?shù)那闆r的發(fā)生。嚴(yán)格監(jiān)督教師的師德、師風(fēng)，對(duì)于言行不當(dāng)?shù)慕處焽?yán)懲不貸。招聘教師時(shí)應(yīng)秉持“公平、公正、公開”的原則，學(xué)歷不能成為唯一的招聘門檻，還應(yīng)考察教師的授課能力，引進(jìn)高素質(zhì)的思政教師人才。還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力。必要時(shí)，也可引進(jìn)兼職教師，補(bǔ)充現(xiàn)有師資力量的不足。

提升思政課教育質(zhì)量，豐富思政課內(nèi)容、提升內(nèi)容質(zhì)量是核心。教師應(yīng)具備充足的思政教育知識(shí)，能夠在課堂上熟練運(yùn)用，在教學(xué)過程中隨時(shí)隨地傳授學(xué)生，這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備有較高的要求。校史資源作為優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，具有極高的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)深刻理解校史資源，在課堂上靈活運(yùn)用，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但一些教師未能認(rèn)識(shí)到校史資源對(duì)于思政教育的意義，在課堂上也很少引用校史資源作為教育資源，更多的是引用社會(huì)資源，例如社會(huì)時(shí)興熱點(diǎn)話題，社會(huì)上的平凡英雄事跡等。有些教師對(duì)學(xué)校的創(chuàng)建歷程、辦學(xué)宗旨等校史資料不夠了解，難以有效地在課堂上應(yīng)用校史資源。教師應(yīng)熟練掌握校史資源，能夠充分挖掘校史資源，引用校史資源。學(xué)校應(yīng)高度重視提升教師對(duì)校史資源的運(yùn)用水平，組織教師學(xué)習(xí)校史資源，不僅僅是思政課教師，全體教師都應(yīng)參與學(xué)習(xí)。

（二）充分挖掘校史資源，豐富思政教育資源

學(xué)校應(yīng)充分挖掘校史資源的教育價(jià)值?？沙闪⒁恢в伤颊處熃M成的專門研究校史資源思政教育意義的隊(duì)伍，全面展開挖掘工作，并將結(jié)果編撰成冊(cè)分發(fā)給教師學(xué)習(xí)，方便校史資源育人功能的發(fā)揮。但開展校史資源挖掘工作的前提是制訂工作制度，確定研究隊(duì)伍的領(lǐng)頭人，明確各個(gè)工作人員的具體職責(zé)，確保校史資源挖掘工作能夠協(xié)調(diào)、規(guī)范地進(jìn)行。校史資源的挖掘可通過梳理與搜集學(xué)校發(fā)展的奮斗歷史完成，校史體現(xiàn)著學(xué)校的創(chuàng)建過程，包含著先輩們的奮斗歷程，這些歷史記錄以書籍、照片、影視、音頻等不同形式存在著，工作人員應(yīng)將這些資料分類、集中整理，可按照學(xué)校發(fā)展時(shí)間線進(jìn)行排列，清晰地展示出學(xué)校的發(fā)展軌跡，方便學(xué)生與教師觀看、全面了解學(xué)校。提取校史資源中的典型事跡、榜樣人物所體現(xiàn)的精神財(cái)富、經(jīng)驗(yàn)啟示等，記錄成冊(cè)或者利用信息技術(shù)形成影像資源或者幻燈片等，方便教師在課上隨時(shí)使用。

充分挖掘校史資源體現(xiàn)了大思政當(dāng)中“大資源”的思政教育理念，有利于充分調(diào)動(dòng)各種社會(huì)上各種教育資源進(jìn)行思政教育。一堂優(yōu)秀的課堂離不開質(zhì)量過硬、儲(chǔ)備豐富的教學(xué)資源，拓展教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)大思政課的必行之路。校史資源能滿足思政教育的資源要求，因此，在思政教育越來越受重視的今天，高?？沙浞滞诰蛐Ｊ焚Y源內(nèi)在的育人價(jià)值，發(fā)揮校史資源的育人功能，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

（三）課堂融入校史資源，創(chuàng)新教學(xué)方式

校史資源凝聚著一代又一代人的心血，是大學(xué)文化精神的集中體現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著豐厚的思政教育素材。經(jīng)過專業(yè)團(tuán)隊(duì)的充分挖掘，再經(jīng)過熟練掌握，教師便可以逐步在課堂中引入校史資源教育學(xué)生。教師在授課過程中講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可運(yùn)用校史資源增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象、加深理解。例如在講解愛國主義、奮斗精神、職業(yè)道德等知識(shí)時(shí)，可引入優(yōu)秀的校友事跡、革命先輩的奮斗事跡，通過榜樣的力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、艱苦奮斗和愛國主義精神。也可根據(jù)所授內(nèi)容將校史資源作為引入、切入或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但在課堂引入校史資源時(shí)應(yīng)注意把握節(jié)奏，不能一味地講述校史資源的育人元素，本末倒置。

引入校史資源的同時(shí)，教師也應(yīng)創(chuàng)新思政教學(xué)模式，使用多樣化的教學(xué)方法，提升思政教學(xué)水平。課堂應(yīng)用校史資源時(shí)應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的主體地位，采用大學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式，例如影視、音頻、漫畫、圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)思政課程枯燥無趣的問題。教師在課堂上應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，可讓學(xué)生講述自己所了解的校史文化以及從中獲得的啟示，提升學(xué)生回答問題的積極性，形成師生良性互動(dòng)。

（四）拓寬校史資源教育渠道，實(shí)現(xiàn)全過程育人

實(shí)現(xiàn)思政教育的全過程育人是大思政教學(xué)理念的體現(xiàn)，拓寬校史資源教育渠道也是建設(shè)教育“大平臺(tái)”的要求。高校的思政教育不應(yīng)局限于課堂之上，還應(yīng)體現(xiàn)在日常生活之中，在思政教育中應(yīng)用校史資源，同樣應(yīng)融入課下的日常生活中，拓寬校史資源教育渠道。

1. 依托校史館，進(jìn)行新生入學(xué)培訓(xùn)

思政教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育過程，從大學(xué)生新生入學(xué)開始就應(yīng)接受教育培訓(xùn)。入學(xué)教育作為大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受教育的起點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活有著重要的作用［5］。若學(xué)校內(nèi)有校史館，應(yīng)在新生入學(xué)后就組織學(xué)生到校史館參觀學(xué)習(xí)，了解學(xué)校。若學(xué)校沒有校史館，可通過講座培訓(xùn)幫助學(xué)生了解學(xué)校，內(nèi)容應(yīng)包括校風(fēng)校訓(xùn)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)過程等，奠定學(xué)生思想政治基礎(chǔ)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感。

2. 豐富校史教育形勢(shì)

可設(shè)立校史文化活動(dòng)月，通過演講、微電影、紀(jì)錄片、廣播等形式傳播校史資源。建設(shè)校史文化廊，加大資金投入，利用先進(jìn)的3D和VR等信息技術(shù)再現(xiàn)校史人物、事件活動(dòng)場(chǎng)景等，使學(xué)生身臨其境，強(qiáng)化對(duì)校史的真實(shí)體驗(yàn)。還應(yīng)建立校史資源學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)和各種宣傳活動(dòng)。例如可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳學(xué)校的校訓(xùn)由來，辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨的由來，學(xué)校的優(yōu)秀校友等校史，方便學(xué)生隨時(shí)觀看。還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展校史文化講座，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)交流，拓展校史資源的學(xué)習(xí)渠道。也可以舉辦有關(guān)校史的競(jìng)賽，例如征文、攝影、短視頻創(chuàng)作等，促使學(xué)生深入理解校史資源中包含的精神財(cái)富，塑造健全的人格。

3. 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，融入日常生活

校史資源屬于校園文化資源，應(yīng)將校史資源融入校園文化建設(shè)中，利用校史文化資源營(yíng)造思政教育環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生。例如設(shè)置校史通識(shí)課、編寫校史教材，促進(jìn)校史資源學(xué)習(xí)的規(guī)范化。還可在校內(nèi)文化墻、教學(xué)樓走廊、宣傳欄等地張貼校史資源的海報(bào)，大力宣傳校訓(xùn)、辦學(xué)宗旨等，打造優(yōu)秀校史人物的雕像等標(biāo)志性建筑，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。

4. 拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)

除了組織學(xué)生參觀校史文化館，還可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)校史中記錄的偉大人物、偉大事件的相關(guān)紀(jì)念館中學(xué)習(xí)，并撰寫心得體會(huì)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)校史學(xué)習(xí)的理解，通過學(xué)習(xí)體會(huì)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的升華。

三、結(jié)語

校史資源是優(yōu)秀的思政教育資源，在“大思政”的教育理念下，運(yùn)用校史資源進(jìn)行思政教育符合“大思政”理念中的“大資源”構(gòu)建要求?！按笏颊币曈蛳聭?yīng)用校史資源，首先應(yīng)建設(shè)“大師資”隊(duì)伍，使教師熟悉掌握校史資源，靈活運(yùn)用校史資源，培養(yǎng)出一支知識(shí)儲(chǔ)備足、教學(xué)能力強(qiáng)、政治素養(yǎng)高的專業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)建立一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，充分挖掘校史資源，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。應(yīng)搭建校史資源教育的大平臺(tái)，課上充分引入校史資源，課下還應(yīng)拓寬校史資源的教育渠道，通過舉辦各種文化活動(dòng)，營(yíng)造校園文化氛圍和開展實(shí)踐活動(dòng)，使校史資源教育充分融入學(xué)生的思政教育當(dāng)中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）