四川省漢藏農(nóng)村地區(qū)0～3歲嬰幼兒 家庭教養(yǎng)方式差異研究

胡淼 陳欣

本文通過對四川省漢藏農(nóng)村地區(qū)130個0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀進行調(diào)研，探討漢藏兩個民族父母在家庭教養(yǎng)方式上存在的差異。研究發(fā)現(xiàn)，由于受民族特征、地域特征、嬰幼兒的性別和年齡特征、父母的學(xué)歷和職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)和家庭經(jīng)濟收入等多方面因素的影響，在家庭教養(yǎng)觀念、方式、內(nèi)容上都存在較大差異。而在尊重民族傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上取其精華去其糟粕、發(fā)揮政府職能加大教育投入、積極宣傳正確的家庭教養(yǎng)思想、加強對養(yǎng)育者教育技能的指導(dǎo)是改善家庭教養(yǎng)方式的有效途徑。

1 問題的提出

當前，國家教育的三大支柱是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，其中家庭教育是一切教育的起源。家庭教養(yǎng)方式對嬰幼兒的身體發(fā)育、心理發(fā)展、個性形成、人格培養(yǎng)都有著極為復(fù)雜且至關(guān)重要的影響，科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式對嬰幼兒身心健康發(fā)展有著極其重要的促進作用。一般來說，養(yǎng)育者的受教育程度、工作性質(zhì)、收入水平、家庭結(jié)構(gòu)、民族文化等方面都會導(dǎo)致其在教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)方式以及教養(yǎng)內(nèi)容方面的差異。

2 研究方法

通過深入四川漢藏農(nóng)村地區(qū)開展訪談、座談和典型問卷調(diào)查等多種方式收集大量漢藏農(nóng)村地區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)方式一手基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。采用家長問卷調(diào)查的方式，發(fā)放《藏漢農(nóng)村地區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查（家長問卷）》150份，回收率87%。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 漢藏農(nóng)村地區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)方式的民族特征

通過前期的調(diào)查研究及數(shù)據(jù)的整理分析發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式具有民族差異，即父母的教養(yǎng)方式受到文化差異、種族習(xí)慣等方面的影響。具體而言，漢族在教養(yǎng)觀念、方式及內(nèi)容上均優(yōu)于藏族。這可能是由漢藏族不同的民族文化背景以及地域差異造成的。

漢族地區(qū)從古至今在各個方面均有較高的發(fā)展水平，延續(xù)至今漢族的經(jīng)濟水平也一直占據(jù)優(yōu)勢地位。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，漢族父母的學(xué)歷水平、職業(yè)性質(zhì)、經(jīng)濟收入在總體上處于領(lǐng)先水平。因此，與藏族父母相比，漢族父母對孩子的教育相對來說重視程度更高、內(nèi)容更全面、方法更科學(xué)，其精力和物質(zhì)的投入也更大、更多。但是漢族的父母也深受幾千年的傳統(tǒng)思想影響，“望子成龍、望女成鳳”的養(yǎng)育觀念深入人心，這也導(dǎo)致漢族父母在家庭教育方面更多地側(cè)重于知識的學(xué)習(xí)，而忽視了0～3歲嬰幼兒身心全面發(fā)展的重要性。在問卷調(diào)查中，“孩子喜歡玩游戲（搭積木、玩沙、玩水）比喜歡算術(shù)、識字更重要”，仍有40%的家長選擇不贊成。家長對子女的學(xué)習(xí)的重視程度可見一斑。

藏族地區(qū)主要生活在高原地區(qū)，特殊的地理條件決定了藏族人民以畜牧業(yè)為主的經(jīng)濟特點。一直以來閉塞的交通以及自給自足的游牧方式，造成藏族人民長期的自我封閉性，表現(xiàn)在經(jīng)濟的低水平和文化的低要求上，同樣也表現(xiàn)在對教育的忽視上。通過調(diào)研同樣了解到，藏族父母對孩子的教育不夠熱心、積極。

3.2 漢藏農(nóng)村地區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)方式的性別和年齡特征

調(diào)研結(jié)果表明，有92.3%的父母認為生男孩生女孩都一樣。由此可見，無論孩子是男孩還是女孩，父母對自己的孩子都是疼愛的，在家庭教養(yǎng)上都是公平的。在漢族地區(qū)，男孩和女孩在享有其父母相同的家庭教養(yǎng)的基礎(chǔ)上，漢族父母對待女孩的教養(yǎng)態(tài)度是給予更多的愛護和鼓勵，培養(yǎng)其自信心與自尊心；對待男孩的教養(yǎng)態(tài)度是嚴厲和懲罰，培養(yǎng)其責(zé)任心與抗打擊能力?！案F養(yǎng)兒富養(yǎng)女”的養(yǎng)育觀念在這里有所體現(xiàn)。在藏族地區(qū)，生男生女都是一樣的，都被藏族家庭所歡迎和期待。

在問卷調(diào)查“成人對0～3歲孩子進行教育時應(yīng)遵循孩子的特點、需要”中，有90%的父母贊成這一觀點。這也表明，0～3歲嬰幼兒年齡的不同并不會影響家庭教養(yǎng)。也就是說，藏漢地區(qū)父母的家庭教養(yǎng)是從兒童自身角度出發(fā)，同時迎合社會的要求而變化的。

3.3 漢藏農(nóng)村地區(qū)0～3歲嬰幼兒父母親學(xué)歷及職業(yè)與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系

本研究是基于四川省漢藏民族地區(qū)的調(diào)查研究，因此從整體來看（見表1、表2），無論漢族還是藏族，父母大專及以下學(xué)歷占大多數(shù)，職業(yè)主要分布在農(nóng)民、教師和黨政機關(guān)、事業(yè)單位人員這三類。

漢藏地區(qū)父母親學(xué)歷和職業(yè)差異見表3、表4。

從表3和表4可以看出，藏族母親的學(xué)歷和職業(yè)大部分要高于父親，而且父親的學(xué)歷和職業(yè)也呈現(xiàn)出很大的差異性。由此可以看出，藏族母親和父親在學(xué)歷和職業(yè)上的差距比較大，而且父親學(xué)歷和職業(yè)分布不均勻。而漢族父親和母親的學(xué)歷和職業(yè)分布比較平衡，換而言之，就是說他們的學(xué)歷水平和職業(yè)性質(zhì)基本處于同等階段?；诖?，藏族父母在家庭教養(yǎng)方式上的差異體現(xiàn)得比較明顯；而漢族父母的學(xué)歷與職業(yè)基本處于相同水平，因此，他們的教養(yǎng)方式也表現(xiàn)出了大致相同的趨向。

兩個民族嬰幼兒家庭教養(yǎng)方式在父母親學(xué)歷及職業(yè)因素上呈現(xiàn)上述特點，可能與不同民族之間的傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟水平、社會環(huán)境背景有關(guān)。藏族由于特定的文化背景使得藏族女性廣泛地參與到生產(chǎn)活動中去，一部分藏族女性更是成為家庭生產(chǎn)生活的主力。而漢族在某種意義上受到“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)儒家思想的影響。但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，男女平等觀念的深入人心，家庭內(nèi)性別角色分工已經(jīng)打破了“男外女內(nèi)”的特點，更多的是體現(xiàn)在父親在很大程度上也承擔(dān)了教育子女的任務(wù)，因此，可以看出漢族父母在對孩子的教養(yǎng)過程中有著大體一致的教育觀念，采用類似的教育方法和手段。

3.4 漢藏農(nóng)村地區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭結(jié)構(gòu)及家庭經(jīng)濟收入與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示，無論是漢族家庭還是藏族家庭，0～3歲嬰幼兒家庭結(jié)構(gòu)及家庭經(jīng)濟收入對家庭教養(yǎng)方式都有一定的影響。具體表現(xiàn)在，漢族家庭經(jīng)濟越高的父母其學(xué)歷和職業(yè)也相對較好，對幼兒的期望和要求也就越高，教養(yǎng)方式也相對更科學(xué)。藏族的家庭結(jié)構(gòu)大部分是三代及以上的大家庭，家庭規(guī)模大，家庭成員多，在一定程度上會分散父母對孩子的關(guān)注和教育，但家庭經(jīng)濟收入較高的父母還是會給予孩子較多的情感關(guān)懷。

4 建議

4.1 尊重民族傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕

從以上數(shù)據(jù)分析可以看出，家庭教養(yǎng)方式是政治、經(jīng)濟、文化的產(chǎn)物，不同民族有其各自的文化價值觀，在長此以往的世界觀、價值觀的影響下形成了不同的家庭教養(yǎng)方式。在傳統(tǒng)文化價值觀的影響下這些家庭教養(yǎng)方式有其合理性，也存在不夠科學(xué)的地方。為了更好地教養(yǎng)0～3歲嬰幼兒，就需要父母們提升自身的學(xué)歷修養(yǎng)，積極獲取現(xiàn)代科學(xué)的育兒經(jīng)驗，在尊重本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)其他民族地區(qū)優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗，給予子女科學(xué)的養(yǎng)育和教育，根據(jù)各民族地區(qū)育兒的基本特點，分析育兒狀況，從而總結(jié)嬰幼兒教育經(jīng)驗，將其應(yīng)用到實際教育中，基于民族文化增強育兒能力，促進嬰幼兒身心全面健康成長。

4.2 政府發(fā)揮職能，加大對農(nóng)村地區(qū)教育資源的投入

農(nóng)村地區(qū)尤其是偏遠的貧困地區(qū)家庭，經(jīng)濟能力有限，很多家庭表示對孩子的教育有心無力，教育資源嚴重缺失，這很大程度上影響了0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)方式的優(yōu)化。這一問題，非個人能力可以改變的，因此，需要國家和社會的廣泛關(guān)注，由政府牽頭加大對弱勢群體的支持和幫助。譬如，在藏族農(nóng)村設(shè)立一些鄉(xiāng)村圖書館，為家長提供一些關(guān)于家庭教養(yǎng)方式方面的書籍，定期或不定期派遣育兒專家對農(nóng)村地區(qū)嬰幼兒家庭家長開展育兒培訓(xùn)講座。同時，政府相關(guān)部門還應(yīng)當加大對藏族農(nóng)村嬰幼兒家庭教養(yǎng)的扶持力度，積極構(gòu)建法律制度。按照相關(guān)政策完善制度內(nèi)容，并充分借鑒其他國家以及地方法律，健全法律體系，有效保障家庭教養(yǎng)的基本權(quán)利，確保0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)有法可依，滿足家庭教養(yǎng)的基本要求。在法律法規(guī)的創(chuàng)建下，還需不斷擴大普及范圍，促使有關(guān)制度得以落實，提高制度實施力度，從而取得良好的教養(yǎng)效果。并且，在政策扶持過程中，還應(yīng)當優(yōu)化審批手續(xù)，逐漸對相關(guān)機構(gòu)加以規(guī)范以及監(jiān)控，保證嬰幼兒教養(yǎng)的順利執(zhí)行，加強教養(yǎng)事業(yè)建設(shè)，相關(guān)部門還需利用財政預(yù)算，為藏區(qū)農(nóng)村提供資金投入。通過各種方式以實現(xiàn)0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)的基本目標，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，為農(nóng)村地區(qū)育兒提供大力支持，縮短漢藏農(nóng)村家庭教養(yǎng)差異。

4.3 積極宣傳引導(dǎo)，幫助家長形成正確的家庭教養(yǎng)意識

很多家長重養(yǎng)育輕教育，認為0～3歲的嬰幼兒只需要吃好喝好玩好睡好就可以了，卻不知道0～3歲時期是個體成長發(fā)育的關(guān)鍵期，0～3歲的家庭教育能夠很好地促進嬰幼兒認知能力、社會性能力、語言能力等等方面的發(fā)展。從調(diào)查結(jié)果看，很多家長沒有科學(xué)的幼兒理論知識的支撐，家庭教育意識淡薄。因此，我們應(yīng)該通過積極的宣傳，引導(dǎo)家長形成正確的家庭教養(yǎng)理念，幫助家長認識到家庭教育的重要性。譬如，在婦幼保健院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院以及村委會發(fā)放宣傳手冊，宣傳正確的保育教育觀念等等。在實際宣傳工作中，可采取政府以及社會等宣傳方式。其中，在政府主導(dǎo)宣傳過程中，可不斷向家長宣傳嬰幼兒合理教養(yǎng)的必要性，相關(guān)部門專業(yè)人員可邀請專家開展主題講座，針對0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)進行深入剖析，介紹有關(guān)教養(yǎng)經(jīng)驗以及該時期嬰幼兒的心理狀況以及身體健康知識，逐漸向家長傳輸有關(guān)經(jīng)驗，不斷減少隔代教育。另外，在社會合作宣傳過程中，可采取網(wǎng)絡(luò)以及宣傳欄的形式，積極普及有關(guān)教養(yǎng)知識以及方法，并對我國法律法規(guī)制度進行全面推廣，確保農(nóng)村地區(qū)家庭充分了解我國嬰幼兒教養(yǎng)的基本政策。還可在指定區(qū)域設(shè)立咨詢點，以供農(nóng)村家庭圍繞嬰幼兒教育進行咨詢，有效為其提供良好服務(wù)，以提升農(nóng)村地區(qū)嬰幼兒家庭教養(yǎng)的總體水平。

4.4 各職能部門教育合力，加強對養(yǎng)育者教養(yǎng)技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)

教育部門、衛(wèi)生行政部門、婦幼保健院等職能部門協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一規(guī)劃，依托區(qū)域內(nèi)高校開設(shè)的0～3歲早期教育專業(yè)，同時積極尋求幼兒園、早教機構(gòu)的支持，開展有針對性的、經(jīng)常性的指導(dǎo)。在幫助家長認識到自身教育短板的基礎(chǔ)上，給予家長們恰當、科學(xué)的教養(yǎng)技能的培訓(xùn)。為家長發(fā)放有關(guān)教養(yǎng)資料，以供家長根據(jù)資料信息進行學(xué)習(xí)，充分掌握教養(yǎng)技能以及主要方式。通過各部門的共同協(xié)作，可為養(yǎng)育者提供多種服務(wù)模式，要求專業(yè)人員定期解答養(yǎng)育者在教養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，采取線上以及線下的方式進行答疑解惑，確保養(yǎng)育者能夠得到良好幫助，有效實施嬰幼兒教養(yǎng)。同時，相關(guān)部門專業(yè)人員還應(yīng)當深入到農(nóng)村地區(qū)，充分調(diào)查0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)的具體情況，為家庭提供全面幫扶，保證嬰幼兒教養(yǎng)的合理性以及科學(xué)性。此外，在多部門聯(lián)合教育開展下，還需積極展現(xiàn)教育機構(gòu)的整體作用，及時獲取新生兒信息，對其家庭教養(yǎng)進行追蹤指導(dǎo)。通過開展多樣化活動，以高效推進農(nóng)村地區(qū)家庭教養(yǎng)，快速達到良好的教養(yǎng)效果，有效促進嬰幼兒的健康成長。

4.5 樹立正確家庭教養(yǎng)觀念，營造溫馨育兒氛圍

通過對0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新時代下，家長的教育水平相對較高，接受知識的教育能力相對較強。為此，從家長主體出發(fā)，要求其不斷提升自身意識，樹立正確的教養(yǎng)觀念，自主學(xué)習(xí)有關(guān)教養(yǎng)知識，在實際教養(yǎng)過程中，善待孩子，理解孩子，以寬容仁愛之心對待嬰幼兒，不斷付出耐心，明確自身的角色，對嬰幼兒的健康發(fā)展有著較大優(yōu)勢。同時，在家庭教養(yǎng)過程中，要求家長根據(jù)具體情況積極營造溫馨的教養(yǎng)氛圍，為嬰幼兒提供優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，良好氛圍對嬰幼兒成長有著深遠影響。由此在構(gòu)建良好氛圍時，應(yīng)當充分注重家庭成員之間的和諧共處，確保家庭內(nèi)保持愉悅的氣氛，還需重視環(huán)境的整潔，定期清掃衛(wèi)生，保證健康的生活規(guī)律。并且，在教養(yǎng)過程中，應(yīng)當維持成員之間的關(guān)系，增進家庭成員間的感情，積極開展多項互動交流活動。在交流溝通中家庭成員應(yīng)當增強自身的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)，規(guī)范自身的行為舉止，注重自身言行，從而讓嬰幼兒充分感受和睦的家庭氛圍。家長在教養(yǎng)期間還需主動參與各項培訓(xùn)活動，端正自身態(tài)度，充分協(xié)調(diào)工作與生活之間的聯(lián)系，不斷克服各種教養(yǎng)困難，結(jié)合具體教養(yǎng)狀況分析教養(yǎng)過程中存在的不足之處，并對其進行及時改正，虛心接受多方指導(dǎo)，確保0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)水平迅速提升。

本文系“四川省高校人文社會科學(xué)重點研究基地·四川0～3歲兒童早期發(fā)展與教育研究中心”項目《四川漢藏農(nóng)村地區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)差異研究》，項目編號：SCLS21Y-009。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）