材料科學(xué)基礎(chǔ)課課程思政改革與成效

陳梟 李承娣 劉磊

摘? 要：課程思政要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與思政元素有機(jī)融合。該文基于材料科學(xué)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合，該課程逐漸形成一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、背景多元和經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)確定課程育人目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)，思政元素挖掘及教學(xué)模式與體系創(chuàng)新，構(gòu)建融入思政元素的網(wǎng)格立體化混合式教學(xué)模式及“五位一體”的創(chuàng)新型教學(xué)體系，達(dá)到思政育人及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的成效。

關(guān)鍵詞：材料科學(xué)基礎(chǔ);課程思政;教學(xué)模式;教學(xué)體系;教學(xué)改革成效

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）23-0185-04

Abstract： Organic integration of professional courses and ideological and political elements is realized by ideological and political education. Based on the characteristic of Fundamental of Materials Science， in order to realize the organic combination of "professional education and value guidance"，we have gradually formed a relatively stable， reasonably structured， diverse background and experienced teaching team. We determine the curriculum education objectives， knowledge objectives and ability objectives，excavate ideological and political elements and the innovation of teaching mode and system， construct a grid three-dimensional hybrid teaching mode with ideological and political elements and an innovative "five in one" teaching system. The effectiveness of ideological and political education and the cultivation of students' innovation and practical ability can be achieved.

Keywords： Fundamental of Materials Science; ideological and political education; teaching mode; teaching system; effect of teaching reform

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待……使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！眹?guó)家也相繼出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等關(guān)于課程思政的文件，推行專(zhuān)業(yè)課程思政改革[1-2]。

因此，自材料科學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極落實(shí)思政育人要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與方法、思政元素挖掘與融入等方面開(kāi)展改革與探索，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合。本文特色與創(chuàng)新主要在于：通過(guò)對(duì)課程的研究，以形成思政教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課程知識(shí)點(diǎn)間及其與思政元素之間相互串連形成網(wǎng)格立體化結(jié)構(gòu)，通過(guò)構(gòu)建一種“理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+學(xué)科競(jìng)賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+科研項(xiàng)目”五位一體的創(chuàng)新型教學(xué)體系，最終在潛移默化中達(dá)到“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”的育人目的，具有研究和實(shí)踐雙重價(jià)值。

一? 材料科學(xué)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

（一）? 專(zhuān)業(yè)入門(mén)基礎(chǔ)課，價(jià)值引領(lǐng)作用突出

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程是材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)大二上學(xué)期所學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程[3-4]，也是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育協(xié)同育人的重要陣地，既在公共基礎(chǔ)課與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程中起到了承前啟后關(guān)鍵作用，同時(shí)又在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面有著極其重要的作用，為今后從事材料科學(xué)與工程方面的研究、設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）? 課程內(nèi)容多，教學(xué)難度大

目前材料科學(xué)基礎(chǔ)課程課時(shí)較少、課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，教學(xué)難度較大。課程內(nèi)容涉及晶體結(jié)構(gòu)、晶體缺陷、相圖、擴(kuò)散、金屬和合金的凝固、塑性變形與再結(jié)晶及材料性能等知識(shí)[5]。

（三）? 對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力要求高

鑒于本課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)作用重要、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、課程學(xué)時(shí)偏少等特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求很高。除需要具備對(duì)“材料科學(xué)”有著深刻認(rèn)識(shí)且有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)講授，還需要有對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法提出較高的要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而且該教學(xué)團(tuán)隊(duì)還需要有較高超的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)組織能力。只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中做到通古今，舉例旁征博引、生動(dòng)活潑。隨著思政元素融入課堂教學(xué)模式改革與推進(jìn)，教師的作用不僅僅單純局限于傳道、授業(yè)和解惑，而是更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)當(dāng)重新審視學(xué)生的需求，找到適合的課堂與角色才能從以教師知識(shí)的傳遞為中心，轉(zhuǎn)移成以學(xué)生的能力訓(xùn)練為中心，幫助學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)動(dòng)手能力和樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，最終提高學(xué)生的思維能力。

二? 課程師資

基于材料科學(xué)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目的與要求，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合，本課程逐漸形成了一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、背景多元和經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前課程團(tuán)隊(duì)共7名成員，包括1名教授、2名副教授、3名講師和1名助教。其中具有博士學(xué)位的教師有5名，碩士學(xué)位的教師有2名;具有思政背景的教師2名，材料相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的教師5名。團(tuán)隊(duì)擁有相當(dāng)豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)共同完成了對(duì)該課程的講授工作。

本課程負(fù)責(zé)人為材料專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的博士研究生，具有12年大學(xué)教齡，且多年執(zhí)教該門(mén)課程，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐碩的教研與科研成果。先后獲得“江西省青年井崗學(xué)者”、“江西省遠(yuǎn)航工程”資助對(duì)象、“新余市學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人”和“第六屆新余市青年科技獎(jiǎng)”等多項(xiàng)省市榮譽(yù)，并多次獲評(píng)校級(jí)“優(yōu)秀教師”，主持或參與教學(xué)研究與改革項(xiàng)目4項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文4篇。在材料科學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域主持國(guó)家自然科學(xué)基金和江西省自然科學(xué)基金等科研課題16項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，其中SCI/EI收錄論文50余篇，申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利8項(xiàng)，授權(quán)5項(xiàng)。

此外，課程團(tuán)隊(duì)成員近年來(lái)一直致力于提高教學(xué)改革與科研工作，取得了豐碩成果。課程團(tuán)隊(duì)成員共承擔(dān)了國(guó)家級(jí)或省級(jí)科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利26余項(xiàng)，獲得省級(jí)科技成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，主持完成及在研省級(jí)教改課題2項(xiàng)，負(fù)責(zé)省級(jí)精品資源共享課程1門(mén)。

在該門(mén)課程具體教學(xué)過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)成員一直注重自身素養(yǎng)和能力提升，近年來(lái)參加線(xiàn)上或線(xiàn)下師資隊(duì)伍建設(shè)或教學(xué)能力及素養(yǎng)培訓(xùn)不少于12人次，尤其在師德師風(fēng)建設(shè)方面，更是以“四有教師”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考核。此外，為了更好地建設(shè)“課程思政”示范課，團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)本校馬克思主義學(xué)院博士教師作為思政指導(dǎo)顧問(wèn)，不斷把握和提升該課程的思政元素，同時(shí)為了使得課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)更為合理，學(xué)院團(tuán)委負(fù)責(zé)人也加入團(tuán)隊(duì)。

三? 本課程教學(xué)理念

（一）? 確定本課程建設(shè)目標(biāo)

為做好材料科學(xué)基礎(chǔ)課課程思政，必須先確定課程建設(shè)目標(biāo)[6]，本課程的建設(shè)目標(biāo)主要針對(duì)育人目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)進(jìn)行，具體如下。一是育人目標(biāo)，融合“思政教育”，強(qiáng)化“課程思政”，通過(guò)構(gòu)建融入思政元素的網(wǎng)格立體化混合式教學(xué)模式，將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授作為新的材料科學(xué)基礎(chǔ)課的課程育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全方位立德樹(shù)人。①使學(xué)生能充分理解材料科學(xué)的內(nèi)涵及外延，深入理解誠(chéng)實(shí)守信愛(ài)崗敬業(yè)和基本國(guó)情、綜合國(guó)力之間的辯證關(guān)系，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神、大國(guó)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì);②鼓勵(lì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生工程思維與創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力。二是知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)本課程理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握各種主流材料的性能及在材料科學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)材料成型工藝、材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及應(yīng)用知識(shí)的理解，拓寬思維方式，為裝備、材料的設(shè)計(jì)研發(fā)提供技術(shù)支撐，為今后更加深入學(xué)習(xí)材料科學(xué)技術(shù)、從事材料科學(xué)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。三是能力目標(biāo)，能夠根據(jù)材料應(yīng)用、使用要求及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的材料成型工藝參數(shù)。通過(guò)本課程教學(xué)，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）? 課程思政元素挖掘

為更好地發(fā)揮材料科學(xué)基礎(chǔ)課課程思政在人才培養(yǎng)中的重要作用，結(jié)合本課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)的畢業(yè)要求，將從以下三個(gè)方面挖掘課程思政元素：①?gòu)膶W(xué)生畢業(yè)后工作職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行挖掘。結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度，有針對(duì)性地挖掘課程所蘊(yùn)含的育人元素，增強(qiáng)課程育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。②從中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐成果中進(jìn)行挖掘。以中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐成果進(jìn)行案例教學(xué)，分析闡釋蘊(yùn)含其中的理論、歷史和實(shí)踐邏輯，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的深厚情懷，增強(qiáng)課堂的育人效果。③結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事發(fā)展進(jìn)行挖掘。挖掘有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法和思維能力的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)并分析問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)世界、理解中國(guó)，增強(qiáng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感。

（三）? 課程教學(xué)模式與體系創(chuàng)新

1? 構(gòu)建材料科學(xué)基礎(chǔ)課程融入思政元素的網(wǎng)格立體化混合式教學(xué)模式

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、課程學(xué)時(shí)偏少，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不能取得很好的效果。本課程根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”單一教學(xué)方法，在滿(mǎn)足知識(shí)體系傳輸?shù)幕A(chǔ)上，深度挖掘思政育人元素，尋找育人元素與專(zhuān)業(yè)課的融合點(diǎn)，通過(guò)將正確的價(jià)值觀和理想信念巧妙融入課程，滲透在教學(xué)的全過(guò)程以傳遞給學(xué)生，做到顯性與隱性教育相統(tǒng)一，最終合理構(gòu)建一種融入思政元素的網(wǎng)格立體化混合式教學(xué)新模式。因此，本文將結(jié)合材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，首先擬將課程形成“1+4+N”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，其中“1”即是立足于材料科學(xué)基礎(chǔ)課程，“4”即是“材料的結(jié)構(gòu)”“相圖與微觀組織”“材料組織結(jié)構(gòu)變化與力學(xué)性能”和“材料強(qiáng)韌化機(jī)理”4個(gè)知識(shí)模塊，“N”是在4個(gè)知識(shí)模塊基礎(chǔ)上細(xì)分為N個(gè)知識(shí)點(diǎn);其次，在N個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地挖掘課程知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的思政案例（點(diǎn)）。在教學(xué)模式中“點(diǎn)”的形成基礎(chǔ)上，授課教師在立足課程和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，將課程各知識(shí)點(diǎn)作為“節(jié)點(diǎn)”相互串連形成“線(xiàn)”，同時(shí)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式巧妙地將思政案例融入至各知識(shí)點(diǎn)及各條“線(xiàn)”中，最終各線(xiàn)通過(guò)“節(jié)點(diǎn)”相互連接形成“面”，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建思政元素貫穿的相互串連網(wǎng)格立體化結(jié)構(gòu)（圖1）。

2? 構(gòu)建“五位一體”的創(chuàng)新型教學(xué)體系

構(gòu)建一種“理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+學(xué)科競(jìng)賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+科研項(xiàng)目”五位一體的創(chuàng)新型教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力、工程實(shí)踐的能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為更好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，本課程團(tuán)隊(duì)充分利用學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、江西省太陽(yáng)電池新材料與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、新余市智能制造材料技術(shù)與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和新余市3D打印制造與應(yīng)用工程技術(shù)中心等教學(xué)科研平臺(tái)資源，同時(shí)基于團(tuán)隊(duì)成員科研項(xiàng)目資源，積極指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽與教師科研項(xiàng)目及申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

四? 課程改革成效

本課程主要目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握材料科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，明確其基本原理，具備選用適宜的理論和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和力學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透，但該課程課時(shí)較少、課程的知識(shí)點(diǎn)多、概念多和理論性強(qiáng)，涉及材料科學(xué)的較多領(lǐng)域，因此我們組建了經(jīng)驗(yàn)豐富的具有高級(jí)職稱(chēng)及博士教師為主講教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精心制定教學(xué)大綱和計(jì)劃、梳理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法與模式，教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)熱情、科學(xué)思維、職業(yè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法等方面的啟發(fā)與培養(yǎng)。從教學(xué)效果看基本達(dá)到了上述培養(yǎng)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提升，在課堂討論上積極參與、提問(wèn);課后作業(yè)完成質(zhì)量較高，課程實(shí)驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新性強(qiáng)。

2）學(xué)生考核成績(jī)普遍較高，學(xué)生對(duì)課程的反響及評(píng)教也非常好，團(tuán)隊(duì)主講教師獲得的評(píng)教分均為優(yōu)秀（95分以上）。

3）同行及督導(dǎo)專(zhuān)家教學(xué)評(píng)價(jià)高，學(xué)院及學(xué)校督導(dǎo)專(zhuān)家多次組織聽(tīng)課和教學(xué)檢查，評(píng)價(jià)都很好，課程負(fù)責(zé)人的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)連續(xù)2年獲得優(yōu)秀。

4）通過(guò)教學(xué)與考核方式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合課程特點(diǎn)，更注重對(duì)學(xué)生思想與品格的塑造，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面性與長(zhǎng)期性效果，學(xué)生的正確觀念的培養(yǎng)與優(yōu)秀品質(zhì)的形成對(duì)今后幾年甚至終生的學(xué)習(xí)都是非常有益的。

因此，本課程團(tuán)隊(duì)針對(duì)材料科學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與設(shè)計(jì)和實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，教學(xué)效果良好，且基于思政元素融入的網(wǎng)格立體化混合式教學(xué)模式和“五位一體”教學(xué)體系的改革思路，本課程取得了良好的改革成效。具體成效如下。

一是基于課程改革思路，在思政教育引領(lǐng)下，材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生共獲得江西省優(yōu)秀共青團(tuán)員及新余市優(yōu)秀共青團(tuán)員榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)3人次。

二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生立項(xiàng)及結(jié)題大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目共9項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)4項(xiàng)，省級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)4項(xiàng);學(xué)生獲得第五屆、第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校級(jí)金獎(jiǎng)各1項(xiàng)，第七屆和第八屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校級(jí)銀獎(jiǎng)，獲得第四屆“中國(guó)創(chuàng)翼”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽暨江西·新余第二屆“創(chuàng)領(lǐng)美好”創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)新組二等獎(jiǎng)。

三是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目，學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇，其中中文核心論文3篇;學(xué)生以第一發(fā)明人身份授權(quán)專(zhuān)利7項(xiàng)。

四是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生獲得2018年全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、2020年全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽三等獎(jiǎng)、2021年全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽二等獎(jiǎng)、2018年全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽（Robotac賽事）三等獎(jiǎng)、2019年全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽江西賽區(qū)三等獎(jiǎng)和2018年江西省三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

五? 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)確定材料科學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)目標(biāo)，挖掘課程思政元素，在構(gòu)建融入思政元素的網(wǎng)格立體化混合式教學(xué)模式及“五位一體”的創(chuàng)新型教學(xué)體系的改革下，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，達(dá)到了課程建設(shè)目標(biāo)及實(shí)踐成效。

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基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教育改革研究課題“融入思政元素的網(wǎng)格立體化混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程為例”（JXJG-21-20-10）;新余學(xué)院教學(xué)改革研究課題“課程思政引領(lǐng)下OBE導(dǎo)向的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《材料科學(xué)基礎(chǔ)》為例”（XJJG-21-14）;新余學(xué)院第三批課程思政示范課程“《材料科學(xué)基礎(chǔ)》”（無(wú)編號(hào)）

第一作者簡(jiǎn)介：陳梟（1984-），男，漢族，江西宜春人，博士，副教授，副院長(zhǎng)。研究方向?yàn)椴牧峡茖W(xué)與工程。