踐行四力、以媒興鄉(xiāng)：傳媒類高校課程思政實(shí)踐教學(xué)路徑創(chuàng)新探究

占琦

摘 要：鄉(xiāng)村振興背景下，傳媒類高校通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)路徑，將課程思政與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，是促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展的有力舉措。本文通過(guò)對(duì)傳媒類高校課程思政實(shí)踐教學(xué)路徑研究，發(fā)現(xiàn)將課程思政融入傳媒類高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)高等教育立德樹人的關(guān)鍵。研究旨在踐行四力實(shí)踐目標(biāo)，以媒興鄉(xiāng)、以學(xué)助農(nóng)，幫助農(nóng)民用好新媒體技術(shù)，加強(qiáng)培養(yǎng)傳媒人才實(shí)踐應(yīng)用的能力，創(chuàng)新課程思政實(shí)踐路徑，從而助力鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞：傳媒類高校；課程思政；踐行四力；以媒興鄉(xiāng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2023）08-0150-03

新時(shí)代，高等學(xué)校是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要力量之一，服務(wù)鄉(xiāng)村振興是時(shí)代賦予高等教育的重要使命。2021年，中央一號(hào)文件提出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。在“新文科”和“大思政”格局下，高校要加強(qiáng)傳媒人才實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，將思政教育與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以鄉(xiāng)村振興為戰(zhàn)略指向，以廣袤農(nóng)村為實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)傳媒類大學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，使其在服務(wù)三農(nóng)的教學(xué)實(shí)踐中，在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代主題下奉獻(xiàn)青春力量。

一、問(wèn)題提出

全面脫貧攻堅(jiān)以來(lái)，我國(guó)鄉(xiāng)村的文化、生活、經(jīng)濟(jì)等方面都發(fā)生了較大的改變與進(jìn)步。新媒體環(huán)境下，“數(shù)媒”“自媒”使信息資訊“海量爆炸”，傳媒技術(shù)的變革，一方面使信息傳播更加便捷，人人都可以成為信息傳播者，隨時(shí)、隨地傳播信息；另一方面，也讓數(shù)字鴻溝進(jìn)一步擴(kuò)大，鄉(xiāng)村、群眾以及農(nóng)業(yè)仍然是新媒體傳播中的少數(shù)景觀。

新媒體時(shí)代，我國(guó)全面推行的“課程思政”旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。傳媒類高校在培養(yǎng)人才的實(shí)踐教學(xué)中，既要發(fā)揮新媒體技術(shù)的傳播優(yōu)勢(shì)，又要服務(wù)時(shí)代主題推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。因此，傳媒類高校對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)要緊扣時(shí)代背景、學(xué)科背景和思政背景，將社會(huì)發(fā)展—媒介技能—責(zé)任擔(dān)當(dāng)相融合，立足本土三農(nóng)傳播，利用數(shù)字媒介技術(shù)構(gòu)建有效、有度、有情的“新”傳媒人才培養(yǎng)模式。

習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，宣傳思想干部要不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊(duì)伍?！八牧Α笔桥囵B(yǎng)傳媒人才的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)準(zhǔn)繩；堅(jiān)守“四力”是新時(shí)代傳媒人才的核心價(jià)值理念與重要思想驅(qū)動(dòng)。傳媒類高校如何在實(shí)踐教學(xué)中踐行“四力”，如何將課程思政與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，以實(shí)踐促思政，以媒介助三農(nóng)，是亟需解決的問(wèn)題。

二、踐行四力：路徑創(chuàng)新的思想策略

新文科建設(shè)背景下，創(chuàng)新傳媒類人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)路徑，既要重視學(xué)科交叉，又要注重領(lǐng)域拓展，要將踐行四力和課程思政融入實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐教學(xué)為傳媒理論課堂輸送源頭活水，從而更好地引導(dǎo)傳媒學(xué)子樹立家國(guó)情懷、塑造時(shí)代擔(dān)當(dāng)、提升專業(yè)技能。此外，還要結(jié)合我國(guó)新聞傳播實(shí)踐，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，踐行“四力”、增強(qiáng)“四力”，要深入基層一線，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持正確的政治方向、輿論導(dǎo)向，采寫“有思想、有溫度、有品質(zhì)”的報(bào)道。

（一）強(qiáng)“腳力”

新聞的本源是事實(shí)，事實(shí)是第一性，新聞是第二性。新聞不是閉門造車，也不是合理想象，只有深入新聞一線、深入新聞現(xiàn)場(chǎng)、深入新聞事實(shí)，才能發(fā)現(xiàn)新聞?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，新聞信息的采集分發(fā)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單便捷，鍵盤一敲、鼠標(biāo)一點(diǎn)，編輯記者就能迅速傳播新聞信息，但是，這也讓一些互聯(lián)網(wǎng)“小編”做起了新聞信息“搬運(yùn)工”，導(dǎo)致舊聞翻新、胡編亂湊的虛假新聞越來(lái)越多。因此，高校在培養(yǎng)傳媒人才時(shí)要在實(shí)踐教學(xué)中踐行“腳力”，使學(xué)生到新聞中心去，到基層實(shí)際中去，從實(shí)踐中“走轉(zhuǎn)改”。

（二）強(qiáng)“眼力”

新時(shí)期，宣傳思想工作的環(huán)境和方式都發(fā)生了變化，對(duì)此，傳媒工作者要結(jié)合實(shí)際，練就發(fā)現(xiàn)好新聞的“火眼金睛”。新時(shí)代，傳媒工作者要結(jié)合脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等時(shí)代主題，肩負(fù)起做好宣傳思想工作的重要職責(zé)，練就政治慧眼、理論法眼、觀察銳眼和群眾亮眼。高校在實(shí)踐教學(xué)中要突破校園新聞報(bào)道的題材化和模式化，要讓學(xué)生深入基層一線，急群眾之所急，解群眾之所需，打破“單曲循環(huán)”，通過(guò)實(shí)踐長(zhǎng)“眼力”。

（三）強(qiáng)“腦力”

腦力是傳媒工作者工作的關(guān)鍵。腳力采集到的新聞素材可能大同小異，但是，經(jīng)過(guò)個(gè)人大腦思索后的報(bào)道角度卻是不同的。好眼力是發(fā)現(xiàn)新聞線索的基礎(chǔ)，好腳力是采集新聞素材的保障，好腦力則是好眼力和好腳力的前提。腦力與腳力、眼力、筆力有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，是相互聯(lián)系互為一體的有機(jī)體。為學(xué)之道，必本于思，不深思則不能造于道。思想決定行動(dòng)，思想指導(dǎo)行動(dòng)。只有增強(qiáng)傳媒工作者的腦力，提高傳媒工作者的思考力，才能使他們?cè)谛麄鞴ぷ髦蟹从硶r(shí)代主流、堅(jiān)守思想導(dǎo)向，創(chuàng)造出體現(xiàn)世情、心系黨恩、感染人心的傳媒佳作。

（四）強(qiáng)“筆力”

傳媒工作中，腳力、眼力和腦力的付出，最終都需要通過(guò)筆力來(lái)體現(xiàn)。筆力是傳媒工作者將腳力、眼力和腦力外化的過(guò)程，也是傳媒工作者將報(bào)道線索、報(bào)道思路和報(bào)道素材融于一體，完成傳媒作品的生產(chǎn)過(guò)程。新媒體時(shí)代，傳播渠道、表達(dá)方式都有了新變革，這對(duì)傳媒作品的“筆力”提出了更高的要求。好“筆力”不再只是一個(gè)好標(biāo)題、一段好導(dǎo)語(yǔ)或一篇好稿子，還是一次好策劃、一個(gè)好短視頻、一個(gè)好“H5”、一條好微博以及一篇好網(wǎng)評(píng)等。實(shí)踐教學(xué)中，傳媒類高校要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)微電影、網(wǎng)絡(luò)記錄片、網(wǎng)絡(luò)短視頻等新題材的創(chuàng)作能力，增強(qiáng)新媒體報(bào)道的“筆力”。

三、以媒興鄉(xiāng)：路徑創(chuàng)新的實(shí)踐策略

鄉(xiāng)村振興背景下，傳媒類高校在實(shí)踐教學(xué)中要以踐行“四力”為思想指導(dǎo)，以鄉(xiāng)村振興為戰(zhàn)略指向，結(jié)合課程思政目標(biāo)，發(fā)揮傳媒類高校的集群優(yōu)勢(shì)，將思政教育與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，樹立大學(xué)生服務(wù)三農(nóng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“以媒興鄉(xiāng)，以學(xué)助農(nóng)”。

（一）田間調(diào)研

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。走出課堂，走進(jìn)田間，通過(guò)調(diào)研和訪談才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢。傳媒類高校在實(shí)踐教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行田間調(diào)研，與農(nóng)民訪談互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研了解鄉(xiāng)村新媒體使用現(xiàn)狀及問(wèn)題。筆者曾在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)放了300份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷299份。通過(guò)對(duì)田間訪談和問(wèn)卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村主要以50歲以上的人群為主，他們對(duì)新媒體的使用存在數(shù)字鴻溝；76.25%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為新媒體對(duì)農(nóng)產(chǎn)品宣傳有幫助；71.91%的調(diào)查對(duì)象想通過(guò)新媒體渠道推薦農(nóng)產(chǎn)品；84.28%的調(diào)查對(duì)象并沒(méi)有通過(guò)新媒體渠道宣傳農(nóng)產(chǎn)品，其中，受困于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的占40.43%，受困于平臺(tái)技術(shù)的占53.19%，受困于內(nèi)容生產(chǎn)的占29.79%。

在幾大常用的新媒體平臺(tái)中，短視頻、直播、微信分別占據(jù)理想農(nóng)產(chǎn)品推薦自媒體平臺(tái)的前三名，其中，57.53%的調(diào)查對(duì)象希望通過(guò)抖音短視頻推薦農(nóng)產(chǎn)品；40.8%的調(diào)查對(duì)象希望通過(guò)微信推薦農(nóng)產(chǎn)品；22.07%的調(diào)查對(duì)象希望通過(guò)直播推薦農(nóng)產(chǎn)品。關(guān)于利用新媒體作為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的主體，60.2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)該由政府部門主導(dǎo)；33.78%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為農(nóng)民自己應(yīng)該承擔(dān)起主體作用；64.88%的調(diào)查對(duì)象意識(shí)到短視頻和直播可以幫助農(nóng)戶提高銷量，售賣更多農(nóng)產(chǎn)品；40.13%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為短視頻和直播能宣傳鄉(xiāng)村風(fēng)景、文化，帶動(dòng)鄉(xiāng)村旅游。

通過(guò)田間調(diào)研的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，用“腳力”行走，用“眼力”觀察，用“腦力”思考，尋找新媒體推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的有效途徑。

（二）田間微課

針對(duì)農(nóng)民利用新媒體推薦農(nóng)產(chǎn)品過(guò)程中存在的問(wèn)題，傳媒類學(xué)子可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用所學(xué)的傳媒技能，將“田間”與“課堂”融合，傳授農(nóng)民新媒體的使用方法和技巧，使手機(jī)成為“新農(nóng)具”，讓新媒體成為“新農(nóng)技”，推動(dòng)三農(nóng)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。

1.短視頻助農(nóng)

近年來(lái)，三農(nóng)短視頻在各大短視頻平臺(tái)呈井噴式發(fā)展，由于視頻內(nèi)容真實(shí)、質(zhì)樸，填補(bǔ)了城市居民對(duì)于鄉(xiāng)村的想象，從而成為了“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。2021年6月，抖音公布的首份三農(nóng)數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，鄉(xiāng)村短視頻總獲贊量達(dá)129億，創(chuàng)作者收入同比增長(zhǎng)15倍。鄉(xiāng)村文化短視頻經(jīng)由數(shù)字化呈現(xiàn)、數(shù)字化表達(dá)等技術(shù)，成為了推動(dòng)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的重要力量之一[2]。

在實(shí)踐教學(xué)中，傳媒類高校需要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)錄制短視頻田間微課等形式，向農(nóng)民傳授短視頻平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)技巧、操作技巧和短視頻的拍攝技巧。以抖音、快手平臺(tái)為例，在發(fā)布短視頻方面，不僅要詳細(xì)講解短視頻的更新頻率和發(fā)布時(shí)間，還要對(duì)發(fā)布的短視頻關(guān)聯(lián)熱點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)簽；在拍攝技巧方面，要講解景別選取、鏡頭運(yùn)動(dòng)、鏡頭組接等知識(shí)；在內(nèi)容生產(chǎn)方面，要對(duì)生活類、美食類、風(fēng)景類等常見(jiàn)短視頻進(jìn)行分類講解。

2.直播助農(nóng)

網(wǎng)絡(luò)直播作為新興互聯(lián)網(wǎng)帶貨渠道，直接打通了農(nóng)戶、農(nóng)產(chǎn)品和消費(fèi)者、用戶之間的壁壘。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)直播憑借低成本宣傳，逐漸成為三農(nóng)新媒體傳播的新熱點(diǎn)，成為推動(dòng)三農(nóng)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的新力量。目前，直播帶貨助農(nóng)主要有三種形式：一是電商直播+助農(nóng)；二是黨員干部+主流媒體+助農(nóng)；三是直播/短視頻+助農(nóng)[3]。前兩種形式強(qiáng)調(diào)社會(huì)力量、平臺(tái)力量和政府力量，以“直播助農(nóng)”為主；第三種形式強(qiáng)調(diào)農(nóng)民自身主體性，以“助農(nóng)直播”為主。

四、結(jié) 語(yǔ)

授人以魚不如授人以漁，傳媒類高校在實(shí)踐教學(xué)中，需要注重“助農(nóng)直播”形式，從直播間的暖場(chǎng)、直播場(chǎng)景選擇、直播話語(yǔ)表達(dá)等角度進(jìn)行田間微課講解，將直播方法和技巧傳授給農(nóng)民，從根本上提升三農(nóng)直播數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王閣嵐，張曉陽(yáng).思政與實(shí)踐結(jié)合的“導(dǎo)鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)模式優(yōu)化研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2020（6）.

[2] 張榮.從三農(nóng)短視頻看數(shù)字鄉(xiāng)村的空間生產(chǎn)與文化激活[J].河北學(xué)刊，2022（7）.

[3] 李穎.鄉(xiāng)村振興視域下直播帶貨助農(nóng)研究[J].新東方，2022（2）.

[責(zé)任編輯：李慕荷]