道德與法治學(xué)科教育與班主任管理工作的融合運(yùn)用

□山東省淄博市沂源縣三岔中心學(xué)校 陳 濤

隨著社會的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，教育理念發(fā)生了改變與創(chuàng)新，“立德樹人”這一教育根本任務(wù)逐漸深入人心，為學(xué)科教學(xué)以及班主任的管理工作指明了新方向。班集體是學(xué)生成長中重要的“大家庭”，對學(xué)生的成人成才具有不可忽視的關(guān)鍵性影響。班主任是這個(gè)“大家庭”的“主心骨”，班主任只有在管理工作中“集思廣益”，才能帶領(lǐng)班級一路向前。德育是班主任管理工作中的重要組成部分，對學(xué)生的三觀塑造、人格養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)的意義與影響，而道德與法治學(xué)科作為德育工作的重要輔助工具，自然能夠?yàn)榘嘀魅蔚墓芾砉ぷ鳌疤泶u加瓦”?；诖?，在治理班級的過程中，作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)將道德與法治學(xué)科教育與班主任管理工作進(jìn)行深度融合，讓學(xué)科教育推動班級管理朝著科學(xué)化、高效化的進(jìn)程發(fā)展，讓管理工作加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，促使道德與法治學(xué)科教育與班主任工作相輔相成、相互促進(jìn)，打造高質(zhì)量高品質(zhì)的優(yōu)秀班集體。

一、道德與法治學(xué)科與班主任管理工作融合的積極意義

（一）有利于打造有紀(jì)律有素質(zhì)的優(yōu)秀班集體

校有校紀(jì)，班有班規(guī)。在傳統(tǒng)的班主任管理模式下，班級的規(guī)章制度是班級內(nèi)學(xué)生的行為準(zhǔn)則，學(xué)生在行為舉止方面應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循，不應(yīng)該出現(xiàn)逾矩的情況。然而，學(xué)生卻很可能因叛逆心理而萌生“挑戰(zhàn)權(quán)威”的想法，做出“以身試法”的行為。究其根本，這種問題的產(chǎn)生是因?yàn)榘嘁?guī)雖然“管”住了學(xué)生的行為，卻沒有“管”住學(xué)生的“心”，學(xué)生雖然知道自己應(yīng)該遵守規(guī)則，卻不知道為何要遵守。基于此，將道德與法治學(xué)科教育與班主任的管理工作相融合就顯得尤為必要。

道德與法治學(xué)科能夠幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，在學(xué)習(xí)生活之中明辨是非，讓學(xué)生從心底里尊重自己、善待他人，更正自己錯(cuò)誤的想法，減少不必要的錯(cuò)誤。到了高年級，在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生還能夠?qū)W到法律知識，通過對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)，使自己成為學(xué)法、用法、守法的好公民。在這種情況下，學(xué)生不僅會遵守班級的規(guī)章制度，還會從思想和行為上進(jìn)行自我約束。當(dāng)班級中的每一個(gè)學(xué)生都能夠在道德與法治學(xué)科的影響下進(jìn)行自我規(guī)范，便有利于提高班主任工作的效率與成果，打造有紀(jì)律有素質(zhì)的優(yōu)秀班集體。

（二）有助于營造“有溫度”的班級氛圍

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任與學(xué)生的關(guān)系一直存在一些問題。不少學(xué)生因?yàn)槲窇智榫w而難以真正與班主任進(jìn)行交心溝通，還有少部分學(xué)生因?yàn)槭艿竭^來自班主任的懲罰與批評而產(chǎn)生了抗拒乃至于敵對的不良情緒。這些問題都不利于拉近師生之間的關(guān)系，還有可能會影響班級的團(tuán)結(jié)與發(fā)展，而道德與法治學(xué)科與班級管理工作的融合能夠在一定程度上改變這一現(xiàn)狀。

首先，道德與法治學(xué)科的教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道什么是集體，明白集體對個(gè)人成長的意義，并學(xué)會如何正確認(rèn)識和處理個(gè)人與集體之間的關(guān)系，尤其能學(xué)會如何處理個(gè)人利益與集體利益之間的矛盾，使其既能夠知其然，又能夠知其所以然，明白集體和班級管理制度對自己成長的積極意義，從而能夠從內(nèi)心深處自覺主動遵守，為自己負(fù)責(zé)任，為班主任減輕負(fù)擔(dān)。其次，道德與法治學(xué)科作為德育的重要組成部分，對學(xué)生品德修養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵的意義與重要的影響，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體諒師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、奉獻(xiàn)集體、嚴(yán)于律己，形成一派溫馨和諧的班級氛圍。再次，道德與法治教育能讓學(xué)生感受到班主任的用心良苦，懷揣一顆感恩之心，更好地理解班主任的工作，拉近師生之間的距離。最后，道德與法治學(xué)科教育還能夠豐富班會課、班委會等班級活動內(nèi)容，打破傳統(tǒng)僵化的班級活動，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識參與到班集體的建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與班級榮譽(yù)感，營造“有溫度”的班級氛圍。

（三）有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識

受傳統(tǒng)教育理念的影響，道德與法治學(xué)科雖然在教學(xué)活動中受到了重視，但是實(shí)踐效果并不理想，很多學(xué)生只學(xué)到了理論性的知識，難以將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，也難以運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)和規(guī)范自己的言行舉止，導(dǎo)致教學(xué)成果并不理想。而將道德與法治學(xué)科教學(xué)與班主任管理工作相融合，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識與應(yīng)用。道德與法治學(xué)科教學(xué)肩負(fù)著德育與法育的雙重責(zé)任，與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，有利于幫助學(xué)生解決生活與成長中的麻煩。因此，班主任可以在班級日常的管理工作中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決班級中存在的問題，將班級事務(wù)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識，在優(yōu)化班級管理工作的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與認(rèn)識，可謂“一箭雙雕”。

二、道德與法治學(xué)科與班主任工作相融合的實(shí)踐路徑探究

道德與法治學(xué)科與班主任工作的融合具有積極的意義與重要的影響。為了讓這一教育措施真正在實(shí)踐中發(fā)揮奇效，作為班主任，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)引入工作的切入點(diǎn)，讓道德與法治教育自然而然地滲透進(jìn)班級管理中，在學(xué)生的心中生根發(fā)芽?；诖?，班主任應(yīng)在充分思考怎么融合、如何融合、如何體現(xiàn)三大問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動。

（一）將道德與法治教育與日常教育相結(jié)合

為了讓班級能夠穩(wěn)步向前，作為班主任一定要將教學(xué)的精力與重點(diǎn)放在對學(xué)生日常教育的培養(yǎng)方面，只有當(dāng)學(xué)生日常的一言一行都行得正氣，班級風(fēng)貌才能夠蒸蒸日上。日常教育主要包括行為教育與品德教育，不少班主任只是簡單地應(yīng)用“列班規(guī)”“設(shè)計(jì)獎懲機(jī)制”等方式約束學(xué)生的行為品德，然而這種教育模式治標(biāo)不治本，學(xué)生即使順應(yīng)了教師的教導(dǎo)，也只是“口服心不服”。成才先成人，樹人先立德，班主任想要實(shí)現(xiàn)理想化日常教育效果，需讓學(xué)生“心服口服”，在班級管理的日常教育方面融合道德與法治因素，幫學(xué)生更好地規(guī)范思想、道德與行為。

1.行為教育。

行為教育是班級管理中的重要組成部分，能端正班級的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，良好的行為是班級風(fēng)貌的體現(xiàn)。隨著年齡的增長與年級的增加，學(xué)生需要逐步適應(yīng)日益變化的校園生活，承擔(dān)更多的責(zé)任，走向更為自立自強(qiáng)的新方向，而在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些行為上的“陋習(xí)”。此時(shí)教師可以利用道德與法治的教育思想幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣。

例如，筆者剛剛接手的班級在衛(wèi)生方面存在問題，通過觀察與了解，發(fā)現(xiàn)班級里的學(xué)生普遍不喜歡勞動，對值日活動存在抵觸心理，甚至還有部分學(xué)生將垃圾隨手丟在地上，這些現(xiàn)象看似“無傷大雅”，實(shí)則反映的本質(zhì)性問題卻比較復(fù)雜和棘手，尤其是“隨手亂扔垃圾”的行為，更體現(xiàn)學(xué)生在品行教育方面存在的不足。為了幫助學(xué)生克服這一問題，筆者利用大課間走進(jìn)教室，要求所有學(xué)生都在地上扔一團(tuán)廢紙，學(xué)生雖有不解，但依然照做了。然后筆者帶領(lǐng)學(xué)生離開座位，讓學(xué)生站在教室門口看一看自己的教室，學(xué)生紛紛說：“好亂”“教室就像個(gè)垃圾場”這樣的話?？匆妼W(xué)生的反應(yīng)，筆者語重心長地說：“一片紙看似很小，但是如果一人扔下一片紙，教室的衛(wèi)生就會倒退一大步。同學(xué)們，‘整潔衛(wèi)生’是良好的行為習(xí)慣，維護(hù)公共環(huán)境、樹立集體意識與責(zé)任感也是我們在《道德與法治》學(xué)科中所學(xué)過的內(nèi)容。破壞班級衛(wèi)生的行為不符合學(xué)生的行為規(guī)范，也有悖于你們所學(xué)的知識，我希望大家都能夠像愛護(hù)自己的家一樣愛護(hù)自己的班集體?！甭犕旯P者的話，學(xué)生都羞愧地低下了頭，班級又變回了“一塵不染”的樣子。

在班級管理中，為了糾正學(xué)生的行為，如果班主任一味地采用“不行”“不能夠”“不可以”等言論，學(xué)生未必會知道自己真正錯(cuò)在哪里，還有可能會產(chǎn)生叛逆心理。而如果將學(xué)生的不良行為與道德與法治的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，則能夠在很大程度上幫助學(xué)生意識到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，從心底里為自己的不良行為感到羞愧難堪，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教育效果。

2.品德教育。

品德教育是班主任班級管理工作中的重中之重，沒有良好的品德，即使班級的成績再優(yōu)異，也不利于班級中每一名學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)品德問題時(shí)，班主任不應(yīng)該立刻嚴(yán)肅批評指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)用引導(dǎo)的手段讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，將學(xué)生的行為與道德與法治教育相結(jié)合，為學(xué)生改正自身行為指明方向。

例如，有一段時(shí)間班級的作業(yè)量較大，一些學(xué)生還沒有適應(yīng)這一學(xué)段的教學(xué)進(jìn)程，因?yàn)闊o法及時(shí)完成作業(yè)而出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。這一問題在各學(xué)科教師的反饋中均有體現(xiàn)，此時(shí)，作為班主任，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行行為干預(yù)。筆者找來一些存在抄襲行為的學(xué)生進(jìn)行詢問后發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)反映，以自己的能力實(shí)在難以完成作業(yè)，又害怕家長的責(zé)備，因此才“出此下策”。這時(shí)候班主任可以利用道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生深刻認(rèn)識到誠信的重要性，并且告訴學(xué)生不誠信行為不僅在傷害他人，也傷害了自己。除此之外，教師可以及時(shí)與學(xué)生的家長進(jìn)行深入溝通，尋找其他穩(wěn)妥的解決方案。

品德教育在道德與法治教學(xué)中占比較多，是班主任工作的重要組成部分，更是學(xué)生健康成長的重要保障?；诖耍嘀魅螒?yīng)在班級管理工作中充分發(fā)揮道德與法治課程的輔助作用，保證班級管理工作中道德教育與學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容的一致性。

（二）在班級活動中體現(xiàn)道德與法治的學(xué)科思想

班級活動是班級管理工作的必要內(nèi)容，也是學(xué)生與教師拉近距離、思想溝通的良好契機(jī)。然而在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師會將諸如班會課等班級活動變?yōu)橐粓龊唵蔚摹罢f教”，不僅內(nèi)容乏味陳舊，而且學(xué)生的參與度低，難以達(dá)到理想的管理效果?；诖?，班主任可以在班級活動中體現(xiàn)道德與法治學(xué)科教育思想，給學(xué)生不一樣的成長啟迪，如愛國教育與法治教育兩大主題是不錯(cuò)的班級活動教育內(nèi)容。

1.愛國教育。

愛國教育是學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是“立德樹人”的根本。在日常生活中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在“愛國思想淡薄”的問題，不少學(xué)生在升旗儀式上交頭接耳，在向國旗敬禮時(shí)動作不標(biāo)準(zhǔn)，這些問題反映了愛國教育的缺失。教師可以在每周班會時(shí)，結(jié)合道德與法治課程的教學(xué)進(jìn)度，向?qū)W生展開愛國主題教育，從“國旗意味著什么”到“我們偉大祖國的建國史”再到“國家改革開放發(fā)展史”詳細(xì)地對學(xué)生進(jìn)行講解，也可以通過影音視頻等資料，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，將愛國主義根植于學(xué)生的心中。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將在班會課上學(xué)到的知識在道德與法治課上進(jìn)行舉例說明，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠促進(jìn)學(xué)生的理解與感悟。

2.法治教育。

加強(qiáng)法治教育，有利于促進(jìn)青少年健康成長，避免其誤入歧途，預(yù)防青少年犯罪，為每一名學(xué)生的光明未來保駕護(hù)航。班主任可以以“我身邊的‘法治’”為主題展開班會活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合道德與法治課程中所學(xué)的法律相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、討論、評價(jià)，促進(jìn)法律素養(yǎng)的切實(shí)提高。班主任還可以適當(dāng)邀請警察同志對學(xué)生進(jìn)行普法教育，開展一些有關(guān)法律法規(guī)的教育宣講，使學(xué)生對法律法規(guī)具有更為深遠(yuǎn)的理解與認(rèn)識。

（三）將道德與法治教育與班級建設(shè)工作相結(jié)合

如果理論教育無法與實(shí)踐行為相結(jié)合，則理論教育便只能流于表面，難以對學(xué)生的思維與心靈產(chǎn)生深刻的影響。作為班主任，如果在班級管理工作中一味地“獨(dú)攬大權(quán)”，學(xué)生便難以得到良好的鍛煉?；诖耍鳛榘嘀魅?，在日常班級管理中應(yīng)適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用道德與法治的教學(xué)內(nèi)容爭當(dāng)班級的“小主人”。

1.培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感。

班級榮譽(yù)感是引導(dǎo)班級勇往直前的“風(fēng)帆”，班主任可以與道德與法治教師聯(lián)手，幫助學(xué)生意識到“自己是班級的一員”，使其自覺參與到班級活動中。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中，為班級爭得榮譽(yù)；引導(dǎo)學(xué)生通過勤奮學(xué)習(xí)來提高班級的整體成績；讓學(xué)生在平時(shí)的生活中愛護(hù)班集體、維護(hù)集體衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識，為班級管理積極貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作奉獻(xiàn)精神。

一個(gè)良好的班集體，人人都要有責(zé)任意識，人人都要有奉獻(xiàn)精神。道德與法治教師可以在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考——“我們可以為班級做些什么？我們?nèi)绾尾拍茏龅酶?？”學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極組建學(xué)習(xí)小組，在勞動節(jié)分小組進(jìn)行合作，高效率地將教室打掃得一塵不染，并在平時(shí)的生活中主動幫助有困難的同學(xué)。在班級活動中，只要人人都愿意貢獻(xiàn)自己的一小步，班級建設(shè)就會前進(jìn)一大步。

三、結(jié)語

綜上所述，將道德與法治學(xué)科教育與班主任工作相結(jié)合，對班級建設(shè)以及學(xué)生的未來成長具有重要的意義與積極的作用，有利于打造有溫度、有紀(jì)律、有效率的高質(zhì)量班集體，有利于將道德與法治知識落到實(shí)處?；诖耍嘀魅螒?yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識，采用科學(xué)方法將道德與法治學(xué)科教育與日常班級管理工作相融合，為班級的前進(jìn)保駕護(hù)航。