“雙減”視域下小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)課堂“教學(xué)評(píng)”一體化實(shí)踐探究

□福建省廈門市海滄區(qū)東孚中心小學(xué) 王映佳

近年來(lái)“教學(xué)評(píng)”一體化實(shí)踐研究受到當(dāng)前義務(wù)教育階段各學(xué)科的重視。在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中，“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)旨在將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)融為一體，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)掌握好音樂(lè)理論知識(shí)外，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使其感受音樂(lè)的魅力。

關(guān)于中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，文件希望學(xué)校教育優(yōu)化課堂，提高課堂效率，通過(guò)有效的手段落實(shí)“雙減”、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中提高課堂效率、落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)科育人的發(fā)展要求和美育價(jià)值。“雙減”的提出使教育工作者有機(jī)會(huì)重新審視并探究小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的發(fā)展路徑，為音樂(lè)教學(xué)提供了新的視角和思考空間?；诖耍疚膹摹半p減”政策視角出發(fā)探究小學(xué)音樂(lè)“教學(xué)評(píng)”一體化的意義、現(xiàn)狀、實(shí)踐策略，希望能落實(shí)“雙減”政策著力提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“教學(xué)評(píng)”一體化的實(shí)踐提供新的視角和思考路徑。

一、“雙減”視域下小學(xué)音樂(lè)課堂“教學(xué)評(píng)”一體化的意義

（一）有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提出了新的要求，音樂(lè)教師應(yīng)充分重視音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)手段的調(diào)整與改進(jìn)，理解“雙減”并非一味地強(qiáng)調(diào)減少學(xué)習(xí)任務(wù)，要優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，這才是實(shí)施“雙減”政策的根本目的。音樂(lè)教師在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)更要思考如何實(shí)現(xiàn)提效。為此，教師應(yīng)正確理解“雙減”政策的基本要求，準(zhǔn)確把握音樂(lè)課程的特征與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用好課堂教學(xué)，追求高效率、高質(zhì)量，不能僅依靠通過(guò)布置課后作業(yè)的方式完成既定的教學(xué)任務(wù)，而要通過(guò)教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等提高教學(xué)質(zhì)效，將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容在課堂中教學(xué)完成，為學(xué)生減少課后負(fù)擔(dān)、保障教學(xué)實(shí)效做保障，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策的實(shí)施減少了學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此學(xué)生在課后可自由安排的時(shí)間更充足，不僅可以開(kāi)展有趣的文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)等，進(jìn)一步放松心情，舒緩長(zhǎng)時(shí)間久坐和用眼帶來(lái)的不適，還可以增加親子互動(dòng)、交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，感受親情友情，讓心理狀態(tài)和精神境界進(jìn)一步提升。自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)課堂上的精力更容易集中，學(xué)習(xí)的積極性更容易激發(fā)，更加愿意融入課堂學(xué)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。所以，在開(kāi)展“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)時(shí)，“雙減”政策的實(shí)施進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，不管是在教學(xué)過(guò)程中的師學(xué)互動(dòng)，或是評(píng)價(jià)過(guò)程中的教學(xué)反饋，學(xué)生都積極主動(dòng)參與，提高了課堂教學(xué)實(shí)效，做到課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

（三）有助于保持教學(xué)的連貫性

“教學(xué)評(píng)”一體化的實(shí)施需要音樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)進(jìn)度等開(kāi)展課堂“教”和“學(xué)”，教學(xué)后“評(píng)”則需要對(duì)整個(gè)課堂“教”與“學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量、效果等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)與分析?！敖虒W(xué)評(píng)”一體化讓音樂(lè)教師在課堂中可以將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂中，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)有效進(jìn)行教學(xué)反思，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升專業(yè)能力和水平。學(xué)生也可以在課堂中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)自己在與其他同學(xué)對(duì)比中存在的不足之處并不斷改進(jìn)，從而更加充分地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，“教學(xué)評(píng)”一體化把教學(xué)對(duì)象、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方式進(jìn)行串聯(lián)，增強(qiáng)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的連貫性和一致性，促使教師和學(xué)生在“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)互動(dòng)，在反饋中不斷提高默契程度，互促互進(jìn)，達(dá)到“教學(xué)評(píng)”一體化的目的。

二、“雙減”視域下小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)課堂“教學(xué)評(píng)”一體化的實(shí)踐策略

（一）制定適宜的課堂教學(xué)目標(biāo)

清晰的目標(biāo)是“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)的前提，清晰適宜的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)一體化基石。在義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，一年級(jí)音樂(lè)課堂以“唱游課”為主，在一年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制定適宜的課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的音樂(lè)歌曲的音樂(lè)場(chǎng)景、音樂(lè)結(jié)構(gòu)選擇適宜的教學(xué)方法，使音樂(lè)課堂中“教”“學(xué)”“評(píng)”三者有機(jī)聯(lián)結(jié)，更好地落實(shí)“雙減”、提高教學(xué)質(zhì)量。

以人音版一年級(jí)下冊(cè)《小雨沙沙》教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)：1.聆聽(tīng)歌曲《小雨沙沙》，感受大自然的美好。2.感受歌曲《小雨沙沙》，樂(lè)于用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。3.全班樂(lè)于參與表演唱《小雨沙沙》，愿意編創(chuàng)簡(jiǎn)單律動(dòng)表現(xiàn)春雨的細(xì)膩。依據(jù)清晰的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師營(yíng)造春天生機(jī)勃勃的氛圍，給予學(xué)生美妙的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。教師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)律動(dòng)編創(chuàng)環(huán)節(jié)及表演唱環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課堂情境關(guān)注學(xué)生演唱的狀態(tài)，言語(yǔ)表?yè)P(yáng)結(jié)合目標(biāo)情境“你的聲音真好聽(tīng)”“你的手臂動(dòng)作像雨滴飄落，真輕柔！真美！”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)及自我的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)及時(shí)同情境進(jìn)行串聯(lián)，不僅培養(yǎng)學(xué)生形成音樂(lè)審美能力，也更好地落實(shí)“雙減”政策，真正做到課堂提質(zhì)增效。

（二）選用有效的教學(xué)手段

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，想象力豐富，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的興趣較高，這對(duì)教師的專業(yè)能力提出更高的要求。所以，教師需根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使用有效的教學(xué)法，更好發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，落實(shí)“雙減”政策，提高課堂質(zhì)量的目標(biāo)。

以人音版一年級(jí)下冊(cè)《小雨沙沙》教學(xué)為例，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)過(guò)程中要著重關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好和音樂(lè)律動(dòng)。在教唱環(huán)節(jié)中，教師可設(shè)問(wèn)：“春天是熱情還是溫柔呢？”引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音進(jìn)行演唱。在調(diào)整學(xué)生演唱姿勢(shì)時(shí)，教師可以繼續(xù)設(shè)問(wèn)“春天的小樹(shù)是茁壯成長(zhǎng)還是繼續(xù)冬眠呢？”使在學(xué)生完整演唱時(shí)能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師可在黑板上進(jìn)行小組比拼，給每一組的學(xué)生都加上“春天的一朵花”，做到真正的“教學(xué)評(píng)”一體化。教師還可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)情境，將春天大自然的美傳遞出去，利用多媒體課件，用圖片、視頻等方式多給學(xué)生傳遞大自然的美，享受多種感官體驗(yàn)。在編創(chuàng)律動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)以“淅瀝淅瀝”“嘩啦嘩啦”象聲詞引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)“小雨”情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)情境。

教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主參與創(chuàng)作的意愿，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，更好地將“教學(xué)評(píng)”一體化落實(shí)于音樂(lè)課堂中。

（三）豐富評(píng)價(jià)的方式

在音樂(lè)課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)根據(jù)課堂的教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。其間需保持好良好的課堂紀(jì)律，以更好地促進(jìn)“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)落地。

以人音版一年級(jí)下冊(cè)《小雨沙沙》教學(xué)為例，在律動(dòng)表演環(huán)節(jié)，教師可以在分組進(jìn)行表演時(shí)對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，并結(jié)合小組“春天的花朵”形式，看看哪組的花朵到下課開(kāi)得最為豐滿美麗，在課堂中用評(píng)價(jià)反促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。比如，當(dāng)有喊唱的學(xué)生出現(xiàn)時(shí)，教師在課堂上及時(shí)調(diào)整語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，“春天的雨是狂風(fēng)暴雨還是滴滴答答的小雨呢？”通過(guò)觀察學(xué)生的表情、聲音等及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言正向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也通過(guò)小組加花朵的趣味方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容融入情境，在教學(xué)環(huán)節(jié)中用評(píng)價(jià)反促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，從而更好地落實(shí)音樂(lè)課程的“教學(xué)評(píng)”連貫性與“雙減”政策下提高音樂(lè)課堂有效性教學(xué)目標(biāo)。

（四）多元評(píng)價(jià)實(shí)施策略

1.教師正面評(píng)價(jià)。

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，他們正處在活潑、好動(dòng)的發(fā)展階段。因此教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)盡量安排一些比較好玩、有趣的教學(xué)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)以采取更為積極的正面評(píng)價(jià)為主。如果面對(duì)個(gè)別比較害羞的學(xué)生，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生歌唱、律動(dòng)的信心，從簡(jiǎn)單哼唱開(kāi)始，通過(guò)正面評(píng)價(jià)提高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在課堂評(píng)價(jià)中，需提倡多元評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)手段多樣化。教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、有激勵(lì)性，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中獲得滿足感。

2.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以由教師給出評(píng)價(jià)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，要在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)自身的主體地位，在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)自我發(fā)展。在《小雨沙沙》音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂讓參演的學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)學(xué)生作為觀眾對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與待改進(jìn)的地方，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)?！半p減”改革的出現(xiàn)勢(shì)必改變了以往的教學(xué)樣態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)立意、能力為重、知識(shí)為基的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.階段性評(píng)價(jià)——“音樂(lè)伴隨我成長(zhǎng)”。

在實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)時(shí)，形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法、知識(shí)、技能發(fā)展變化的評(píng)價(jià)。教師在每單元結(jié)束后可進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，可統(tǒng)一設(shè)置“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，促使學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式，在單元結(jié)束時(shí)階段性回顧和比較中看到自己的進(jìn)步。以人音版一年級(jí)下冊(cè)第一單元《春天》教學(xué)為例，學(xué)生可以選擇貼花朵的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師則結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)及演唱等進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，形成階段性評(píng)價(jià)。

三、“雙減”視域下小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)課堂“教學(xué)評(píng)”一體化實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注重目標(biāo)的明確

在小學(xué)音樂(lè)課堂中進(jìn)行“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)踐，需要注重目標(biāo)的明確，將目標(biāo)作為教學(xué)的根本，充分地發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可從新課標(biāo)出發(fā)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)有效的教學(xué)手段提高一年級(jí)音樂(lè)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，落實(shí)“雙減”政策促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）注重學(xué)生的主體地位

教師需要注重學(xué)生的主體地位，將“教學(xué)評(píng)”一體化理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定適宜的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略，真正做到面對(duì)全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要始終以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極總結(jié)與思考，將“教學(xué)評(píng)”貫穿課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，真正幫助學(xué)生提升音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（三）注重評(píng)價(jià)的多元化

教師要將不同的評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與情況、回答問(wèn)題的情況、教師之間的互動(dòng)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高音樂(lè)課堂中教師“教”的效果和學(xué)生“學(xué)”的效果。

（四）注重教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，因?qū)W生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生課堂注意力。小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)模仿、跟唱等方式掌握音樂(lè)知識(shí)。在“教學(xué)評(píng)”一體化實(shí)踐過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握音樂(lè)知識(shí)。教師可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入游戲元素，在游戲中激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育工作者需要深思“教學(xué)評(píng)”一體化在現(xiàn)代教育環(huán)境下的角色和價(jià)值，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間找到切入點(diǎn)，既能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的教育意義，又能在信息化的浪潮中展現(xiàn)出新的教育活力。小學(xué)音樂(lè)教師需要優(yōu)化教學(xué)方式，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效性，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，使小學(xué)音樂(lè)課堂“教學(xué)評(píng)”一體化在教育改革的背景下煥發(fā)出新的生命力。