基于職業(yè)教育發(fā)展新理念的 現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系構(gòu)建與探索

周婷

隨著改革開放的深入，以學歷社會為基本特征的社會分層現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出復雜性的特征。尤其是在過去二十多年里，隨著大學招生的不斷擴大，大學生受教育的可能性大大提高，大學生的就業(yè)情況變得更加突出。從總體來看，高職院校的畢業(yè)生的工作素質(zhì)比普通?？茖W校的畢業(yè)生要弱，而中職院校的學生在剛開始時所占有的工作崗位卻被高職院校畢業(yè)生、普通本科院校畢業(yè)生所排斥，其自身的優(yōu)越性大大降低，導致了職業(yè)院校缺乏吸引力，職業(yè)教育不被看好。但是，職業(yè)教育發(fā)展新理念的引入，使職業(yè)院校有了一個清晰的發(fā)展方向。在“以學生為本”的發(fā)展思想指導下，職業(yè)院校的發(fā)展必須進行持續(xù)的改革?，F(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系具有系統(tǒng)性和全局性，既要有辦學體制的改革，也要有政策的調(diào)整和體制的設計，同時還包括人才培養(yǎng)模式的改革，教師隊伍建設的改革等。只有在職業(yè)教育發(fā)展新理念的指導下進行持續(xù)的改革，才能提高職業(yè)院校的教學質(zhì)量。目前，企業(yè)正面臨著技術(shù)人才用工荒的難題，同時也存在著高質(zhì)量的技術(shù)技能人員短缺的問題，而這些人員的技術(shù)水平還不能與新的崗位的要求相匹配。由于技術(shù)更新而引起的用工結(jié)構(gòu)矛盾和高技能人才短缺是當前我國制造業(yè)所共同面對的問題。所以，迫切需要推進職業(yè)院校的高質(zhì)量發(fā)展，要有效地緩解職業(yè)院校的技術(shù)與人才的供求之間的沖突，對職業(yè)院校的定位進行了最大程度的優(yōu)化，并將職業(yè)教育改革鎖定在技術(shù)開發(fā)前沿和產(chǎn)業(yè)變遷的方向上，對職業(yè)院校的適應性進行提高，以滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系構(gòu)建的需要。加速建設現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系，加強育訓結(jié)合，促進政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和高校的良性聯(lián)動和高效合作。對職業(yè)教育的改革和發(fā)展進行深入的探討和部署，就要健全現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系，從長期著眼，提高教育改革模式，抓好職業(yè)教育改革工作的實施。

1 當前職業(yè)教育體系存在的問題

1.1 職業(yè)院校辦學理念較為落后

辦學理念作為職業(yè)教育的“魂”，它直接影響著職業(yè)教育的思維方式，也是職業(yè)教育行動的導向與推動力，如果辦學理念不能適應職業(yè)教育的發(fā)展，勢必會對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。隨著國家的發(fā)展和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，職業(yè)院校要想獲得更大的發(fā)展，就必須進行教育觀念的更新。職業(yè)教育是以直接解決各個行業(yè)對技能、技術(shù)的需要作為其首要任務的，職業(yè)教育的核心不是專業(yè)知識，而是跟當?shù)氐墓I(yè)發(fā)展有著更加密切的聯(lián)系，這就意味著，職業(yè)教育發(fā)展新理念對人才市場的遵守和掌握，將會對職業(yè)院校的發(fā)展進程和發(fā)展程度產(chǎn)生直接的影響。目前，我國職業(yè)院校的發(fā)展仍存在諸多障礙，這些障礙主要來源于職業(yè)院校本身，辦學理念的滯后成為影響職業(yè)教育發(fā)展的主要束縛。目前，我國的職業(yè)教育之所以缺少發(fā)展的活力，最重要的原因就是職業(yè)院校的人才培養(yǎng)無法適應當前的社會需求，其原因就是職業(yè)學校的發(fā)展理念仍然不夠正確，思想觀念落后，這是制約職業(yè)院?？茖W化發(fā)展的一個最基本的問題。所以，要走出職業(yè)院校發(fā)展的“困局”，就必須走職業(yè)教育體系改革之路。職業(yè)院校的創(chuàng)新發(fā)展不能僅僅停留在教學的空談上，必須付諸實施。要大力發(fā)展職業(yè)教育，必須進行思想上的改革，只有改革思想，才能把改革的結(jié)果運用到職業(yè)院校的實際工作中去。

1.2 職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性較差

職業(yè)教育與地區(qū)經(jīng)濟的協(xié)調(diào)共存對于促進職業(yè)教育的綜合發(fā)展具有十分重大的意義，但在職業(yè)教育發(fā)展的實際過程中，存在著一種不協(xié)調(diào)共存的現(xiàn)象。首先，受限于“為地區(qū)內(nèi)的經(jīng)濟和社會發(fā)展”的固有觀念，我國部分職業(yè)院校不僅不能適應地區(qū)內(nèi)具有較強發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)的需要，而且還不具有鮮明的“跨地區(qū)”特征。其次，由于職業(yè)院校與地區(qū)的聯(lián)系程度較弱，造成地區(qū)內(nèi)企業(yè)對職業(yè)院校的投入較少，但職業(yè)院校自身對地區(qū)內(nèi)的“地方化”依賴程度較高，是職業(yè)院?！暗胤交崩Ь车恼鎸嵎从?，二者之間的“互補型”關(guān)系不協(xié)調(diào)，致使職業(yè)院校在整體發(fā)展過程中存在諸多問題。職業(yè)教育是一項具有“知識性”的行業(yè)，它的發(fā)展也需要大量的人力、財力、物力的投資，只有在職業(yè)院校中才能實現(xiàn)“三個層次”的協(xié)調(diào)發(fā)展。但由于各種因素，如行政上的條塊分割、政策上的一刀切、信息不對稱等，使我國的職業(yè)院校在整體發(fā)展上呈現(xiàn)出“一盤散沙”?！盁o法規(guī)模”與“盲目規(guī)?！睂е铝寺殬I(yè)院校綜合發(fā)展中的資源嚴重消耗與綜合發(fā)展過程中的低效。

1.3 擴大職業(yè)教育的辦學規(guī)模有難度

目前，在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，仍然還面臨著整體的切割問題，這就表現(xiàn)為，職業(yè)院校與它所處的環(huán)境要素，也就是政府、其他類型學校、企業(yè)和社會，并沒有形成一個穩(wěn)定的、動態(tài)的、互動的發(fā)展系統(tǒng)，也沒有將整體與要素、要素與要素、系統(tǒng)與環(huán)境、共時性與歷時性的關(guān)系進行良好的整合，導致了政府、學校、企業(yè)和社會的互動不夠充分。在整個職業(yè)教育體系中，各個元素都是處在一種混亂和隔離的狀況下，在這個體系中，內(nèi)部和外部的環(huán)境中，都存在著一種不順暢的訊息，缺少了一種將“時間與歷時性”和“垂直與水平”有機地融合起來的視野，來全面地審視這個問題。雖然最近幾年，各地的政府都在大力推進著對職業(yè)教育的開放辦學，提倡發(fā)展混合所有制的職業(yè)院校，并引進了多種類型的社會資源來開辦職業(yè)院校。但是，目前職業(yè)教育發(fā)展中存在的不平衡、不充分的問題仍然十分明顯，因此，職業(yè)院校的開放辦學的力度還需要得到更大的提升。目前，我國的職業(yè)院校還面臨著許多的開放性發(fā)展問題，如與政府、行業(yè)企業(yè)等的聯(lián)系不是很密切，職業(yè)院?！耙M來、走出去”的工作開展也不是很好，職業(yè)院校的對外開放之路還很長。

2 職業(yè)教育發(fā)展新理念的內(nèi)涵

2.1 強化職業(yè)院校的類別特征

加強職業(yè)院校的類別特征，是職業(yè)院校自身發(fā)展的重要方向。長期以來，由于沒有將職業(yè)院校的類別特征發(fā)揮出來，職業(yè)院校的辦學特色和質(zhì)量特色沒有凸顯出來，社會各界對職業(yè)院校的認同程度較低?，F(xiàn)階段，加強職業(yè)院校的類別性質(zhì)，重點在于把對個別院?；虿糠值貐^(qū)的特色構(gòu)建，轉(zhuǎn)移到對職業(yè)院校整體建設的高度上來，不僅需要統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)設計，還需要制度保障和政策引導。一是，探討校企深度協(xié)作培養(yǎng)人才的新思路，突出了職業(yè)院校的“類別”特征。要進一步完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)的供應結(jié)構(gòu)，促進與產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；要大力推動企業(yè)入校，企業(yè)辦專業(yè)，組建職業(yè)教育聯(lián)盟，組建產(chǎn)業(yè)學院，組建產(chǎn)教結(jié)合的企業(yè)；實行中國特色的“就業(yè)就是招生，企業(yè)就是學校，學校就是企業(yè)，企業(yè)和學校雙導師培養(yǎng)”。二是，要建立能反映職業(yè)院校特色的專業(yè)技能培訓系統(tǒng)。在職業(yè)院校特色探尋過程中，迫切需要構(gòu)建“職教高考”的體制機制，健全“文化課+專業(yè)技術(shù)”的考試與錄取方式，破除中等（職業(yè)）學生入學的體制“梗阻”；實施“1+X”認證體系，建立全國統(tǒng)一的職業(yè)教育體系，促進職業(yè)教育體系的完善，實現(xiàn)職業(yè)教育體系的改革；大力推動“三教”（師資、教材和教法）的變革，對“誰來教”“教什么”“怎么教”等問題進行系統(tǒng)性的思考。三是，構(gòu)建能反映職業(yè)院校類別屬性的指標體系，以突出職業(yè)院校的類別特征。從實質(zhì)上講，職業(yè)教育的標準來源于行業(yè)、企業(yè)，而非學校、學科和教師；職業(yè)院校要把“能力本位”思想貫穿于整個職業(yè)院校的教學活動中，要根據(jù)職業(yè)院校的實際需求，制訂職業(yè)院校的教學評估與考核指標，合理設置課程，合理組織教學內(nèi)容。加強職業(yè)院校的類別特征，可以說是職業(yè)院校從“以專業(yè)為導向”向“以行業(yè)為導向”轉(zhuǎn)變，同時也在迫使職業(yè)院校擺脫“學科化”，逐漸向“回歸職場”教育培養(yǎng)方向變革。

2.2 助力職業(yè)院校區(qū)域發(fā)展

職業(yè)院校的地域性特點是：學校的地域性，服務對象的地域性，投資主體的地域性。在這個過程中，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間存在著非常強烈的互惠互利的聯(lián)系，通常情況下，在一個經(jīng)濟活動的高活力或者是一個經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，職業(yè)學校的人才培養(yǎng)的品質(zhì)就會更高，同時也會得到更高的社會認可。為此，必須對地區(qū)的發(fā)展和職業(yè)的發(fā)展進行整體規(guī)劃和整體設計。一是，要把職業(yè)院校的教學工作與地方的發(fā)展相結(jié)合，把職業(yè)院校的教學工作融入到地方的發(fā)展之中；二是，職業(yè)教育要積極地以地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展為導向，根據(jù)地域特色進行調(diào)整，增加新的專業(yè)，對原有的專業(yè)進行改革，同時要將人才的培養(yǎng)與新經(jīng)濟、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式相結(jié)合，努力為未來的數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量的技術(shù)人才。與此同時，伴隨著地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、傳統(tǒng)技術(shù)的升級改造，特別是地區(qū)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要將已經(jīng)定型的高中階段和專科層次的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)進行改變，從而構(gòu)建出融技術(shù)工人、技能人才、高技能人才、大國工匠的職業(yè)教育體系，規(guī)劃人才的成長渠道。目前，應著重實施多樣化的職業(yè)教育培養(yǎng)方針，一是，在“雙高計劃”中，對有資格“升格”辦學的職業(yè)院校升級為職業(yè)本科院校；二是，推動地方高校向應用類大學的“轉(zhuǎn)型”；三是，由獨立院?！稗D(zhuǎn)設”為民辦職業(yè)院校；四是，在符合要求的高等?？茖W校、普通本科院校、應用本科院校中，大力發(fā)展不同類型的職業(yè)教育等。并在此基礎上，探討各水平的職業(yè)院校之間的綜合培養(yǎng)方式，促進各水平的職業(yè)院校之間的專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、課程體系和培養(yǎng)方案之間的有機結(jié)合。

2.3 多主體機構(gòu)合力推動職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展

職業(yè)院校是一個多學科、多領(lǐng)域、多主體的協(xié)同辦學，其實質(zhì)是一個開放性的、面向未來的、面向社會的開放的辦學體制。所以，職業(yè)院校的變革是一個系統(tǒng)工程，它既包含了職業(yè)院校本身的變革，也包含了合作主體的協(xié)作變革，要努力建立起政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會力量深度參與的職業(yè)院校的開放性辦學模式。首先，各有關(guān)部門應緊密協(xié)作，增加對職業(yè)教育的資金扶持，并積極指導企業(yè)進行招聘與考核，為職業(yè)學生創(chuàng)造一個更為公平、更為合理的求職條件；與相關(guān)的產(chǎn)業(yè)協(xié)會合作，制訂并發(fā)展專業(yè)標準、專業(yè)標準、專業(yè)技術(shù)標準，促進人才培養(yǎng)的流程和培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)范化、標準化；各地的政府要采取多種的獎勵措施，來促進企業(yè)在合法的條件下，積極開展各種形式的職業(yè)教育宣講活動，讓行業(yè)的企業(yè)能夠真正地變成對職業(yè)教育負責的主體。其次，在職業(yè)院校的全面變革和多個參與方合作的進程中，要把開放的人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建納入到職業(yè)教學的整體實施之中。職業(yè)高專應根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，加強對人才培養(yǎng)系統(tǒng)的研究，建立完善的學科集聚發(fā)展的體制，促進學科鏈條與產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈條和創(chuàng)新鏈條的深度融合；推動工學結(jié)合、理實融合，以人才培養(yǎng)為目標，建立以人才培養(yǎng)為導向的模塊化開放式課程體系。從本質(zhì)上講，職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新，以及職業(yè)教育自身存在的問題，都與其所處的社會文化、制度環(huán)境，以及政策扶持等有著千絲萬縷的聯(lián)系。不管是要進行職業(yè)教育體制的改革，或是要推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，這既要靠職業(yè)院校自己的力量，也要靠國家的整體計劃和頂層的設計，更要靠整個社會的關(guān)注和助力。

3 基于職業(yè)教育發(fā)展新理念的現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系構(gòu)建路徑

3.1 推動職業(yè)院校的深入改革，提倡創(chuàng)造性地發(fā)展

目前，職業(yè)院校與社會發(fā)展不同步，存在著結(jié)構(gòu)不夠合理、教育教學環(huán)境不佳、職業(yè)教育機制體制不健全等問題。要進一步加強職業(yè)教育體制的創(chuàng)新，充分利用好國家和社會的力量，加速構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育，加強產(chǎn)教融合、校企合作，為社會提供高質(zhì)量的勞動者、各類技術(shù)技能人才。目前，我國職業(yè)院校正處在一個不斷深入、不斷發(fā)展的變革關(guān)鍵時期，變革和發(fā)展的基本動因是職業(yè)院校職業(yè)教育體系高質(zhì)量發(fā)展的需要，也是未來社會經(jīng)濟變革和發(fā)展的必然要求。要想在職業(yè)院校中取得創(chuàng)新性發(fā)展，首先必須在辦學理念上進行創(chuàng)新，其次必須在體制機制上進行改革與完善，就要加大改革力度，建立起包括試點混合所有制職業(yè)院校體系、深入職業(yè)院校招生制度、推行現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方式，通過以上幾項制度的變革和創(chuàng)新，對我國當前職業(yè)高專院校的發(fā)展起到積極的促進作用。與此同時，要繼續(xù)推進職業(yè)教育的辦學體制改革，提升職業(yè)教育的運作機制的效能，對學校與企業(yè)之間的協(xié)作進行改革，強化教師的力量，持續(xù)改善大學生的實踐訓練，提升職業(yè)教育的整體水平。

3.2 以專業(yè)化為地區(qū)提供更多的服務，促進地區(qū)間的協(xié)同發(fā)展

對經(jīng)濟發(fā)展起到推動作用的是人才，根據(jù)系統(tǒng)理論，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由三大基本因素組成：總的產(chǎn)業(yè)數(shù)量、各產(chǎn)業(yè)之間的合理組合比例以及各產(chǎn)業(yè)對技術(shù)的要求。與此對應，職業(yè)教育包含專業(yè)的數(shù)量、各專業(yè)之間的相對配置以及各專業(yè)所匹配的人的數(shù)量三大基本因素。只有在職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出對應的匹配，也就是職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)所包含的專業(yè)數(shù)量與行業(yè)所包含的專業(yè)數(shù)量相匹配，職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)及其合理組成比例與行業(yè)的組成數(shù)量才能相匹配；職業(yè)院校各學科的人才數(shù)量與行業(yè)發(fā)展對技術(shù)的要求匹配，即符合“專業(yè)與行業(yè)匹配”原則，職業(yè)教育人才培養(yǎng)才能夠均衡發(fā)展。職業(yè)教育與地區(qū)產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的作用，它可以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加就業(yè)機會，增加人力資本，促進技術(shù)進步，提高勞動生產(chǎn)率。除此之外，由于與企業(yè)有著天然的密切關(guān)系，因此，職業(yè)院校能夠?qū)⒆约旱娜瞬排囵B(yǎng)和企業(yè)人才需求結(jié)合起來，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才資源及服務，促進不同地區(qū)間的經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新職業(yè)教育機制體制，構(gòu)建校企協(xié)同育人模式

職業(yè)院校要適應新技術(shù)、新工藝和新標準對于人才需要以及專業(yè)發(fā)展的需求，優(yōu)化教學資源，進行職業(yè)教育機制體制的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)職業(yè)院校的動態(tài)發(fā)展，不斷優(yōu)化，螺旋上升。建立一個政、行、企、校協(xié)同發(fā)展的策略，對各自的責任進行明晰，由政府進行職業(yè)教育發(fā)展方向整體的計劃和管理，形成多元協(xié)同、強化實踐、多元評價的運作機制，從而提高職業(yè)教育的辦學效益。在此基礎上，通過“引企入校”“引校入企”等方式，積極開展職業(yè)院校的教學和科研工作，以促進職業(yè)院校的辦學特色，以更好地融入到職業(yè)教育的教學活動中，提升職業(yè)教育的內(nèi)在力量。打破以往的職業(yè)教育機制體制所體現(xiàn)的弊端，用企業(yè)的管理方法來推動職業(yè)教育的特色發(fā)展，把生產(chǎn)生活中需要的高質(zhì)量的技術(shù)和技能人才作為教育的培養(yǎng)目標。在此基礎上，借鑒德國“雙導師”模式，探索社會、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、組織等多層次參與高水平人才培育的途徑。

3.4 制訂統(tǒng)一規(guī)范，提高職業(yè)院校的適應能力

提高現(xiàn)代職業(yè)院校的教學水平，其核心是要形成一套能體現(xiàn)出實際的企業(yè)需要的，具有科學性、開放性和可擴展性的專業(yè)教學標準。以國家為主體，對職業(yè)院校學生職業(yè)能力素質(zhì)進行全面的培養(yǎng)，作為以“就業(yè)”為目標的職業(yè)教育，它要為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)的專門的人才。因此，職業(yè)教育的適應能力要得到加強，并且要與當?shù)氐慕?jīng)濟、行業(yè)特點密切結(jié)合。職業(yè)教育體系改革要符合職業(yè)教育發(fā)展新理念的主要發(fā)展方向，要符合經(jīng)濟發(fā)展的需要。目前，國家對高級技術(shù)人才的需求量日益增大，因此，職業(yè)教育要進行應變，就要進行科學的設計，結(jié)合需要對教師的培訓計劃進行適時的修改，提高師資隊伍的素質(zhì)，培養(yǎng)出一批社會迫切需要的技術(shù)和技能型人才。現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系要協(xié)助職業(yè)學校制訂專業(yè)課程模式、核心教學內(nèi)容、考核制度等，要符合工業(yè)生產(chǎn)流程、工作要求。因為職業(yè)高專的學生在基礎理論方面不足，所以要對他們進行強化，對他們進行科學的教學，提高他們的實際操作能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)技能，使他們能迅速地融入到社會生活中。

3.5 以職業(yè)教育發(fā)展新理念的思想為指導，推進職業(yè)院校機制體制創(chuàng)新

職業(yè)院校要走深度發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的道路，必須堅持以職業(yè)教育發(fā)展新理念的思想為指導。職業(yè)院校要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，加快構(gòu)建現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系，就需要“質(zhì)量為上”的辦學理念，對職業(yè)院校的教學質(zhì)量進行進一步的提升，要跟隨行業(yè)的變化，對專業(yè)設置進行優(yōu)化，對課程標準和課程內(nèi)容進行完善。對人才的培養(yǎng)方式進行革新，要始終保持產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合，不斷地對現(xiàn)代學徒制度進行深入的研究，對國家職業(yè)技能大賽的舉辦方式進行改革和改進，加強比賽結(jié)果的轉(zhuǎn)換和運用，進一步推進職業(yè)院?！半p師型”師資力量的培育，構(gòu)建一批理論扎實、實踐熟練、專業(yè)知識過硬的“雙師型”師資力量。要加強職業(yè)教育管理體制和辦學體制協(xié)同建設，要加速職業(yè)教育的功能轉(zhuǎn)換，要提高職業(yè)學校的管理水平，要減少與職業(yè)學校的“政策錯位”。將政府與市場的角色進行協(xié)調(diào)并充分發(fā)揮出來，將雙方的優(yōu)勢資源進行整合，對政府與社會資本的聯(lián)合辦學進行探討，對發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)學校進行探討，對職業(yè)教育的運作模式進行改進。

4 結(jié)語

目前，我國高科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)學校以職業(yè)發(fā)展需要為基礎，與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會進行對接，在職業(yè)教育發(fā)展新理念的促進下，緊緊抓住職業(yè)素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)等關(guān)鍵因素，不斷地對專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃進行調(diào)整，加強課程的標準體系的構(gòu)建，構(gòu)建現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系，把企業(yè)技術(shù)和技術(shù)需要的知識融入到職業(yè)學校的人才培養(yǎng)計劃之中，讓它能夠與企業(yè)的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)模式以及將來的發(fā)展計劃相匹配，以滿足企業(yè)的技術(shù)需要并與創(chuàng)新驅(qū)動相匹配，從而更有效地幫助企業(yè)的發(fā)展。

本文系甘肅省教育科學規(guī)劃“黨的二十大精神闡釋”專題研究項目《構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系研究》，項目編號：GS[2023]GHB0035。

（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學）