高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)下的就業(yè)現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)與路徑

嚴(yán)陽(yáng)浩

摘?要：高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)在提高我國(guó)就業(yè)率、穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面具有重要價(jià)值。目前，高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)在頂層制度設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等方面還存在不足，有待進(jìn)一步思考與提升。而美國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家通過(guò)政策引領(lǐng)、就業(yè)指導(dǎo)體系建構(gòu)、就業(yè)教育體系深化等措施，有效緩解了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)困境，為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供了寶貴的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，我國(guó)要從學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題現(xiàn)狀出發(fā)，以完善頂層制度設(shè)計(jì)、建構(gòu)教育指導(dǎo)體系、強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)為提升路徑，以期實(shí)現(xiàn)有序推進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作、系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作、深入推進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；問(wèn)題現(xiàn)狀；國(guó)際經(jīng)驗(yàn)；提升路徑

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.043

2022年，習(xí)近平總書記在四川宜賓學(xué)院實(shí)地考察時(shí)講到：“黨中央十分關(guān)心民生工作，民生首先是就業(yè)，我們對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題特別關(guān)心?！贝髮W(xué)生就業(yè)離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)心，也離不開高校輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與幫助。高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要成員，既是大學(xué)生工作的實(shí)施者，也是大學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者，在學(xué)生思想政治教育、教學(xué)事務(wù)管理、身心健康成長(zhǎng)等方面起著重要作用。因此，在中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略形勢(shì)下，如何從我國(guó)高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題現(xiàn)狀出發(fā)，以國(guó)外建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，從頂層制度設(shè)計(jì)、教育體系建設(shè)、教師隊(duì)伍優(yōu)化等整體發(fā)展層面力推大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展，顯得尤為迫切與重要。

1?高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1?頂層制度設(shè)計(jì)欠缺

合理且完善的頂層制度設(shè)計(jì)是高校和輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的前提所在。事實(shí)上，習(xí)近平總書記在多次講話中提到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性，國(guó)家相關(guān)部門也一直著力于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的頂層制度設(shè)計(jì)，只不過(guò)在國(guó)家、省市、地方高校整體化建設(shè)層面以及高校自身頂層制度設(shè)計(jì)層面還有待進(jìn)一步深化。比如，部分高校在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，一般是把責(zé)任分給教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委以及各學(xué)院?jiǎn)挝唬虅?wù)處會(huì)根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策文件系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生就業(yè)課程與指導(dǎo)，學(xué)生工作處會(huì)根據(jù)相關(guān)學(xué)校政策文件加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校團(tuán)委則是會(huì)聯(lián)同各學(xué)院團(tuán)委部門通過(guò)舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃、“挑戰(zhàn)杯”、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)等比賽，達(dá)到宣傳學(xué)業(yè)指導(dǎo)重要性的目的……值得注意的是，由于缺少學(xué)校的頂層制度設(shè)計(jì)，各單位在工作時(shí)出于不同的職責(zé)考慮，不可避免的出現(xiàn)理解偏差、任務(wù)重疊、效果不佳等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既不能落實(shí)高校相關(guān)的政策方針，也不能推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

1.2?就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知模糊

高校、輔導(dǎo)員和學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)模糊，在一定程度上影響著相關(guān)政策文件的落實(shí)以及大學(xué)生就業(yè)工作的開展。高校在大一、大二、大三期間并沒(méi)有為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)理論課和實(shí)踐課，當(dāng)學(xué)生在大四就業(yè)前夕，學(xué)校才會(huì)相應(yīng)的開展就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供的有效資源與見解微乎甚微。而且，高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知不清同樣會(huì)影響輔導(dǎo)員和學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)知。如輔導(dǎo)員在日常準(zhǔn)備大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程中準(zhǔn)備時(shí)間短、任務(wù)大，更多的是從就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)層面出發(fā)，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)與幫助，忽視了學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)和樹立。正如學(xué)者所言：“這種忽視學(xué)生價(jià)值觀念引導(dǎo)的管理，過(guò)分強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員在學(xué)生日常生活中的關(guān)心和管理，缺乏對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)處世的引導(dǎo)，難以發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)和求職工作中的真正作用?！倍鴮W(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)工作的主體所在，盡管知道就業(yè)指導(dǎo)的重要價(jià)值，但由于上述的兩點(diǎn)原因所致，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成清晰地自我職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)傾向，僅僅是在大致了解招聘公司情況之后匆忙遞交簡(jiǎn)介，等到真正面試時(shí)才發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)理論知識(shí)、技能知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)欠缺，導(dǎo)致找不到工作或者找到的工作不是自己喜歡的負(fù)面局面，難以發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作本身的價(jià)值和輔導(dǎo)員的重要作用。

1.3?輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不足

我國(guó)雖然將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)列入高校輔導(dǎo)員的工作范疇，但部分高校和輔導(dǎo)員因?yàn)橹匾暢潭炔粔?、理解不深、抵觸心理等原因，還沒(méi)有形成一支具有高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這就很大程度上影響了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。一方面，部分輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上花費(fèi)時(shí)間較少。輔導(dǎo)員抽不出過(guò)多時(shí)間加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的細(xì)節(jié)思考，不能進(jìn)行相關(guān)方面的理論研究與實(shí)踐考察，更不可能采取“一對(duì)一”的指導(dǎo)模式，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員指導(dǎo)的不是學(xué)生需要的，學(xué)生需要的輔導(dǎo)員不了解的兩難境地。另一方面，輔導(dǎo)員在接受公司、企業(yè)、高校招聘信息時(shí)途徑較為單一，對(duì)招聘信息的系統(tǒng)整理與深入解讀不夠。如部分輔導(dǎo)員只知道從職業(yè)招聘網(wǎng)為學(xué)生尋找工作崗位，或者將別人轉(zhuǎn)發(fā)的招聘鏈接隨手轉(zhuǎn)發(fā)到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)群，不考慮有關(guān)的工作質(zhì)量、薪資待遇、工作性質(zhì)等情況，在“自我滿足”中完成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。再一方面，部分輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方法缺少深度思考。如部分輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中一直以口頭授課、PPT展示、案例分析等形式開展工作，與學(xué)生的深度交流機(jī)會(huì)偏少，也忽視了講座、主題討論、報(bào)告分析、實(shí)踐活動(dòng)等授課形式，影響了就業(yè)指導(dǎo)效果。

2?高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

2.1?制度先行，為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供制度保障

美國(guó)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上不設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而是通過(guò)制定政策和完善市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制為學(xué)生就業(yè)提供參考信息。從上世紀(jì)80年代初到現(xiàn)在，美國(guó)已經(jīng)頒布了《緊急就業(yè)法》《勞動(dòng)力投資法》等多項(xiàng)就業(yè)制度，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供制度幫助。而事實(shí)上，美國(guó)政府尤為提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)勞工部開展學(xué)生就業(yè)調(diào)查、大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)注冊(cè)程序等政策，為學(xué)生提供具有前沿性、全面性、準(zhǔn)確性的就業(yè)信息和分析模型，從而為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供制度保障。德國(guó)由于受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，通過(guò)實(shí)施短工制度、自主創(chuàng)業(yè)制度、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等形式重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。反觀日本，從上世紀(jì)末開始，通過(guò)國(guó)家制度、企業(yè)制度、高校制度建設(shè)，為大學(xué)生就業(yè)提供制度支持。如文部科學(xué)省、厚生勞動(dòng)省、學(xué)生職業(yè)中心分別從不同職責(zé)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提出了建議，以宏觀與微觀相結(jié)合為工作方法，從高校發(fā)展層面加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)政策的制定，從現(xiàn)實(shí)就業(yè)層面加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)保障和社會(huì)福利等問(wèn)題的審思，從就業(yè)指導(dǎo)層面為學(xué)生通過(guò)一定的職業(yè)培訓(xùn)和免費(fèi)指導(dǎo)，以期提高大學(xué)生就業(yè)能力。

2.2?建構(gòu)就業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生就業(yè)提供體系保障

美國(guó)由于采取市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展，直接形成了以高校為主導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)體系，即在政府相關(guān)政策導(dǎo)向下，各高校以提升自身聲譽(yù)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和就業(yè)指導(dǎo)課程，建構(gòu)了一套相對(duì)成熟的就業(yè)指導(dǎo)體系。德國(guó)則從國(guó)家、企業(yè)、學(xué)生等主體出發(fā)，以增強(qiáng)國(guó)家與企業(yè)機(jī)構(gòu)、國(guó)家與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系為主，建構(gòu)了一套全員服務(wù)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。換言之，國(guó)家從推動(dòng)學(xué)生就業(yè)整體發(fā)展出發(fā)，積極與企業(yè)和高校加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生就業(yè)提供相對(duì)完備的就業(yè)信息和工作崗位；高校要成立相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從科學(xué)技術(shù)、經(jīng)費(fèi)投入、就業(yè)輔導(dǎo)等方面為學(xué)生就業(yè)提供幫助，從而讓學(xué)生在完成自我職業(yè)測(cè)評(píng)之后，根據(jù)自身發(fā)展興趣和測(cè)評(píng)結(jié)果選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)；企業(yè)在積極開展與政府、學(xué)校合作的同時(shí)，要建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐基地，并選派企業(yè)內(nèi)部的專家對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和幫助，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。日本則是以文部科學(xué)省、厚生勞動(dòng)省、學(xué)生職業(yè)中心建設(shè)為重，從不同職責(zé)開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的活動(dòng)。另外，日本還增設(shè)就職部以幫助學(xué)生了解自身職業(yè)能力。

2.3?深化就業(yè)教育體系，為學(xué)生就業(yè)提供教育保障

美國(guó)教育一直以人本教育哲學(xué)思想為教育理念，以“以人為本”為教育圭臬，大學(xué)生就業(yè)教育也不例外。在“以人為本”就業(yè)教育圭臬下，美國(guó)大學(xué)生就業(yè)教育通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)咨詢、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、就業(yè)技能培訓(xùn)等多種措施，在全程教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的職業(yè)意識(shí)塑就和職業(yè)創(chuàng)新能力發(fā)展。在高校就業(yè)教育層面，美國(guó)不僅通過(guò)專業(yè)課程、交叉課程、輔修課程等課程設(shè)置，還加強(qiáng)職業(yè)技能實(shí)踐與培訓(xùn)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。德國(guó)的就業(yè)教育體系和就業(yè)指導(dǎo)體系類似，是政府、高校、社會(huì)一體化發(fā)展的體系。這一體系不僅注重學(xué)生職前自身綜合能力的培養(yǎng)，也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生入職后的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃，將就業(yè)教育貫穿在大學(xué)生生涯和職業(yè)生涯的全程，從大一到大四一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)造能力等培養(yǎng)。只不過(guò)，德國(guó)的就業(yè)教育體系尤為看重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從樹立教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)大會(huì)、教授參與等全方位保證其就業(yè)技能的培養(yǎng)。而日本則是一以貫之的施行宏觀與微觀相結(jié)合的就業(yè)教育體系，從國(guó)家完善就業(yè)指導(dǎo)體系、企業(yè)建立就業(yè)體驗(yàn)制度、高校開設(shè)多層次課程、形成了一套自上而下的大學(xué)生就業(yè)教育體系。

3?高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的提升路徑

3.1?以完善頂層制度設(shè)計(jì)為先：有序推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

近年來(lái)，我國(guó)教育部、共青團(tuán)委、人力資源部等部門勉力于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的頂層制度橫向設(shè)計(jì)，取得了一定成果。例如，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2022屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，計(jì)劃從完善市場(chǎng)化、社會(huì)化就業(yè)促進(jìn)機(jī)制、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、開展重點(diǎn)群體就業(yè)幫扶、持續(xù)深化高等教育改革、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等多層面促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。需要說(shuō)明的是就業(yè)指導(dǎo)頂層制度橫向設(shè)計(jì)還能夠?yàn)閲?guó)家、省市、地方的就業(yè)指導(dǎo)頂層制度縱向設(shè)計(jì)提供方向引導(dǎo)。當(dāng)前，國(guó)家層面、省市層面以及地方層面的就業(yè)指導(dǎo)頂層制度設(shè)計(jì)還存在不連續(xù)性的發(fā)展問(wèn)題，尤其在學(xué)校發(fā)展層面，各高校要根據(jù)自身的發(fā)展定位，結(jié)合國(guó)家和省市的頂層制度設(shè)計(jì)宗旨，堅(jiān)持整體與局部結(jié)合發(fā)展理念，從學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀出發(fā)，推動(dòng)校級(jí)相關(guān)單位、各院系相關(guān)單位、輔導(dǎo)員與學(xué)生全員參與項(xiàng)目建設(shè)，以校級(jí)部門制定的頂層制度設(shè)計(jì)與各院系的實(shí)施方案整體化提高輔導(dǎo)員和學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知和理解。與此同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)信息平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理機(jī)制和全程性的教學(xué)機(jī)制，積極推行“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)模式，從而為學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供制度保障。

3.2?以建構(gòu)教育指導(dǎo)體系為重：系統(tǒng)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)教育指導(dǎo)體系包含就業(yè)指導(dǎo)教育宗旨、教育內(nèi)容、教育方法等。第一，確立“高校—輔導(dǎo)員—學(xué)生”整體化發(fā)展的教育宗旨。大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)體系是在秉承“高校—輔導(dǎo)員—學(xué)生”一體化發(fā)展的教育宗旨基礎(chǔ)上力促高校積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員勉力于就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐建設(shè)，深化學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知。第二，深化“專業(yè)課—實(shí)踐課—實(shí)習(xí)課”系統(tǒng)化的教育體系。目前，我國(guó)要從大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)體系的整體發(fā)展出發(fā)，以不同要求、不同標(biāo)準(zhǔn)、不同形式對(duì)不同性質(zhì)、不同層次、不同年級(jí)的學(xué)校、課程、學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。如在不同種類的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育課程方面，高中和大學(xué)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)將就業(yè)指導(dǎo)教育課程彈性的融入課程體系中。如高中可以將就業(yè)指導(dǎo)教育融入思想品德課程中，從而幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知理念，大學(xué)還可以通過(guò)增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教育專業(yè)、主題班會(huì)、校園文化節(jié)、研學(xué)旅行等形式塑造大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育文化氛圍和價(jià)值觀，通過(guò)“第一課堂+第二課堂”教育模式強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知，提升技能，展現(xiàn)良好的專業(yè)素養(yǎng)。第三，采用多樣化的教學(xué)方法。大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)課程作為新興教育內(nèi)容，學(xué)校在發(fā)展初期可以采用灌輸式教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生工作認(rèn)知的同時(shí)形成知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)而采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣。而且，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中還可以采用主題式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于就業(yè)知識(shí)的興趣以及合作能力。

3.3?以強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)為要：深入推進(jìn)大學(xué)橫就業(yè)指導(dǎo)工作

一是要積極完善輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的建設(shè)方案。教育部要聯(lián)同共同團(tuán)等部門盡快完善輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍建設(shè)方案，圍繞輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的育人目標(biāo)，以專家學(xué)者為引領(lǐng)，建設(shè)一支具有凝聚力、創(chuàng)造力、研究能力的高水平師資隊(duì)伍，以期保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。同時(shí)，教育部門還可以通過(guò)增設(shè)輔導(dǎo)員專項(xiàng)獎(jiǎng)、項(xiàng)目、引進(jìn)力度等激勵(lì)機(jī)制，為輔導(dǎo)員工作活力的提升增添新動(dòng)力。二是要提升輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)。2020年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中對(duì)思政課教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六點(diǎn)要求，進(jìn)一步提高教師的核心素養(yǎng)。所謂“政治要強(qiáng)”，輔導(dǎo)員要堅(jiān)定馬克思主義信仰，加強(qiáng)歷史考察，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，激發(fā)民族情感，重燃愛國(guó)熱情，樹立崇高的民族使命感和自豪感；所謂“情懷要深”，輔導(dǎo)員要樹立教師理想信念，堅(jiān)持立德樹人理念，心中有國(guó)家，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，要在授業(yè)解惑基礎(chǔ)上形成傳道精神；所謂“人格要正”，輔導(dǎo)員為以身作則，用深厚的學(xué)識(shí)人格、崇高的道德人格、認(rèn)真的工作人格，為學(xué)生樹立良好形象，在平時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)中與學(xué)生為友，做學(xué)生喜歡的輔導(dǎo)員?？偠灾?，輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是內(nèi)化于心、外化于行的道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)。三是要善于使用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代下，我國(guó)正在努力建設(shè)信息化強(qiáng)國(guó)，積極推進(jìn)教育數(shù)字化發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的出現(xiàn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了新的路徑，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、官方微博、B站、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。由此，高校輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，充分掌握大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，全心全意為大學(xué)生服務(wù)，深入推進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，為高校和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供技術(shù)支撐。

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