立德樹人視域下實驗心理學課程思政探索

摘? 要：該文針對心理學專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗心理學展開課程思政的探索與實踐。圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標，創(chuàng)造性地從理論知識和實驗實踐兩個環(huán)節(jié)入手，較為全面地對實驗心理學課程中的思政元素進行挖掘和提煉;并結(jié)合課堂講授、案例分享、小組辨析及在線討論等多元化的教學方法，通過“潤物細無聲”的方式開展課程思政工作，以達到立德樹人的教學效果。該文可以為高校心理學專業(yè)的課程思政建設(shè)提供借鑒，進而為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有社會責任感的高水平心理學人才提供助力。

關(guān)鍵詞：實驗心理學;課程思政;立德樹人;知識傳授;價值引領(lǐng)

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）23-0181-04

Abstract： The current study investigates the ideological and political education in courses of Experimental Psychology， a basic course of psychology， under the perspective of morality education. We excavate and refine the ideological and political elements in the "Experimental Psychology" course from the two links of theoretical knowledge and experimental practice. Moreover， we combine classroom teaching， case sharing， group discrimination， online discussion and other diversified teaching methods to carry out the ideological and political work through the way of "moistening things silently"， so as to achieve the goal of establishing moral integrity in cultivation. The current study could provide reference for the ideological and political education in courses construction of psychology courses in colleges and universities， and then provide help for cultivating high-level psychological talents with all-round development of morality， intelligence， physical， aesthetic and social responsibility.

Keywords： Experimental Psychology; ideological and political education in courses; establishing moral integrity in cultivation;? knowledge transfer; value leadership

近年來，心理健康問題日益突顯。早在2016年12月，中宣部等多個部門發(fā)布的《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導意見》提到，我國2030年心理健康服務(wù)的基本目標為“符合國情的心理健康服務(wù)體系基本健全”[1]。2021年7月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強學生心理健康管理工作的通知》，為“進一步提高學生心理健康工作針對性和有效性，切實加強專業(yè)支撐和科學管理，著力提升學生心理健康素養(yǎng)”等提出了要求[2]。這一系列關(guān)于心理健康方面政策和文件的發(fā)布，無一不表明了國家層面對于心理健康問題的重視?？梢哉f，心理健康是影響人民生活幸福、安居樂業(yè)的重要因素之一。目前，我國在心理健康服務(wù)體系建設(shè)方面遇到的一個問題是心理學專業(yè)人才相對欠缺，因此加快培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)心理學專業(yè)人才刻不容緩。課程思政是加強高校學生思想政治教育、立德樹人的重要舉措[3]，將課程思政融入心理學專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程中，提升心理學專業(yè)本科生服務(wù)社會的熱情是解決上述問題的有效途徑之一。本文以心理學專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗心理學為例，圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標，探討如何挖掘心理學課程中的思政元素，落實德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)心理學專業(yè)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。

作為高校心理學專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，實驗心理學通過科學的實驗方法探究人類的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律，是心理學專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的課程。它涉及心理學實驗研究的歷史、方法、器材、數(shù)據(jù)處理和寫作等問題，是心理學基礎(chǔ)研究領(lǐng)域里的重要分支，也是現(xiàn)代心理學各分支學科的發(fā)展基礎(chǔ)。通過實驗心理學課程的學習，學生能夠認識實驗心理學的基本思想方法，掌握心理學研究的基本內(nèi)容和邏輯，了解心理學史上的重大研究及當代研究的方法，能看懂和評價科研論文，掌握實驗報告的寫作程序和規(guī)范，可以開展實驗設(shè)計及實驗研究。因此，實驗心理學課程對心理學專業(yè)本科生心理學研究思想的形成及后繼課程的學習都具有十分重要的意義。實驗心理學課程思政的開展可以使學生在心理學研究思想形成的初期就融入思政內(nèi)容，讓學生在后繼課程中強化和鞏固思政內(nèi)容，進而最大程度發(fā)揮課程思政的作用，有利于“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”目標的實現(xiàn)。

一? 實驗心理學課程思政的研究現(xiàn)狀

實驗心理學課程在心理學專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，長期以來，一線教師們基于實驗心理學課程展開了大量教學研究，這些教學研究偏重于專業(yè)知識的講授和教學方法的創(chuàng)新，推動了心理學專業(yè)本科生對專業(yè)知識的高效掌握[4-9]。然而，先前研究對實驗心理學課程中思政內(nèi)容的挖掘不夠，心理學專業(yè)課程協(xié)同育人的格局未能有效形成。這主要是由于在教育理念上，有些一線教師不能正確認識實驗心理學課程知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系，通過專業(yè)課程進行育人的理念沒有完全建立起來。基于實驗心理學課程加強心理學專業(yè)本科生的思想政治教育，有助于最大化發(fā)揮課程功能，進而為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有社會責任感的高水平心理學人才提供助力。目前，實驗心理學課程思政的研究較少，在這些僅有的研究中，一線教師們主要挖掘了實驗心理學的科學屬性、實驗設(shè)計、反應(yīng)時、心理物理法等理論知識部分的思政內(nèi)容[10]。然而，實驗心理學課程除了基本的理論知識，更重要的是通過實驗實踐訓練幫助學生理解和應(yīng)用較為抽象的理論知識[11]。也就是說，實驗心理學課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程。因此，實驗心理學課程思政教學應(yīng)該同步融入課程的理論部分與實踐訓練環(huán)節(jié)，從理論知識和實踐訓練兩個方面入手對思政元素進行挖掘，以多種方式、多種途徑、多種角度相結(jié)合，使學生在理論學習中意識到思政內(nèi)容，在實踐訓練中鞏固思政內(nèi)容，以達到“入腦入心”“潤物細無聲”的思政育人效果。

二? 實驗心理學課程思政建構(gòu)方案

（一）? 實驗心理學課程思政元素的挖掘

本文根據(jù)實驗心理學課程理論知識和實踐訓練并重的特點，從理論知識和實踐訓練兩個方面對思政元素進行挖掘，通過較為全面且相互配合的方式對心理學專業(yè)本科生開展思政教育和價值引領(lǐng)，以促進德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)心理學專業(yè)人才的培養(yǎng)。接下來，以作者在教學過程中使用的人民教育出版社出版的《實驗心理學》（郭秀艷著，第二版）教材為例[12]，闡述教材中每章理論部分和實踐部分思政元素的切入點，以對高校心理學專業(yè)實驗心理學課程思政方案建設(shè)提供借鑒和啟發(fā)。

在理論部分，通過對實驗心理學的基本思想、心理學科學實驗研究邏輯和實驗設(shè)計思路的學習、討論，使學生樹立求真務(wù)實、踏實嚴謹?shù)闹螌W作風，提高實事求是、循證明理的科學素養(yǎng);通過對心理學實驗研究的學術(shù)規(guī)范和倫理原則的學習、探討，使學生深入思考科學技術(shù)的道德邊界，養(yǎng)成尊重人性、關(guān)心每個個體訴求和權(quán)益的人文情懷;通過對中國科學家原創(chuàng)研究，尤其是關(guān)于中國文化下心理特點的前沿研究的探討，增進學生的文化自信，培養(yǎng)學生的社會責任感和精益求精、開拓創(chuàng)新的工匠精神，具體見表1中的理論部分思政元素切入點。

在實踐部分，根據(jù)課程具體內(nèi)容制定豐富多樣的學生實踐活動，在實踐過程中強化思政內(nèi)容。例如，讓學生開展實驗心理學的具體研究，即實驗法在注意、感知覺、記憶與學習、思維及情緒等專門領(lǐng)域中的應(yīng)用，結(jié)合各領(lǐng)域中的研究問題，特別是結(jié)合“中國科學家的創(chuàng)新研究”“對中國文化下心理現(xiàn)象的研究”“回應(yīng)現(xiàn)實社會關(guān)切的研究”等準則進行實踐任務(wù)揀選，組織學生經(jīng)歷完整的實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)采集和結(jié)果報告流程，在實驗實踐中激發(fā)學生服務(wù)社會的熱情，強化只爭朝夕、不負韶華的使命感和責任感，提升文化自信等。此外，還可以通過開展“查閱實驗心理學先驅(qū)們的人物事跡”等實踐活動，使學生了解先驅(qū)們在艱苦條件下一絲不茍、精益求精的進行科學研究的事跡，思考領(lǐng)會先驅(qū)們所展現(xiàn)出的科學素養(yǎng)、工匠精神和創(chuàng)新精神，具體見表1中的實踐部分思政元素切入點。

（二）? 實驗心理學課程思政的實現(xiàn)途徑

在結(jié)合章節(jié)內(nèi)容挖掘出相應(yīng)的思政元素之后，更重要的是通過怎樣的途徑來達到“入腦入心”“潤物細無聲”的育人效果，實現(xiàn)立德樹人的目的。因此，對課程思政教學中一些有效的教學方法進行總結(jié)是很有必要的。接下來，作者對實驗心理學課程思政教學中所使用的課堂講授、案例分享、小組辨析、實驗實踐及在線討論等教學方法進行總結(jié)，旨在通過課堂講授和案例分享使學生初步感受思政內(nèi)容，通過小組辨析和實驗實踐鞏固強化思政內(nèi)容，最后通過課后的在線討論反思升華思政內(nèi)容，具體的課程思政實現(xiàn)途徑如圖1所示。

課堂講授：教師在專業(yè)知識傳授中穿插、融合思政教育的理念，使學生初步感受專業(yè)知識中所蘊含的思政內(nèi)容。例如，在講授心理物理學的發(fā)展歷程時，結(jié)合心理物理學函數(shù)的校正以及信號檢測論對傳統(tǒng)理論的顛覆和發(fā)展，引導學生不盲目迷信權(quán)威，強化正確的判斷事物標準和價值追求，進而形成質(zhì)疑探索和開拓進取的創(chuàng)新精神。

案例分享：教師提供引導性的主題，由學生分小組自行發(fā)現(xiàn)符合要求的案例，在小組查找資料后進行分享，在案例準備和討論過程中融入思政教育，使學生進一步感受專業(yè)知識中所蘊含的“大道理”。例如，在針對科學研究倫理內(nèi)容講授時，可以讓學生收集歷史中沒有考慮倫理道德的心理學研究案例，學生容易從真實的歷史中，體驗未受倫理規(guī)則約束的科學研究可能給被試造成的真實傷害，從而更自發(fā)地以人文精神和情懷，思考如何使科學研究造福于人類而非相反。

小組辨析：教師提供與課堂知識相關(guān)、同時也適合思政教育的話題，由學生分組針對話題的不同側(cè)面或不同觀點進行準備，隨后進行討論和辨析，增進思政教育在專業(yè)學習中的滲透性，鞏固強化課程思政內(nèi)容。例如，在情緒章節(jié)部分，可以向?qū)W生提供“情緒對行為的影響”的辯題，讓學生從正反兩個方面辨析情緒對行為的有利和不利影響，使學生一方面認識到沉著冷靜處事方式的重要性，另一方面意識到從宏觀、全面角度看待問題的必要性，引導學生形成正確的判斷事物的標準和價值追求。

實驗實踐：在實驗實踐部分，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，利用課程中涉及的的研究方法和研究技術(shù)，設(shè)計實驗并通過收集和分析數(shù)據(jù)，揭示這些問題背后的內(nèi)在機制，總結(jié)和凝練出解決這些問題的方法，撰寫實驗報告。通過實驗實踐活動，使學生認識到解決實際問題是心理學研究的最終目的之一，意識到應(yīng)努力學習、運用心理學研究技術(shù)及知識更好地服務(wù)社會，讓學生在實驗實踐中進一步強化鞏固課程思政內(nèi)容。特別是，可以有意識地結(jié)合“中國文化心理現(xiàn)象”“中國研究者重要原創(chuàng)研究”等內(nèi)容設(shè)置實驗實踐主題，使學生在實驗實踐中感悟中國文化的魅力，提升文化自信。

在線討論：每個小組根據(jù)對課堂講授、案例分享、小組辨析和實驗實踐中所涉及的思政話題的感悟，制作成視頻或文字材料，分享在課程的慕課線上平臺中;教師和學生在線上平臺對每個小組課程思政的感悟展開討論和投票，選擇優(yōu)秀的感悟案例進行集中宣傳、展示和獎勵。通過線上討論，與線下課程活動相輔相成、優(yōu)勢互補，有利于學生反思課程思政內(nèi)容，進而升華思政育人效果。

三? 結(jié)束語

課程思政對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有社會責任感的高水平心理學人才至關(guān)重要。本文圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標，分別從理論知識和實踐訓練兩個環(huán)節(jié)入手，對實驗心理學課程教材中每一章節(jié)的思政元素進行挖掘，并且對實驗心理學課程思政建設(shè)中有效的教學方法進行總結(jié)，以期對全國高校實驗心理學及其他心理學專業(yè)課程的課程思政建設(shè)工作提供借鑒和啟示，有助于德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)心理學專業(yè)人才培養(yǎng)，進而為我國心理健康服務(wù)體系的建立和健全貢獻力量。

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基金項目：陜西師范大學“課程思政”示范課培育項目“實驗心理學”（無編號）;陜西師范大學研究生課程思政示范項目“心理學實驗實踐指導”（無編號）;陜西師范大學課堂教學模式創(chuàng)新研究項目“實驗心理學課堂教學模式創(chuàng)新的探索與實踐”（21KT-JG16）;陜西省省級一流本科課程建設(shè)項目“生理心理學”（無編號）

作者簡介：劉志遠（1990-），男，漢族，河南平頂山人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為實驗心理學。