培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的探討

孫朝陽 韋睿然

隨著醫(yī)學(xué)教育的改革和發(fā)展，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)已成為醫(yī)學(xué)教育需要探討的問題。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，其核心素養(yǎng)涉及基礎(chǔ)學(xué)科知識和實(shí)踐技能等多個(gè)方面。本文以醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)為例，針對醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的學(xué)生，如何培養(yǎng)其基礎(chǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，提出了以下幾點(diǎn)建議：一是，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教育，提高醫(yī)學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)知識和實(shí)踐技能；二是，注重醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力；三是，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識和技能。通過以上建議，可以有效提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

1 研究背景

隨著社會發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)化，基礎(chǔ)學(xué)科的重要性日趨凸顯。基礎(chǔ)學(xué)科是各個(gè)領(lǐng)域的支撐和基礎(chǔ)，同時(shí)也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是提高學(xué)生的學(xué)科水平和綜合素質(zhì)的重要手段。醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)、解剖學(xué)、生物化學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科的知識。醫(yī)學(xué)專業(yè)作為綜合性較強(qiáng)的一門專業(yè)，需要學(xué)習(xí)者擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科知識和技能。但是，當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科教育存在著許多問題，例如：知識點(diǎn)過于繁雜瑣碎。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科知識點(diǎn)繁多，在本科學(xué)習(xí)過程中，理論知識占比相當(dāng)高，而且往往存在交叉和重疊現(xiàn)象，學(xué)生難以分清重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，容易出現(xiàn)知識點(diǎn)的遺漏和混淆；教學(xué)內(nèi)容單一。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)往往以講授知識點(diǎn)為主，缺乏學(xué)習(xí)者實(shí)踐和探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展；教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方法主要是講授和聽課，缺乏互動和探究，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動性不高，學(xué)習(xí)效果不佳；教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)評價(jià)主要以考試為主，過于注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生的實(shí)際能力和發(fā)展?jié)摿?；教師素質(zhì)不高。一些初級教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容和方法死板陳舊，難以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的需求。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)，是醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的重要分支之一。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后率先接觸到的基礎(chǔ)專業(yè)課，帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)新生走進(jìn)奇妙的醫(yī)學(xué)世界，也是開啟醫(yī)學(xué)生“睜眼看醫(yī)學(xué)”的發(fā)軔課程，對于聯(lián)系醫(yī)學(xué)各學(xué)科具有重要的承上啟下作用。但是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教育卻留存眾多以下問題：教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊不更新。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的學(xué)科，但是一些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教材比較陳舊，難以滿足學(xué)生的需求；教學(xué)內(nèi)容非常抽象。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)對醫(yī)學(xué)生來說，雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是對于初學(xué)者來說，其中的概念和理論較為抽象，學(xué)習(xí)者不便理解和掌握；實(shí)驗(yàn)教學(xué)不達(dá)標(biāo)。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件和費(fèi)用的限制，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)明顯不足，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作；教師教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)方法主要是講授和聽課，缺乏師生互動和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性不高等。

除了外部條件不滿足以外，其根源在于學(xué)習(xí)者本身缺乏基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所需掌握的基本能力和素養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思維和創(chuàng)新能力等。例如：學(xué)習(xí)能力，是學(xué)習(xí)者沖刺未來的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究，具有自我評估和自我修正的能力。為了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者提出問題和思考，讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成任務(wù)和作業(yè)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會發(fā)現(xiàn)新的解決方法和技巧；思維能力，是學(xué)習(xí)者理解和實(shí)際解決問題的能力，是學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有批判性思維、創(chuàng)新性思維和解決問題的能力，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力，教師可以通過訓(xùn)練、案例教學(xué)和角色扮演等方式，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會分析問題、提出解決方案并進(jìn)行實(shí)踐；語言能力，是學(xué)習(xí)者溝通交流的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫四個(gè)技能的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備流利、準(zhǔn)確且有邏輯的表達(dá)能力，能夠理解、分析和歸納文字和語言信息，為了提高學(xué)習(xí)者的語言能力，教師可以采取多種教學(xué)方法，如朗讀、閱讀、寫作、演講等，提高語言表達(dá)和理解能力；社交能力，是學(xué)習(xí)者與他人建立關(guān)系和合作的能力，是學(xué)習(xí)者與人相處的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備合作、溝通、傾聽、接受不同觀點(diǎn)和文化的能力，為了提高學(xué)習(xí)者的社交能力，教師可以采用協(xié)作式學(xué)習(xí)和小組討論的方法，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會尊重他人并理解他人的觀點(diǎn)和文化差異以及如何有效地與他人合作和溝通；情感能力，是學(xué)習(xí)者理解和控制自己情緒的能力，是學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該擁有自我認(rèn)知、自我管理、自我激勵(lì)和自我調(diào)節(jié)的能力，為了提高學(xué)習(xí)者的情感能力，教師可以采用情感教育和疏導(dǎo)等方法，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會認(rèn)識和管理自己的情緒，發(fā)現(xiàn)和解決情感問題。以上這些素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究的必要條件，也是學(xué)習(xí)者未來職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，顯然已成為目前基礎(chǔ)學(xué)科教育改革的重要方向。通過構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、完整的基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體系，可以提高學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)牢靠的基礎(chǔ)。

2 研究現(xiàn)狀

2.1 基礎(chǔ)學(xué)科教育現(xiàn)狀

基礎(chǔ)學(xué)科教育目前作為高等教育當(dāng)中的重要一環(huán)，對于學(xué)習(xí)者的專業(yè)素質(zhì)造就和科學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。目前，基礎(chǔ)學(xué)科教育的現(xiàn)狀具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課程設(shè)置。很多高校的基礎(chǔ)學(xué)科教育課程設(shè)置比較單一，缺乏足夠的針對性，盡管有些大學(xué)已加強(qiáng)了選課的限制，但在實(shí)際操作時(shí)仍然存在許多問題。

（2）教學(xué)方法。某些高校還存在著傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)方法的問題，教師以講授基本概念和理論知識為主。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法單調(diào)、學(xué)生參與度低等問題，缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐性教學(xué)模式，沒有引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。

（3）教材內(nèi)容質(zhì)量。有些教材陳舊，知識點(diǎn)不夠詳細(xì)和系統(tǒng)，缺乏應(yīng)用和跨學(xué)科的視角，難以滿足現(xiàn)實(shí)需要。

（4）學(xué)生素質(zhì)。基礎(chǔ)學(xué)科教育需要學(xué)生有扎實(shí)、廣泛的基礎(chǔ)知識，然而在實(shí)際操作過程中，大部分學(xué)生基礎(chǔ)能力偏弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)知識沒有針對性。

2.2 基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探索

基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的，可以覆蓋當(dāng)前專業(yè)所需知識的重要、基本能力和必備的技能。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，為了構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、完整的基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體系，針對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以從以下方面進(jìn)行探索：

（1）課程設(shè)置方面。針對專業(yè)學(xué)科和當(dāng)前行業(yè)的需求，優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科教育課程目錄，提高專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的關(guān)聯(lián)性和針對性，使學(xué)習(xí)者能夠具備更實(shí)用、更全面的知識體系。

（2）教學(xué)方法創(chuàng)新化、多樣化。加強(qiáng)實(shí)踐力，注重學(xué)生動手實(shí)踐，將學(xué)術(shù)理論知識與技能實(shí)踐相結(jié)合，以更好地推動基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。加入多元化的教育手段，同時(shí)注重學(xué)科整合以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)，例如，采用案例教學(xué)、小組討論、問題導(dǎo)向教學(xué)以及多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和興趣。

（3）三強(qiáng)結(jié)合。教師以“教”為引導(dǎo)，通過講授與醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展緊密契合的知識及應(yīng)用，以任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主性和拓展性學(xué)習(xí)，以教促學(xué)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，借助課程思政元素潛移默化的影響，思進(jìn)取、思人生，以學(xué)促思，最終借助合理的形成性評價(jià)實(shí)現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)課程的“三強(qiáng)”原則。

（4）教學(xué)內(nèi)容豐富化方面。將基礎(chǔ)學(xué)科知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合，精簡教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識點(diǎn)的聯(lián)系和應(yīng)用，及時(shí)引入最新的研究進(jìn)展和技術(shù)應(yīng)用，拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

（5）加強(qiáng)知識的交叉融合。醫(yī)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，所以基礎(chǔ)學(xué)科的知識應(yīng)該與臨床實(shí)踐密切相關(guān)。為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉融合，讓學(xué)生了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和相互作用。

（6）實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化方面。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與、親自操作，提高實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生具象化醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的知識，深刻了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的理解，提升了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)加強(qiáng)探究環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（7）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是非常重要的。學(xué)?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的學(xué)習(xí)資源、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效果和能力。

（8）教師素質(zhì)方面。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不斷提高教師教育水平與素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量與水平，鼓勵(lì)教師將創(chuàng)新的教學(xué)思想與教學(xué)手段引入到教學(xué)中，保障教學(xué)教育質(zhì)量與效果。

（9）教學(xué)評價(jià)方式方面。制訂合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，從知識得分、能力、實(shí)踐成果等多個(gè)方面多維度評價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力，推動學(xué)生自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。

3 研究內(nèi)容和方法

3.1 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)主要以理論為主，但是理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生難以將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合。因此，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)細(xì)胞生物學(xué)的具象化內(nèi)容，加深對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的理解，提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

（2）信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的重要手段。通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)教學(xué)等方式，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

（3）問題導(dǎo)向教學(xué)

問題導(dǎo)向教學(xué)，這是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過對學(xué)習(xí)者提出問題和解決問題的過程，讓學(xué)習(xí)者掌握知識和技能。因此在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)中，采用問題導(dǎo)向教學(xué)，可以使學(xué)生在解決問題的過程中掌握醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

（4）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，這是一種以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相交流、討論，共同解決問題。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在互相合作的過程中，共同掌握醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的知識和技能，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（5）情境教學(xué)

情境教學(xué)，這是一種利用情境為背景的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)者在情境當(dāng)中能夠體驗(yàn)和掌握知識和技能。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)中，情境教學(xué)可以使學(xué)生在情境中體驗(yàn)到醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識和技能，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和興趣。

（6）案例教學(xué)

案例教學(xué)，這是一種使用案例為主要教學(xué)手段的教育方式，它通過真實(shí)的案例給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考以及解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)可用于探索實(shí)際問題、研究問題發(fā)生原因和尋求解決方案，利用案例分析，讓學(xué)生掌握知識和技能。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)中，案例教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)者通過實(shí)際案例來了解醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識和技能，可以考查學(xué)生知識的領(lǐng)悟能力、問題解決能力和溝通能力等多個(gè)方面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（7）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就是把課堂講授和布置作業(yè)的順序“翻轉(zhuǎn)”，即教師先布置一些作業(yè)，讓學(xué)習(xí)者在家自學(xué)相關(guān)知識，然后在課堂上進(jìn)行討論、實(shí)踐、解答疑問等活動。利用這種教學(xué)模式，既增強(qiáng)了學(xué)生的主動參與度，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動，解答學(xué)生的疑問，提高教學(xué)效果。

3.2 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)過程的安全和環(huán)保，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行安全意識和環(huán)保意識的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以采用問題驅(qū)動的模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主探究和解決問題的能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也可以注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行合作。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方向入手：

①細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)

細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)是一種用來研究細(xì)胞生長、增殖、分化和死亡等過程的實(shí)驗(yàn)。細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)可以用于體外篩選藥物、研究腫瘤發(fā)生機(jī)制等領(lǐng)域。此實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)習(xí)者了解細(xì)胞的生長、分裂和分化等過程，掌握細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)操作技能。

②細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能實(shí)驗(yàn)

細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要通過顯微鏡技術(shù)觀察細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)、細(xì)胞器的位置和形態(tài)以及細(xì)胞器的功能等方面。該實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和代謝過程，掌握細(xì)胞染色體、細(xì)胞膜、細(xì)胞器的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，理解細(xì)胞的運(yùn)作原理。

③醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，這是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要構(gòu)成部分。這些應(yīng)用包括生物技術(shù)、環(huán)境、醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域。例如，基因編輯技術(shù)可以用于研究遺傳疾病、治療疾病等；細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)可以用于體外研究藥物毒理學(xué)、癌癥細(xì)胞的生長及其機(jī)制等；顯微技術(shù)可以用于觀察有機(jī)體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能；PCR技術(shù)可以用于檢測和分析DNA的序列，廣泛用于醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)和種子質(zhì)量鑒定等領(lǐng)域。通過這些可以幫助學(xué)生了解醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)在醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和應(yīng)用能力。

（2）實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)方法，這是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)方法可以提高實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αａt(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)可從以下幾個(gè)方向入手：

①引入現(xiàn)代技術(shù)

引入現(xiàn)代技術(shù)，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動和實(shí)用。如蛋白質(zhì)組學(xué)、細(xì)胞成像技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)、基因組學(xué)、基因編輯技術(shù)等技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。

②實(shí)驗(yàn)器材的更新

實(shí)驗(yàn)器材的更新可以顯著提高實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，如顯微鏡、培養(yǎng)箱、PCR儀等器材的更新可以使實(shí)驗(yàn)操作更加方便和準(zhǔn)確。

③實(shí)驗(yàn)教材的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教材的改進(jìn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，如?shí)驗(yàn)教材的編寫和更新可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富和實(shí)用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和科學(xué)素養(yǎng)。

④引入新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

采用虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、線上線下結(jié)合等新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

⑤強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動性

采用小組合作、問題探究等方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極參與，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動性和探究性。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)，這是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要部分。通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)和系統(tǒng)的評價(jià)，可以幫助教師了解學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)可從以下幾個(gè)方向入手：

①實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評價(jià)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要部分，可以幫助教師了解學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

②實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)

實(shí)驗(yàn)成績，是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要部分，實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)可由兩部分組成——實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)習(xí)慣又包含實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)后的整理、清掃等。通過這些可以幫助教師了解學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，提高整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

③實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成，可以幫助教師了解學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

④實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效果，是評價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合質(zhì)量、實(shí)質(zhì)性層次和學(xué)生的掌握程度，以及對于教學(xué)資料、課程和教師的綜合評價(jià)。評價(jià)應(yīng)該包括教師、學(xué)生、助教等多個(gè)角色的反饋，并采用多種方法，如問卷調(diào)查、學(xué)生反映、成績評定等，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行綜合評定。

4 主要特色和結(jié)果

本文以醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)為例，提出了一些教學(xué)改革和創(chuàng)新的方法和措施，通過教學(xué)改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段可以有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動思考和探究。同時(shí)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)方面改革，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入最新的研究成果和實(shí)際應(yīng)用，采用多種教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力都得到了顯著提高。通過實(shí)驗(yàn)改革，可以有效提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，教學(xué)改革對于提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。

本研究主要特色在于將基礎(chǔ)學(xué)科知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，采用多種理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。經(jīng)過理論和實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力，得到了顯著提高，學(xué)習(xí)者的主動性和參與度也得到了提高。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)背景下的學(xué)生，可以有效培養(yǎng)其基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，這對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，具有重要的意義和價(jià)值。這些素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究的必要條件，也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。綜上所述，針對醫(yī)學(xué)背景下的學(xué)生，培養(yǎng)其基礎(chǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)際需求，注重實(shí)踐操作、課外實(shí)踐和創(chuàng)新能力以及多元化評價(jià)方式，確保培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)科人才。

本文系校級科學(xué)研究項(xiàng)目（2021XJ021）；安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2022jyxm784）。

通信作者：韋睿然

（作者單位：安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部）