申玲玲 于湖
摘 要:目前,全國獲批開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的高校超過300所,但是,在該專業(yè)快速發(fā)展的過程中,其人才培養(yǎng)也存在著一定的問題。本文在分析各高校人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,總結(jié)了當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題,并提出提高網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生實(shí)踐效果的六項(xiàng)建議,旨在拋磚引玉,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和人才培養(yǎng)效果。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè);人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號:G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8122(2023)08-0135-04
基金項(xiàng)目:西北政法大學(xué)教改項(xiàng)目:“智媒時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”(XJYB202114)。
一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
2012年,教育部在新聞傳播學(xué)本科專業(yè)目錄中增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)(下文簡稱網(wǎng)新專業(yè)),第一批獲準(zhǔn)6所院校開設(shè)該專業(yè)。截至2021年3月,全國獲批開設(shè)該專業(yè)的院校共計(jì)300多所。2022年,又有32所高校申報(bào)開設(shè)該專業(yè)。近20年來,網(wǎng)新專業(yè)的布點(diǎn)增量是新聞傳播學(xué)其他6個(gè)專業(yè)的總和[1]。建制繁榮的背后,離不開各院校的積極申辦,從申辦者的分布情況來看,具有如下特征:開設(shè)該專業(yè)的院校中,二本及以下院校共245所,占布點(diǎn)總數(shù)的78%;985及211院校只有28所,占專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的9%;非985及211的一本院校41所,占比13%[2]。未單獨(dú)專門開設(shè)該專業(yè)的老牌名校,則采用改造課程、強(qiáng)化新媒體實(shí)踐等方式提升相關(guān)專業(yè)學(xué)生的新媒體技能和素養(yǎng)。比如,中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)等高校的新聞(傳播)學(xué)院,是在既有專業(yè)框架內(nèi)搭建融媒體導(dǎo)向的課程體系。
綜觀全國300多個(gè)網(wǎng)新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,基本都是依照2018年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求,并結(jié)合所在學(xué)校、學(xué)院的自身特色而制定的。不同類型院校網(wǎng)新專業(yè)的師資力量、招生名額、培養(yǎng)目標(biāo)等存在較大的差異,但是開設(shè)該專業(yè)的院校都有一個(gè)共同點(diǎn),即強(qiáng)調(diào)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
谷虹分析了28所985和211高校的網(wǎng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相關(guān)資料后發(fā)現(xiàn),“大部分高校都只是在策劃能力、創(chuàng)意能力、采寫能力、編輯能力、推廣能力等之前加上‘網(wǎng)絡(luò)或‘新媒體的定語,相對而言,回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新生態(tài)人才需求,創(chuàng)新專業(yè)定位的探索不足?!盵3]
相比較于新聞學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè),網(wǎng)新專業(yè)的人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)能力和推廣運(yùn)營能力等,該專業(yè)畢業(yè)生需要掌握的技能主要涉及音視頻等形式信息的制作與編輯,新媒體作品的策劃、制作、運(yùn)營與推廣,輿情研判與管理等。
不少非985/211高校網(wǎng)新專業(yè)的課程設(shè)置總體上與新聞學(xué)、傳播學(xué)存在一定的交叉,且理論課程占比高于實(shí)踐類課程。究其原因,多與這幾點(diǎn)因素有關(guān):1.與《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中安排的網(wǎng)新專業(yè)課程設(shè)置有關(guān),作為2018發(fā)布的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),不少高校在安排專業(yè)課程時(shí),會將該教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為重要的參考依據(jù);2.與各高校對人才培養(yǎng)方案中不同類型課程的學(xué)分與課時(shí)有關(guān),比如,專業(yè)核心課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等幾類課程,會在學(xué)校的要求下按比例設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分與課時(shí);3.與各高校既有師資及其教學(xué)任務(wù)要求有關(guān)。當(dāng)前,由于高校招聘教師時(shí)多要求任課教師具有博士學(xué)位,這就基本決定了任課教師中擅長理論教學(xué)的教師占比較高,而擁有新媒體從業(yè)經(jīng)歷的任課教師占比較低。
實(shí)踐課程教學(xué)方面,網(wǎng)新專業(yè)對實(shí)踐教師的技能要求和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備要求高于新聞傳播等專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)和應(yīng)用的快速發(fā)展,既要求實(shí)驗(yàn)室軟硬件的不斷升級,也給實(shí)踐課的任課教師提出了更高的要求。但是從高校發(fā)展現(xiàn)狀來看,在較短時(shí)期內(nèi),難以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的大幅度增加,以及改變已有的實(shí)踐課教師考評標(biāo)準(zhǔn)并提高教師的待遇。申辦網(wǎng)新專業(yè)高校數(shù)量的增加,一方面反映了市場對該類人才的需求,另一方面也反映了諸多高校對該專業(yè)的態(tài)度和預(yù)期。但是,落實(shí)到具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié),筆者認(rèn)為應(yīng)不斷提高人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量,并在提高專業(yè)認(rèn)同度的同時(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、網(wǎng)新專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題
綜上所述,業(yè)界的快速發(fā)展以及對新媒體人才需求的激增,是網(wǎng)新專業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ),同時(shí)也推動(dòng)高校注重專業(yè)實(shí)踐,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,將課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力是高校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)最終效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)社會和業(yè)界需要的高素質(zhì)網(wǎng)新專業(yè)復(fù)合型人才,離不開大學(xué)四年系統(tǒng)而扎實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練與培養(yǎng)。
雖然實(shí)踐教學(xué)對傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,但是“實(shí)踐教學(xué)一直是大多數(shù)高校的薄弱環(huán)節(jié),高校管理不嚴(yán)格、教師執(zhí)行不到位、學(xué)生參與不積極等原因,造成了當(dāng)前傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)距卓越新聞傳播人才的要求還有很大差距”。[4]專業(yè)實(shí)踐教育是一個(gè)系統(tǒng)完整的體系,各學(xué)院都能按照要求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)分一般在10-19分不等,在畢業(yè)應(yīng)修的總學(xué)分中占比約10%。根據(jù)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)名稱的不同,專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中具體分為以下兩類:一類是直接命名為“某某專業(yè)實(shí)踐”,具體包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(論文)等;另一類為部分院校設(shè)置的能夠體現(xiàn)各學(xué)院專業(yè)特色內(nèi)容的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”,主要包括專業(yè)實(shí)技短課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、專業(yè)賽事參與等。此外,還有一部分實(shí)踐活動(dòng)來自任課教師在相關(guān)課程講授中的具體要求,比如,期中作業(yè)或結(jié)課作品等實(shí)踐活動(dòng),這類實(shí)踐活動(dòng)沒有單獨(dú)的學(xué)分,只與學(xué)生的課程成績掛鉤,其最終效果與任課教師的要求和指導(dǎo)有關(guān),完成時(shí)間較短且推廣性不高,因此,不在本文討論范圍內(nèi)。
相比較于國外新媒體專業(yè)注重?cái)?shù)字技術(shù)和實(shí)踐訓(xùn)練的特點(diǎn)[5],我國網(wǎng)新專業(yè)中“專業(yè)實(shí)踐”10%的學(xué)分占比并不算高。若考慮到學(xué)生的個(gè)人規(guī)劃等主觀因素以及學(xué)院所能提供的實(shí)習(xí)平臺與機(jī)會等客觀因素,人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)效果容易打折扣。從當(dāng)下運(yùn)行實(shí)踐來看,雖然各高校設(shè)有專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)(學(xué)分較多),但是一般設(shè)置在大三第二學(xué)期,這一時(shí)間點(diǎn)會與學(xué)生的考研計(jì)劃產(chǎn)生沖突,難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。此外,并不是所有高校都有條件滿足學(xué)生的個(gè)性化實(shí)習(xí)要求,尤其是對新媒體行業(yè)并不發(fā)達(dá)的地方院校而言,實(shí)習(xí)單位的級別或類型、所在城市、工作內(nèi)容及要求等也會影響學(xué)生的參與度和積極性。因此,相關(guān)決策者和師生應(yīng)共同重視如何樹立學(xué)院特色或?qū)I(yè)品牌這一問題,不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。
三、如何提高網(wǎng)新專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐效果
當(dāng)前,在網(wǎng)新專業(yè)的實(shí)踐教育過程中,依然存在著觀念錯(cuò)位、資源匱乏、體系薄弱、理論與實(shí)踐斷裂等問題,在總結(jié)上述問題的同時(shí),張昆與張晶晶提出了“大實(shí)踐觀”,即建構(gòu)實(shí)踐知識、實(shí)踐技能、實(shí)踐思維“三位一體”的實(shí)踐體系[6]。
筆者結(jié)合國內(nèi)知名新聞傳播院校的實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出可以從以下幾個(gè)方面提高網(wǎng)新專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的效果,提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)認(rèn)同度和成就感。
(一)拓展校外實(shí)踐基地
教育部印發(fā)的《關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》,強(qiáng)調(diào)了校外實(shí)踐教育基地的重要性,其目的在于通過實(shí)踐基地承擔(dān)校外實(shí)踐教育任務(wù),建立高校和行業(yè)、企事業(yè)單位、科研院所、政法機(jī)關(guān)等聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。盡管校外實(shí)踐教育基地可以幫助學(xué)院實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的雙贏,推動(dòng)高校的實(shí)踐教學(xué)改革,提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力,但是在具體實(shí)踐中,如何以制度化的形式實(shí)現(xiàn)高校與相關(guān)單位的雙贏,是校外實(shí)踐教育需要進(jìn)一步摸索的問題。
相比較于985/211高校新聞院系的品牌和資源優(yōu)勢,一般高校的網(wǎng)新專業(yè)存在師資力量薄弱、業(yè)界資源有限的問題。由于頭部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)(平臺)多注重與知名院校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議,因此,對大多數(shù)地方院校而言,他們不僅要對接地方資源、拓展平臺,還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。除了與傳統(tǒng)媒體或互聯(lián)網(wǎng)公司、文化傳媒公司等對接之外,新聞傳播學(xué)院還可以主動(dòng)與地方政府部門、企事業(yè)單位和社會組織合作,為網(wǎng)新專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會。
(二)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐
校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐是一種基礎(chǔ)性的實(shí)踐模式,也是一種較為普遍的實(shí)踐方式,其優(yōu)勢在于學(xué)生的參與度較高、基礎(chǔ)性較強(qiáng)、安全管理和自我管理便捷,能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[7]。因此,高校校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐可以從引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)?;?qū)W院的新媒體賬號開始,了解新媒體的內(nèi)容生產(chǎn)和推廣運(yùn)營流程并熟練掌握相關(guān)技巧,從而打造校內(nèi)有影響力的品牌。
比如,西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院卓越傳媒人才教育培訓(xùn)基地,通過新媒體平臺研發(fā)中心,為學(xué)生打造媒介技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)等多個(gè)工作坊,全方位地提升了學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)院的多個(gè)新媒體賬號也由學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容采制與發(fā)布,有效地鍛煉了學(xué)生選題策劃、內(nèi)容生產(chǎn)與審核、用戶調(diào)研、推廣運(yùn)營等方面的能力。
此外,有條件的學(xué)院或?qū)I(yè)還可以對接真實(shí)項(xiàng)目,發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的積極作用,在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)多方共贏。
(三)建立協(xié)同育人機(jī)制
網(wǎng)新專業(yè)普遍存在“雙師型”教師招聘難、教師少的窘境。校企協(xié)同育人模式能最大化地培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)化人才,如果執(zhí)行得當(dāng),不僅可以解決學(xué)生的就業(yè)問題,也有利于企業(yè)吸納優(yōu)秀人才,是真正的校企互惠共贏。
具體而言,網(wǎng)新專業(yè)可以和頭部互聯(lián)網(wǎng)公司合作,探索產(chǎn)教融合的1+X證書機(jī)制,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如,字節(jié)跳動(dòng)旗下的頭條學(xué)院、企鵝新媒體學(xué)院、網(wǎng)易新聞學(xué)院等與部分新聞院校開設(shè)合作課程或培訓(xùn)業(yè)務(wù),通過真實(shí)的業(yè)界案例和手把手的指導(dǎo),為學(xué)生打造“第二課堂”,提高了學(xué)生的興趣。此外,有條件的學(xué)院還可以實(shí)行“雙師制”或協(xié)同授課等方式,既能豐富高校的師資力量,還能全方位地開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。因此,通過協(xié)同育人機(jī)制將高校的學(xué)科、師資優(yōu)勢與企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢相結(jié)合,對高校與企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要作用。
(四)重構(gòu)實(shí)踐課程體系
在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面,高校網(wǎng)新專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級高低和知識結(jié)構(gòu)掌握情況,形成“基本認(rèn)知———基礎(chǔ)訓(xùn)練———專項(xiàng)拓展———綜合提升”的梯度化進(jìn)階[8]。比如,部分高校嘗試通過課程包等形式,為學(xué)生提供多元化的選擇。
總而言之,具體到實(shí)踐課程的授課與考評環(huán)節(jié),首先應(yīng)加大實(shí)踐作品的考核力度,尤其是在實(shí)務(wù)類課程教學(xué)中,教師應(yīng)加大與地方媒體、公司的合作,為學(xué)生創(chuàng)造更多的平臺和展示實(shí)力的機(jī)會;其次,應(yīng)探索業(yè)界精英和任課教師協(xié)同授課模式,開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生較早了解業(yè)界的工作內(nèi)容和狀態(tài);其次,應(yīng)優(yōu)化課程和畢業(yè)考核方式,加大平時(shí)成績的權(quán)重,強(qiáng)化過程管理,并將作品作為實(shí)務(wù)類課程的考核依據(jù);再次,應(yīng)加強(qiáng)新媒體實(shí)踐技能培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備價(jià)值的最大化;最后,應(yīng)開設(shè)1學(xué)分的技能類或前沿類選修課程,為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會。
(五)充分發(fā)揮工作室或社團(tuán)的指導(dǎo)作用
工作室(坊)是新聞教育的重要?jiǎng)?chuàng)新形式之一,典型的有中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的RUC新聞工作坊、清華大學(xué)新聞學(xué)院的清影工作室,暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的VR新聞工作坊、數(shù)字產(chǎn)品工作坊等,不僅實(shí)現(xiàn)了師生高效互動(dòng)、共同工作,還實(shí)現(xiàn)了1+1≥2的效果。其中,以團(tuán)隊(duì)形式創(chuàng)作的作品既有助于打造學(xué)院或團(tuán)隊(duì)品牌,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,也有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí),提升他們的專業(yè)實(shí)踐能力。此外,工作室(坊)推出的典型作品還可以參加國內(nèi)外的各項(xiàng)賽事。參加專業(yè)比賽既有助于高校在打造專業(yè)品牌的同時(shí),為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也有助于高校在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí),為學(xué)生提供多種就業(yè)路徑。
此外,部分新聞學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)有專業(yè)教師指導(dǎo)的社團(tuán),比如,南京大學(xué)的家書編輯部、中山大學(xué)的谷河傳媒等。這些社團(tuán)注重培養(yǎng)學(xué)生的選題策劃能力和內(nèi)容制作能力,需要學(xué)生深度參與,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。相比較于常規(guī)的人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié),工作室(坊)、專業(yè)社團(tuán)等的一對一指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)密切合作等方式在提升學(xué)生專業(yè)能力方面的效果更為明顯。除了日常的專業(yè)實(shí)踐之外,高校新聞學(xué)院寒暑假還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生深入社會、走進(jìn)基層,比如,中國人民大學(xué)和清華大學(xué)等高校組織的跨學(xué)院、跨專業(yè)社會實(shí)踐項(xiàng)目等。
(六)構(gòu)建“以賽促學(xué)”常態(tài)化機(jī)制
目前,國內(nèi)外的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專業(yè)賽事類型多樣,它們既給學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會和平臺,也給各單位提供了實(shí)踐教學(xué)成果交流與展示的平臺。通過積極動(dòng)員并發(fā)掘參與意愿強(qiáng)烈的學(xué)生,安排專業(yè)教師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),以此提高學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)專業(yè)自信;同時(shí),在長時(shí)間互動(dòng)與打磨的基礎(chǔ)上,提高作品質(zhì)量,發(fā)揮教師示范效應(yīng),從而帶動(dòng)更多的學(xué)生加入其中,形成專業(yè)的“傳、幫、帶”機(jī)制,提高團(tuán)隊(duì)的合作能力與溝通能力。
作為常態(tài)化機(jī)制,專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)W院安排專人搜集整理國內(nèi)外各項(xiàng)專業(yè)賽事/項(xiàng)目的申報(bào)時(shí)間、具體要求、獲獎(jiǎng)/立項(xiàng)名稱等,適時(shí)動(dòng)員師生積極參與,并在指導(dǎo)過程中不斷提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。此外,為了確?!耙再惔賹W(xué)”的最終成果,構(gòu)建“以賽促學(xué)”常態(tài)化機(jī)制,還應(yīng)對老師的指導(dǎo)工作予以認(rèn)定和支持,否則不易調(diào)動(dòng)教師的積極性。學(xué)生的獲獎(jiǎng)、立項(xiàng)往往離不開專業(yè)教師的悉心指導(dǎo)與努力扶持,因此,建立“以賽促學(xué)”的常態(tài)化機(jī)制,需要從制度上、資金上給予指導(dǎo)老師以支持,才能達(dá)到預(yù)期效果。
四、結(jié) 語
人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,既離不開決策者對專業(yè)發(fā)展前景的預(yù)判,也離不開科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)大的師資力量以及對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注與投入。提升實(shí)踐教學(xué)成果,決策者需要調(diào)動(dòng)師生雙方參與的積極性以及外部力量的支持,在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合業(yè)界的變化和社會的需求,盤活整合院校資源和社會資源,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和參與度,夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能,才能培養(yǎng)出適應(yīng)智媒時(shí)代的高素質(zhì)傳播人才。
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[責(zé)任編輯:李婷]