勞動精神融入高職院校思想政治理論課的三重邏輯

李曉夏

摘?要：勞動精神是民族精神和時代精神的生動體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨精神譜系的重要內(nèi)容，將其融入高職院校思政課有助于落實“立德樹人”根本任務(wù)，推動高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新。勞動精神與高職院校思想政治理論課目標(biāo)一致、內(nèi)容貫通、優(yōu)勢互補，這是勞動精神融入高職院校思政課的理論基礎(chǔ)。高職院校思政課教師應(yīng)深耕教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、立足多維實踐、促進勞動精神全方位、高質(zhì)量融入思政課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：勞動精神；高職院校；思想政治理論課

中圖分類號：F24?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.032

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次圍繞勞動、勞動精神等內(nèi)容進行深刻闡述。在2020年全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的重要講話中，習(xí)近平總書記將勞動精神概括為“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”，首次闡明了勞動精神的科學(xué)內(nèi)涵。此后，習(xí)近平總書記在多個場合強調(diào)要在學(xué)生群體中大力弘揚勞動精神，崇尚勞動、熱愛勞動，努力為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。在此背景下，推動勞動精神和高職院校思想政治理論課的有效融入具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

1?勞動精神融入高職院校思想政治理論課的價值邏輯

勞動精神是勞模精神、工匠精神的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，只有正確認(rèn)識勞動和勞動精神，成為合格的勞動者，才能在此基礎(chǔ)上成為精益求精的勞模工匠。高職院校是培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的主要陣地，思政課是落實高職院校“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將勞動精神融入思政課既是落實高職院校“立德樹人”根本任務(wù)、實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要舉措，也是推進思政課改革創(chuàng)新、提升教學(xué)適應(yīng)性的應(yīng)然要求。

1.1?落實“立德樹人”根本任務(wù)，深化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)

一方面，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀念。當(dāng)前，在多元文化思潮的侵襲下，青年正遭受勞動價值觀被消解的困境，“躺平”成為不少青年的人生哲學(xué)，出現(xiàn)了不想勞動、不想努力、不想奮斗的現(xiàn)象，勞動正逐漸被淡化、弱化。因此，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！绷硪环矫妫兄诖髮W(xué)生樹立正確的職業(yè)理念。職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值、職業(yè)追求和職業(yè)精神，使學(xué)生成為德技并修的高素質(zhì)技能人才。勞動精神蘊含奮斗意識和精神品格，將勞動精神融入高職院校思政課有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，幫助學(xué)生增強心理韌性和抗挫折能力，“在潛移默化中鍛造他們的勞動品格和品質(zhì)追求，使之在未來的職業(yè)生涯中長期保持良好的勞動精神風(fēng)貌”。

1.2?推動思政課改革創(chuàng)新，激發(fā)思政課新活力

將勞動精神融入高職院校思政課教學(xué)，為高職院校思政課改革創(chuàng)新提供了重要契機。一方面，豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容、增強思政課的理論深度。勞動精神以馬克思主義勞動觀為理論源泉，蘊含了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凝聚著無數(shù)勞動者豐富而生動的實踐，體現(xiàn)了高度的理論性、實踐性和時代性，具有深刻的理論內(nèi)涵。因此，將勞動精神融入思政課，必然能夠增強高職院校思政課的思想性和理論性。另一方面，落實思政課實踐教學(xué)要求，實現(xiàn)理論和實踐相統(tǒng)一。勞動精神蘊含著豐富的實踐元素，挖掘和運用好勞動精神所蘊含的實踐內(nèi)容，能夠有效滿足增強思政課實踐教學(xué)內(nèi)容的要求，成為高職院校思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的重要載體。勞動精神融入高職院校思政課必然要結(jié)合不同專業(yè)特點，挖掘勞動精神的實踐元素，創(chuàng)新實踐形式，設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，這一過程有助于高職院校思政課的實踐教學(xué)迸發(fā)新的活力。

2?勞動精神融入高職院校思想政治理論課的理論邏輯

厘清勞動精神與高職院校思政課之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，是勞動精神融入高職院校思政課的前提和基礎(chǔ)。勞動精神是中國精神的生動體現(xiàn)和中國共產(chǎn)黨精神譜系的重要內(nèi)容，也是高職院校思政課的重要內(nèi)容和寶貴資源，二者目標(biāo)一致、內(nèi)容貫通、優(yōu)勢互補，這是勞動精神融入高職院校思政課的理論基礎(chǔ)。

2.1?勞動精神與高職院校思政課目標(biāo)一致

從習(xí)近平總書記的多次講話來看，習(xí)近平總書記倡導(dǎo)弘揚勞動精神是“提倡通過誠實勞動來實現(xiàn)人生的夢想、改變自己的命運”，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，其根本目標(biāo)在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)，勞動精神所展現(xiàn)出的教育價值與思政課這一目標(biāo)一致。

高職院校思政課在堅持以立德樹人為根本的同時，與本科院校相比還兼具培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要使命。習(xí)近平總書記在致首屆全國職業(yè)技能大賽的賀信中強調(diào)，“要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激烈更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障”。勞動精神所內(nèi)涵的“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”是成為大國工匠、能工巧匠的前提和基礎(chǔ)，只有樹立正確的勞動觀念，在此基礎(chǔ)上不斷鉆研打磨，才能成為符合時代要求的高素質(zhì)技能人才。由此可見，弘揚勞動精神和高職院校思政課的目標(biāo)高度一致。

2.2?勞動精神與高職院校思政課內(nèi)容貫通

勞動精神蘊含著豐富的教育資源，與高職院校開設(shè)的思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三門思政課都具有很強的內(nèi)容耦合。

勞動精神以馬克思主義勞動觀為理論來源，體現(xiàn)了人的自我價值和社會價值的統(tǒng)一，是“人生觀”教育的重要內(nèi)容。勞動精神以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為文化基因，彰顯著中華民族自古以來的勤勞勇敢、吃苦耐勞、崇尚勞動，是“以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)”，是“傳統(tǒng)文化”“中國精神”教育的重要內(nèi)容。勞動精神以社會主義核心價值觀為價值導(dǎo)向，融合著誠信意識、職業(yè)精神和家國情懷，與社會主義核心價值觀在國家層面倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”高度契合，是“社會主義核心價值觀”教育的重要內(nèi)容。勞動精神以職業(yè)勞動為實踐歸宿，凝聚著對新時代勞動者的職業(yè)道德要求，強調(diào)勞動者在滿足自身生存和發(fā)展需要的同時，遵循職業(yè)道德規(guī)范，正確處理個人發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)系，是“道德觀”，尤其是“職業(yè)道德”教育的重要內(nèi)容。因而，勞動精神與《思想道德與法治課》的內(nèi)容貫通。

勞動精神形成發(fā)展于馬克思主義中國化時代化的歷史進程中，與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、習(xí)近平新時代中國特色主義思想兩門課程內(nèi)容耦合。革命戰(zhàn)爭時期是勞動精神的孕育時期，勞動者把革命斗爭和勞動實踐相結(jié)合，艱苦奮斗、無私奉獻，開辟了中國發(fā)展的新紀(jì)元。社會主義革命和建設(shè)時期是勞動精神的形成時期，勞動者弘揚革命傳統(tǒng)，奮勇拼搏、艱苦創(chuàng)業(yè)，改變新中國一窮二白的面貌。改革開放時期是勞動精神的發(fā)展時期，勞動者開拓進取，勇于創(chuàng)新，大踏步趕上時代。進入中國特色社會主義新時代，勞動精神繼續(xù)光大，勞動者用自己的辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動譜寫了新的勞動篇章。

2.3?勞動精神與高職院校思政課優(yōu)勢互補

勞動精神是豐富高職院校思政課的重要素材，高職院校思政課是弘揚新時代勞動精神的重要渠道，二者優(yōu)勢互補。

實踐教學(xué)是落實高職院校立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是高職院校思想政治理論課改革的重點內(nèi)容，勞動精神內(nèi)含理論和實踐雙重意蘊，其融入能夠有效促進思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效結(jié)合。一方面，融入勞動精神能夠豐富高職院校思政課的教學(xué)資源。勞動精神是在長期的實踐中形成的，凝結(jié)著中華民族長期的物質(zhì)生產(chǎn)實踐、社會政治實踐和科學(xué)文化實踐，同時也彰顯在新時代億萬社會主義建設(shè)者的勞動實踐中，蘊含著豐富的歷史底蘊和時代價值。另一方面，融入勞動精神能夠滿足高職院校思政課的實踐性要求。勞動精神在理念認(rèn)知上表現(xiàn)為崇尚勞動、熱愛勞動，在行為實踐上表現(xiàn)為辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。挖掘和運用好新時代勞動精神中所蘊含的豐富的實踐內(nèi)容和鮮活的實踐素材，能夠有效滿足高職院校思政課的實踐要求，強化思政課理論教學(xué)與實踐教學(xué)的共融共促。

高職院校思政課是弘揚新時代勞動精神的重要平臺和路徑。一方面，勞動精神融入思政課是高職院校的現(xiàn)實要求。與普通本科院校相比，高職院校更側(cè)重于技能的培育，這對學(xué)生的勞動觀念、勞動能力提出了更高的要求。但是，相對更短的教育年限、更有限的人文通識課程，加之學(xué)生中存在的“躺平”“不勞動”等消極思想，都加劇了高職院校弘揚勞動精神的需求與現(xiàn)實之間的矛盾。因此，只有更充分地發(fā)揮思政課主渠道作用，才能提升高職院校弘揚勞動精神的具體成效。另一方面，思政課具有弘揚勞動精神獨特的優(yōu)勢。勞動精神的弘揚離不開思政課的灌輸和啟發(fā)，通過多門課程、多個專題由淺到深、由理論到實踐，借助深刻的說理和鮮活的案例，講清楚勞動精神的理論來源、深刻內(nèi)涵和時代價值，激勵學(xué)生不斷深化對新時代勞動精神的理解與認(rèn)可，在吸收、理解、接納與認(rèn)同的過程中，生成優(yōu)良的勞動品格，并外化為勞動實踐。

3?勞動精神融入高職院校思想政治理論課的實踐邏輯

勞動精神融入高職院校思政課的具體成效關(guān)鍵在思政教師。思政教師應(yīng)提升融入意識，從勞動精神的內(nèi)容入手，領(lǐng)悟勞動精神的核心要義，在充分把握學(xué)生成長規(guī)律和思政課教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強理論研究、豐富教學(xué)方法、立足多維實踐，推動勞動精神與高職院校思政課的深度融合。

3.1?深耕教學(xué)內(nèi)容，保障勞動精神融入的教學(xué)質(zhì)量

勞動精神融入高職院校思政課的前提是深耕教學(xué)內(nèi)容、找準(zhǔn)融入契合點，只有以堅實的學(xué)理依據(jù)為支撐才能增強融入的科學(xué)性和說服力。思政教師要深入勞動精神融入高職院校思政課的理論研究，從“立德樹人”、職業(yè)教育發(fā)展的高度認(rèn)識和把握勞動精神融入思政課的重要意義，充分挖掘勞動精神的思想內(nèi)涵，找準(zhǔn)融入的契合點。

一方面，加強對勞動精神的理論研究。高職院校思政教師要把握勞動精神生成的主線，以馬克思主義勞動觀和習(xí)近平總書記關(guān)于勞動、勞動精神的重要論述為指導(dǎo)，在中華民族長期的歷史實踐中、在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)勞動人民革命、建設(shè)和改革的艱辛探索中、在新時代建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的偉大征程中，精準(zhǔn)闡釋勞動精神的內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟勞動精神的要義，促進勞動精神的教學(xué)轉(zhuǎn)化，為融入思政課奠定理論基礎(chǔ)。同時，要關(guān)注勞動精神生成的細節(jié)，深入挖掘勞動精神生成過程中的生動事例，以感人至深、生動鮮活的案例，搭建起與學(xué)生情感的共鳴點，給學(xué)生精神上帶來極大的觸動和感染，增強勞動精神融入思政課的滲透力，實現(xiàn)理論與情感的交融互通。另一方面，深化對思想政治理論課的內(nèi)容研究。思政課教師要全面掌握教學(xué)內(nèi)容，深刻理解教材體系和教學(xué)目標(biāo)，在對教學(xué)內(nèi)容的全面把握的基礎(chǔ)上尋找勞動精神融入思政課的契合點，使二者實現(xiàn)有效銜接，增強融入的科學(xué)性。要注重厘清融入勞動精神的重難點，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)需求，增強融入的針對性，不能“大水漫灌”和“一刀切”，機械地在每個教學(xué)章節(jié)加入勞動精神的內(nèi)容。

3.2?豐富教學(xué)方法，滿足勞動精神融入的教學(xué)需要

課堂教學(xué)是勞動精神融入高職院校思政課的主陣地，思政課教師要以思政課堂為主渠道，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，遵循“八個統(tǒng)一”的要求，不斷探索多元教學(xué)方法，這是新時代思政課改革的必然要求，也是勞動精神融入思政課教學(xué)的重要舉措。

第一，采用案例式教學(xué)法，增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的說服力。思政課教師要在案例選擇上下功夫，注重甄選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且體現(xiàn)勞動精神、具有典型性和啟發(fā)性的案例，將其融入教學(xué)內(nèi)容中去。思政教師既要結(jié)合學(xué)生的相關(guān)專業(yè)，挖掘勞動模范、大國工匠以及在平凡崗位上熱愛勞動、辛勤勞動的勞動者身上的生動案例，引導(dǎo)學(xué)生用勞動創(chuàng)造幸福。也要善于挖掘中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和中華民族發(fā)展史中的典型案例，激勵學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

第二，采用沉浸式教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思政教師在課堂教學(xué)過程中，可通過展示蘊含勞動精神的圖片、視頻、音頻等，創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛、增強課堂的感染力。同時，結(jié)合相應(yīng)的問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生小組討論、即興演講、暢談感受，深化他們對勞動、勞動精神的理解和認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第三，采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。高職院校思政課教師課可充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”打造線上課堂，為高職院校思政課賦能加力。既可充分借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣需要，了解勞動精神的相關(guān)案例素材，形成自己的感悟并與其他同學(xué)交流分享，加深對勞動精神的理解。也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺打造勞動系列微視頻，由學(xué)生進行角色演繹，以角色視角體會勞動的艱辛與偉大，使學(xué)生在參與拍攝過程中將勞動、勞動精神講述好、呈現(xiàn)好、詮釋好。

3.3?立足多維實踐，增強勞動精神融入的教學(xué)實效

實踐教學(xué)是高職院校思政課的重要環(huán)節(jié)，也是思政課改革的重要內(nèi)容。勞動精神融入高職院校思政課的最終落腳點就是要讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念，踐行勞動精神，內(nèi)化于心、外化于行。思政課教師要注重將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使兩者互為補充，提升教學(xué)實效。

一方面，將思政課程與課程思政相結(jié)合，提升職業(yè)認(rèn)知。思政課教師加強與專業(yè)課教師的交流合作，要結(jié)合不同專業(yè)特點，挖掘勞動精神的實踐元素，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強職業(yè)認(rèn)知引領(lǐng)，促進學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立“勞動光榮”“勞動創(chuàng)造美好生活”的價值觀念。另一方面，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，提升學(xué)生勞動能力。依托校內(nèi)外實踐基地、校企合作中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等鼓勵、幫助學(xué)生廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)服務(wù)、勞動體驗、頂崗實習(xí)、勤工儉學(xué)、技能培訓(xùn)等實踐活動，使學(xué)生在創(chuàng)造勞動價值的同時享受自己的勞動成果，真正體會到勞動的意義，促進專業(yè)實踐與勞動教育的融合融通。

4?結(jié)語

新時代，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興根本上靠勞動、勞動者創(chuàng)造。高職院校應(yīng)注重勞動精神的弘揚，充分發(fā)揮思政課的主陣地作用，促進勞動精神與思政課的深入有效融合，貫徹落實黨的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才支撐。

參考文獻

[1]習(xí)近平.在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話[N].人民日報，20201125（002）.

[2]張晶，秦在東.當(dāng)代青年的勞動價值觀危機及破解理路[J].思想教育研究，2022（01）：98103.

[3]堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，20180911（001）.

[4]劉燕.勞模精神、勞動精神、工匠精神融入高職院校思政課教學(xué)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021，（11）：109112.

[5]習(xí)近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[N].人民日報，20160430（002）.

[6]大力弘揚勞模精神勞動精神工匠精神培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠[N].人民日報，20201211（001）.