本科生導師制的改革與育人成效分析

劉樹文 劉訊 吳超

摘? 要：本科生導師制的改革有利于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。該文介紹生物學科本科生導師制改革的背景及主要內(nèi)容，導師制改革實施在提升升學率、就業(yè)率、英語四六級考試通過率、實習效果和效率、學生科研成果數(shù)量與質(zhì)量五個方面的育人成效，并提出導師制改革存在考核機制不健全、運行經(jīng)費不足、缺少學校層面的本科生導師制政策、部分學生參與本科生導師制相關(guān)活動的積極性不高四個方面的問題及相應的解決建議，以期促進我國高校本科生導師制的改革。

關(guān)鍵詞：本科生導師制;導師制改革;育人成效;人才培養(yǎng);升學率

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2023）23-0158-05

Abstract： The reform of the undergraduate tutor system is conducive to improving the quality of talent training in colleges and universities. The paper introduces the background and main contents of the reform of the tutor system for undergraduates in biology. The reform of the tutor system is implemented in five aspects： improving the rate of admission， employment rate， passing rate of CET 4 and CET 6， practice effect and efficiency， and the quantity and quality of students' scientific research results. The reform of the tutor system has four problems： imperfect assessment mechanism， insufficient operating funds， lack of school-level undergraduate tutor system policies， and low enthusiasm for some students to participate in activities related to the undergraduate tutor system. And this paper proposed related corresponding problem solving suggestions， aims to promote the reform of the undergraduate tutor system in our country's colleges and universities.

Keywords： undergraduate tutor system; tutor system reform; education effectiveness; talent training; enrollment rate

研究生教育模式普遍以導師制為主，但本科生導師制的人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段[1-3]。14世紀初，英國牛津大學的Wykeham教授提出了在高校實施本科生導師制的構(gòu)想，對本科生的生活、道德、行為及學業(yè)等方面給予針對性、個性化的指導[1，4-6]。20世紀90年代后，我國高校招生規(guī)模迅猛擴大，綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的人才培養(yǎng)目標要求日漸提高，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)階段我國高校本科生教育的需要[7-8]。進入21世紀后，北京大學等重點高校開始逐步施行本科生導師制[1]。部分教學科研條件較好的地方性本科高校也逐漸開始實行本科生導師制[8]。我國部分高校在本科生教育過程中，實施了不同于傳統(tǒng)課堂教學的本科生導師制模式，并且在一定程度上提高了本科生的創(chuàng)新能力及科研素養(yǎng)[9-11]。但本科生導師制仍然存在制度不完善、導師職責不明確、師生比例過高、學生積極性不高、導師制評價機制不科學等問題[1，3，12]。

生物學科是一門對實驗與實踐要求較高的學科，需要培養(yǎng)學生的實踐操作、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的能力，必須依靠傳統(tǒng)課堂教學之外的科研訓練、生命科學競賽、專業(yè)實習與實踐及畢業(yè)論文等。這些課外實踐教學活動的開展需要依靠課外導師的組織與引導。另外，本科生的學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、研究生的復習與報考、就業(yè)等方面也需要課外導師的指導。因此，生物專業(yè)的本科生導師制的深入與完善是本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的必要途徑。文章將介紹某師范學院生物科學學院本科生導師制改革的主要背景及主要內(nèi)容，調(diào)查分析了導師制改革的近三年時間內(nèi)，就業(yè)率、升學率、英語四六級通過率、實習實踐效率與效果和學生科研成果等方面取得的育人成效，并提出了本科生導師制改革實施過程中存在的問題與建議，以期促進我國高校本科生導師制的改革。

一? 某師范學院生物科學學院本科生導師制改革的背景及主要內(nèi)容

某師范學院生物科學學院本科生導師制改革以前，導師的主要職責是指導本科生畢業(yè)論文。畢業(yè)論文一般安排在大四下學期6～10周的時間，生物學科的本科畢業(yè)論文過程涉及資料查閱與選題、實驗設計與研究、數(shù)據(jù)處理與論文撰寫、答辯等過程。由于時間倉促再加上鄰近畢業(yè)找工作，學生往往無法安心完成畢業(yè)論文。因此，本科畢業(yè)論文往往流于形式，學生得不到較好的科研訓練，畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。

某師范學院生物科學學院自2018年12月開始正式出臺本科生導師制相關(guān)的管理文件。該文件明確了導師制的領(lǐng)導與組織機構(gòu)，導師的選聘范圍、方式及指導學生人數(shù)，并明確規(guī)定從本科生入學第一學期開始配備導師。該文件還明確了導師的職責與任務，主要包括以下幾個方面：①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等具有學科專業(yè)屬性的活動以及大學生科研項目的指導;②野外實習、教育實習、生產(chǎn)實習等方面實踐教學的指導;③畢業(yè)論文工作的指導;④就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及研究生入學考試等指導。除此以外，該文件還明確了導師制的考核方式。

二? 某師范學院生物科學學院本科生導師制改革實施的作用與效果

（一）? 提升了升學率

2019、2020、2021屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)、考取研究生人數(shù)、升學比例分別如圖1（a）、圖1（b）、圖1（c）所示。導師制改革以來，生物科學學院本科生考上研究生的比例逐年升高。2019、2020、2021屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)分別為150、185、160人（圖1（a）），考取研究生人數(shù)分別有9、25、22人（圖1（b）），升學比例分別為6.0%、13.5%、13.8%（圖1（c））。導師在指導學生的過程中積極鼓勵學生考研。給學生分析本科生和研究生的就業(yè)情況，介紹研究生的學習過程，激發(fā)學生對研究生考試的自信心，指導學生如何做好考研前的準備。結(jié)合學生的特長與愛好及本科學習過程中的成績表現(xiàn)，指導學生選擇適合的學校及專業(yè)。在復習備考過程中，導師指導學生收集考研復習題、教材、筆記和PPT等資料。在考研備考過程中指導學生關(guān)于英語、政治理論課及專業(yè)課的學習和復習方法及時間安排和整體規(guī)劃。初試結(jié)束后，指導學生積極聯(lián)系研究生導師、做好復試或調(diào)劑的準備工作。

（二）? 提升了就業(yè)率

2019、2020、2021屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)、一次性就業(yè)人數(shù)、一次性就業(yè)比例分別如圖2（a）、圖2（b）、圖2（c）所示。本科畢業(yè)生就業(yè)率是衡量本科生培養(yǎng)質(zhì)量的指標之一。生物科學學院導師制改革以來，生物科學學院本科生就業(yè)率逐年攀升。2019、2020、2021屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)分別為150、185、160人（圖2（a）），2019、2020、2021屆畢業(yè)生的初次就業(yè)人數(shù)分別為120、157、147人（圖2（b）），2019、2020、2021屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率分別為80.0%、84.6%、91.9%（圖2（c））。2020年和2021年連續(xù)兩年獲得學?！熬蜆I(yè)工作先進集體單項獎”，就業(yè)率在全校15個二級學院中名列前茅。在改革后的導師制指引下，指導教師對學生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)選擇等提供指導和咨詢服務，同時鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)、積極參加研究生入學考試，并提供指導。導師在動員、組織、指導、帶領(lǐng)學生參加各類競賽、申報大學生科研項目、指導學生的實習實踐活動、指導學生報考及備考研究生考試和指導學生畢業(yè)論文過程中，與學生交往密切、相處時間較多，相互之間建立了深厚的感情。學生一般比較信任導師，導師對學生的性格、能力、特長等比較了解熟悉。因此，導師在學生就業(yè)前能夠結(jié)合學生的實際情況為學生提供合理的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)準備，職業(yè)選擇過程中往往能夠提出符合學生實際情況的職業(yè)種類及就業(yè)單位的正確建議。并指導學生建立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)理念。學生在簽訂就業(yè)合同后，也能及時給指導教師匯報就業(yè)情況，大大提高了學校對畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計工作。

（三）? 英語四六級考試通過率提高

2019、2020、2021屆畢業(yè)生英語四級通過總?cè)藬?shù)、英語四級通過率、英語六級通過總?cè)藬?shù)、英語六級通過率分別如圖3（a）、圖3（b）、圖3（c）、圖3（d）所示。導師制改革以來，生物科學學院本科生的全國英語四六級考試通過率逐年升高。2019、2020、2021屆畢業(yè)生通過全國英語四級考試國家線的人數(shù)分別有10、40、36人（圖3（a）），通過率分別占當年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的6.7%、21.6%、22.5%（圖3（b））。2019、2020、2021屆畢業(yè)生通過全國英語六級考試國家線的人數(shù)分別有2、3、6人（圖3（c）），通過率分別占當年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的1.3%、1.6%、3.8%（圖3（d））。

（四）? 實習效果和效率提高

實習實踐是本科生培養(yǎng)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。導師全程指導了整個實踐實習工作過程，包括野外實習、教育實習、生產(chǎn)實習實訓等環(huán)節(jié)，并協(xié)助學院建設與專業(yè)相關(guān)的事業(yè)單位、研究機構(gòu)和企業(yè)單位共建實踐實習基地。指導教師在指導學生實習實踐過程中注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力。實習過程中，指導教師負責實習前的培訓、實習匯報與總結(jié)的組織及成績評定，三個實習環(huán)節(jié)的資料收集與審核，學生在實習過程中定期對學生進行回訪并協(xié)助解決學生在外單位實習過程中工作、生活上的困難。

導師制改革之前，實習與畢業(yè)論文指導教師不是同一位老師，實習指導教師不了解學生的具體情況，學生對實習指導教師信任度不高。導師制改革后，導師同時負責學生的課外科研訓練、考研、實習和畢業(yè)論文指導。在長期的接觸過程中，彼此相互了解、信任且感情深厚，方便解決實習過程中的問題。同時，改革后的導師制也有利于協(xié)調(diào)學生的課外科研訓練、考研、實習及畢業(yè)論文的整體安排。

（五）? 學生的科研成果數(shù)量增多、質(zhì)量提高

生物科學學院2019—2022年度學生參與公開發(fā)表學術(shù)論文總數(shù)、北大核心期刊以上論文數(shù)量、實用新型及外觀設計專利授權(quán)數(shù)量、發(fā)明專利授權(quán)數(shù)量、獲得校級以上學生科研項目及大創(chuàng)項目立項數(shù)量、國家級大創(chuàng)項目立項數(shù)量、校級以上學科競賽獲獎數(shù)量、國家級學科競賽獲獎數(shù)量如圖4所示。生物科學學院導師制改革以來，學生申請的大學生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、發(fā)表的論文專利、參加學科競賽獲獎的數(shù)量和質(zhì)量都在不斷的提高。2019、2020、2021、2022年生物科學學院的學生參與公開發(fā)表學術(shù)論文總數(shù)分別為2、8、11、14篇（圖4（a）），其中2021年度和2022年度學生參與發(fā)表北大核心期刊以上論文3和5篇（圖4（b））;參與申請實用新型專利并獲得授權(quán)數(shù)量分別為2、3、9、35項（圖4（c））;2022年度獲得發(fā)明專利授權(quán)1項（圖4（d））;獲得校級以上學生科研項目及大創(chuàng)項目數(shù)分別為15、26、21、20項（圖4（e））;近兩年獲得國家級大創(chuàng)項目8項（圖4（f））;在全國或全省各種類型的大學生學科競賽中獲得校級以上的獎項數(shù)量分別為8、13、14、20項（圖4（g））;其中2022年度獲得全國生命科學競賽國家級獎項3項（圖4（h））。

三? 某師范學院生物科學學院本科生導師制改革存在的問題與建議

（一）? 導師制的考核機制不健全

生物科學學院本科生導師制育人成效的綜合評價、考核及獎勵機制沒有完全落實，導師制的育人成效仍然存在較大的上升空間。需要制定導師制考核的相關(guān)文件，加強統(tǒng)計導師所指導學生的就業(yè)率、升學率、英語四六級通過率、學生科研項目及科研論文專利的數(shù)量和質(zhì)量、競賽獲獎數(shù)量、學生優(yōu)秀畢業(yè)論文的獲得率、優(yōu)秀實習生的獲得率等方面的數(shù)據(jù)，評選優(yōu)秀指導教師，并將導師制考核的結(jié)果作為教師職稱評聘依據(jù)之一。

（二）? 導師制運行的經(jīng)費不足

目前，生物科學學院導師制推行所需的實驗耗材、論文發(fā)表版面費、參加競賽的報名費及差旅費等方面的經(jīng)費主要依靠導師的項目經(jīng)費或?qū)W生的科研項目經(jīng)費，不足以支撐導師制的有效運行。學院或?qū)W校應撥?？钪С謱熤频纳钊胪菩?。

（三）? 缺少學校層面的本科生導師制政策

導師制的深入推行及育人成效的更大程度的提高，需要學校領(lǐng)導及相關(guān)行政機構(gòu)的支持，在學校層面上出臺導師制推行的組織領(lǐng)導機構(gòu)、方案措施、考核和工作量計算等方面的相關(guān)文件。隨著學校對教師在教學科研方面業(yè)績考核要求的提高，教師沒有過多的精力專注于導師制的相關(guān)工作。

（四）? 部分學生參與本科生導師制相關(guān)活動的積極性不高

一方面需要導師制組織機構(gòu)的相關(guān)成員加大力度宣傳導師制的作用、內(nèi)容及考核要求等。另一方面，組織機構(gòu)的相關(guān)成員應該加強對學生如何正確、有效地選擇導師方面的指導，盡量避免學生被動、盲目地選導師。最后，應該健全學生參與導師制態(tài)度與成績的考核評價及學分成績兌換機制并出臺相關(guān)文件。

四? 結(jié)束語

本科生導師制有利于提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，但需要進一步改革、探索與完善。某師范學院生物科學學院已經(jīng)實行了為期三年的本科生導師制改革，在就業(yè)率、升學率、英語四六級通過率、實習實踐效果、科研成果的量與質(zhì)等方面都取得了較好的成效。為了更好地提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，需要解決導師制考核機制不健全、運行經(jīng)費不足、缺乏學校層面的導師制管理制度、部分學生參與導師制積極性不高等問題。

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基金項目：貴州省教育廳省級一流專業(yè)項目“生物科學”（教高廳函[2019]46號）;貴州師范學院2020年度教學內(nèi)容和課程體系改革項目“生物科學學院本科生導師制實施的教育教學效果調(diào)查分析”（無編號）

第一作者簡介：劉樹文（1980-），男，漢族，湖北黃岡人，博士，副教授。研究方向為植物生理學教學科研。