“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)分析

摘要：本文簡單介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子技術(shù)課程信息化教學(xué)面臨的問題，如教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提升、數(shù)據(jù)庫建設(shè)不到位、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與方式應(yīng)用不到位、校企合作水平偏低等。為了解決這些問題，文章嘗試從師資力量建設(shè)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、混合式教學(xué)模式、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及校企合作等方面，探討相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；電子技術(shù)課程；信息化教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，中職電子技術(shù)信息化教學(xué)的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化?；ヂ?lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，讓其在教學(xué)目標(biāo)、資源、形式等方面發(fā)生了明顯的改變，同時(shí)教學(xué)要求也有所提升。不過，就目前的狀況來看，中職院校在諸多方面都難以滿足實(shí)際要求，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)效提升效果并不明顯，有待進(jìn)一步改善。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)概述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與創(chuàng)新理念而形成的現(xiàn)代社會全新發(fā)展形態(tài)，簡單而言就是互聯(lián)網(wǎng)與各種傳統(tǒng)行業(yè)、領(lǐng)域融合而形成的結(jié)果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”最大的特點(diǎn)便是利用互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢，探索全新的發(fā)展模式，為現(xiàn)代社會的創(chuàng)新發(fā)展注入了更多可能性。對現(xiàn)代教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來推動著教育邁入新的階段，從教育目標(biāo)到內(nèi)容、形式等實(shí)現(xiàn)了全面創(chuàng)新，能夠切實(shí)促進(jìn)教育質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。尤其是信息資源多樣化、教學(xué)方式多元化、互動性強(qiáng)、開放性強(qiáng)等特點(diǎn)，凸顯了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的諸多優(yōu)勢。

（二）中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，中職教育也在積極探索相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展路徑，其中構(gòu)建信息化教學(xué)模式正是極具可行性的方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來無疑為中職教育的信息化發(fā)展提供了有力支持。中職電子技術(shù)課程的信息化發(fā)展具有多方面的積極意義。首先，創(chuàng)新和豐富教育內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著資源的全面共享，進(jìn)而打破中職院校本身的資源限制，為電子技術(shù)課程教學(xué)帶來更多有價(jià)值的優(yōu)質(zhì)資源。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用電子技術(shù)行業(yè)飛速發(fā)展的大背景下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)及時(shí)獲得最新的行業(yè)技術(shù)信息與資源，促進(jìn)課程教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的有效協(xié)同，從內(nèi)容層面為教育教學(xué)水平提升提供重要支持。其次，拓展教學(xué)方式。信息化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)在方式上更加多樣，尤其是線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、虛擬技術(shù)教學(xué)等，可為電子技術(shù)課程教學(xué)帶來更多可能性，推動教學(xué)水平的全方位提升。最后，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)本身是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)。而推動電子技術(shù)課程教學(xué)的信息化發(fā)展，則能全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展的結(jié)合更為緊密，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是職業(yè)能力的發(fā)展；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了更豐富的實(shí)踐機(jī)會，有利于實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提升

電子技術(shù)課程教學(xué)信息化發(fā)展意味著教師需要具備更高的綜合素質(zhì)，尤其是信息技術(shù)素養(yǎng)。部分中職電子技術(shù)課程教師年齡偏大，缺乏良好創(chuàng)新意識，對信息技術(shù)相關(guān)知識與技術(shù)的掌握不足，甚至不能熟練使用計(jì)算機(jī)、電子白板、云平臺等信息化教學(xué)設(shè)備與軟件。教師的綜合素質(zhì)會直接影響課程教學(xué)信息化的發(fā)展水平。這意味著在部分教師綜合素質(zhì)偏低的情況下，教學(xué)創(chuàng)新難以得到有效落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量也無法得到切實(shí)提升。

（二）數(shù)據(jù)庫建設(shè)不到位

信息化教學(xué)對資源庫有著較大需求。一方面，信息化教學(xué)本身需要大量資源支持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中職院校應(yīng)當(dāng)通過建設(shè)數(shù)據(jù)庫，對符合本校電子技術(shù)課程教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合與利用，以避免因資源不足而影響教學(xué)質(zhì)量和效率。另一方面，信息化教學(xué)過程中會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、整合、管理與利用，可以為相應(yīng)的教學(xué)管理提供有力支持，也有利于教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化。然而，部分中職院校并沒有完全符合自身實(shí)際需求的數(shù)據(jù)庫，難以對各種資源、數(shù)據(jù)、信息等進(jìn)行有效管理與利用，從而限制了電子技術(shù)課程的信息化教學(xué)。

（三）先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與方式應(yīng)用不到位

信息化教學(xué)的一大優(yōu)勢在于能利用各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的切實(shí)提升。然而，一些中職院校的電子技術(shù)課程信息化教學(xué)停留在較為表面的階段，只是簡單地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不能充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。尤其是對線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等方面的應(yīng)用不到位，會在很大程度上限制信息化教學(xué)水平的提升，難以獲得良好效果。

（四）校企合作水平偏低

校企合作歷來都是中職教育的基礎(chǔ)育人方式，其優(yōu)勢在于能充分整合學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、信息優(yōu)勢等，更好地支持育人工作開展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，借助校企合作推動電子技術(shù)課程教學(xué)水平的提升，能夠?yàn)橄鄳?yīng)的課程育人提供強(qiáng)力支持。然而，目前中職院校與合作企業(yè)的合作往往還停留在傳統(tǒng)模式，沒有充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，因此，校企合作的廣度與深度均有所不足，進(jìn)而限制了相應(yīng)的課程教學(xué)育人水平提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)的策略

（一）落實(shí)師資力量建設(shè)工作

打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是推動中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)發(fā)展及優(yōu)化的必要基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)活動的組織者與實(shí)施者，他們不僅需要深厚的電子技術(shù)課程知識與技術(shù)基礎(chǔ)，更需要具備良好的教學(xué)能力，掌握信息技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢與前景，關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，能靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)全方位優(yōu)化教學(xué)。針對目前部分教師綜合素質(zhì)并不高的現(xiàn)狀，中職院校一定要積極落實(shí)師資力量建設(shè)工作，致力于打造能完全勝任信息教學(xué)需求的教師隊(duì)伍。根據(jù)實(shí)際情況，明確電子技術(shù)課程教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，采取定性與定量相結(jié)合的方式加以規(guī)范，通過精準(zhǔn)評價(jià)和考核支持教師隊(duì)伍建設(shè)工作的開展，從而保障每位在崗教師在各方面都能勝任所需工作。

為了加強(qiáng)教師培訓(xùn)，中職院校應(yīng)采用多樣化的方式，特別要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”本身的特性與優(yōu)勢，將線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)、學(xué)校組織培訓(xùn)與教師自主提升進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過線上平臺深化學(xué)校與合作企業(yè)的交流，安排教師與企業(yè)人才進(jìn)行交流、研究和合作，雙方各自發(fā)揮在理論技術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用方面的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)共同成長。同時(shí)，中職院校還應(yīng)嚴(yán)格要求教師運(yùn)用信息化手段開展教學(xué)工作，并做好相應(yīng)考核工作。通過實(shí)踐的推動，教師逐步積累經(jīng)驗(yàn)、掌握要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)水平的實(shí)質(zhì)性提升。

（二）加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)

為推動中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)的開展，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，以此為相應(yīng)的教學(xué)平臺建設(shè)打好基礎(chǔ)并利用豐富的資源和數(shù)據(jù)支持高水平的教學(xué)工作。要明確數(shù)據(jù)庫建設(shè)所涉及的數(shù)據(jù)類型，落實(shí)相應(yīng)的數(shù)據(jù)規(guī)范工作，對不同來源、不同類型的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化，以保障數(shù)據(jù)整合、清洗與管理的有效性。整個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)該覆蓋中職院校運(yùn)行、管理與發(fā)展的所有數(shù)據(jù)，包含學(xué)生數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、教學(xué)計(jì)劃數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、選課數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)、教材數(shù)據(jù)、收費(fèi)數(shù)據(jù)、圖書管理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)室管理數(shù)據(jù)、辦公自動化數(shù)據(jù)等。通過數(shù)據(jù)視圖對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，了解不同信息系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)關(guān)系，并規(guī)范不同數(shù)據(jù)之間的交換方式，確保數(shù)據(jù)庫能有效應(yīng)用于信息化教學(xué)及其管理。對數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)則需要從名稱、內(nèi)容、格式、權(quán)限、共享范圍、共享方式等方面加以規(guī)范，具體需要以國家相關(guān)規(guī)范以及行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確保數(shù)據(jù)庫建設(shè)的科學(xué)性與合理性。

中職院校需要建立中心數(shù)據(jù)庫，將其作為不同子系統(tǒng)間數(shù)據(jù)集成和交換的基礎(chǔ)，從而為電子技術(shù)課程信息化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)庫建設(shè)的難點(diǎn)在于將具有一定關(guān)聯(lián)的分布式異構(gòu)數(shù)據(jù)源進(jìn)行集成，保障數(shù)據(jù)一致性并支持信息共享與利用。中職院校可以采用模式集成法和數(shù)據(jù)復(fù)制法等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫建設(shè)，著重圍繞異構(gòu)性、分布性和自洽性等對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而確保廣大用戶能以較為簡單、直接的方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、共享與利用。對電子技術(shù)課程信息化教學(xué)而言，數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用既要包含海量的教學(xué)資源，又要包含教學(xué)過程中涉及的其他數(shù)據(jù)，同時(shí)支持教學(xué)活動以及教學(xué)管理。中職院校需要對本校優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上通過互聯(lián)網(wǎng)渠道對其他資源如慕課資源、合作企業(yè)實(shí)踐資源等加以整合與利用，確保電子技術(shù)課程教學(xué)不會受到資源內(nèi)容的限制。教師則可充分利用數(shù)據(jù)庫支持教學(xué)管理，通過數(shù)據(jù)分析與管理更加全面、準(zhǔn)確地掌握實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)而合理組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和持續(xù)優(yōu)化教學(xué)。

（三）探索混合式教學(xué)模式應(yīng)用要點(diǎn)

混合式教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)的常見模式。其特點(diǎn)是將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，并能實(shí)現(xiàn)課堂與課外、教師與學(xué)生關(guān)系的翻轉(zhuǎn)，構(gòu)建更能凸顯學(xué)生主體性、教學(xué)效率更高的教學(xué)模式。教師需要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，借助學(xué)校官網(wǎng)、騰訊課堂、慕課網(wǎng)、網(wǎng)易公開課等教學(xué)平臺，以及廣受學(xué)生青睞的微信、QQ、微博、抖音等平臺，推動線上與線下的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們在多樣化的混合式教學(xué)模式中高效學(xué)習(xí)與良好成長。目前，中職電子技術(shù)課程教學(xué)中常用的混合式教學(xué)模式主要包含基于慕課、基于翻轉(zhuǎn)課堂以及基于線上交流平臺的三種類型。

基于慕課的混合式教學(xué)是一種開放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的教學(xué)模式。該模式主要是利用慕課開展信息化教學(xué)活動。學(xué)生可以通過慕課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探索和進(jìn)階提升，同時(shí)深入探究教材內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。該教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠針對電子技術(shù)課程的不同內(nèi)容，允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況利用課外時(shí)間進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)與探究，讓課程教學(xué)變得更為開放與靈活。慕課可應(yīng)用于通過相應(yīng)的慕課資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，配合課堂教學(xué)，在課前、課中以及課后等不同階段，幫助學(xué)生弄清楚知識要點(diǎn)、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系、發(fā)展綜合素養(yǎng)。整合了學(xué)生線上學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解知識并加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)是一種顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是將課堂內(nèi)外以及教學(xué)關(guān)系加以翻轉(zhuǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可有效構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，通過不同平臺、渠道與學(xué)生保持聯(lián)系，從而隨時(shí)隨地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助等，從根本上避免學(xué)生課外自主探索過程中難以獲得足夠支持的情況。當(dāng)然，基于翻轉(zhuǎn)課堂的電子技術(shù)課程教學(xué)并不意味著課堂教學(xué)就不重要，而是要充分凸顯課堂的群體性研討作用。課堂上，教師可以將教學(xué)重心放在答疑解惑、重難點(diǎn)突破、交流討論與思維碰撞等方面，而非花費(fèi)大量課堂時(shí)間來完成基礎(chǔ)知識的傳授任務(wù)，從而大幅提升有限的課堂時(shí)間的利用效率，幫助學(xué)生更好地完成專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

基于線上交流平臺的混合式教學(xué)是一種利用網(wǎng)絡(luò)平臺支持教學(xué)活動的教學(xué)方式。對于中職電子技術(shù)課程而言，學(xué)生對各種線上交流平臺的使用是非常普遍的。因此，教師可以利用這些線上交流平臺建設(shè)課程交流、學(xué)生評價(jià)和教學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過QQ、微信、微博等線上交流平臺，師生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流互動，在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)提供教學(xué)支持和解答。同時(shí)，在學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)過程中，教師也可以通過在線交流平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)組織，幫助學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的時(shí)間和空間限制，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。同時(shí)，也可以加強(qiáng)師生互動和交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)在現(xiàn)代教育中有著巨大的應(yīng)用價(jià)值，特別是在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的電子技術(shù)課程上。中職院校需要積極利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和三維建模技術(shù)等，為電子技術(shù)課程教學(xué)帶來更多的可能性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用能夠構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場景，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，且不受時(shí)空限制。在虛擬現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生可以驗(yàn)證理論、學(xué)習(xí)行業(yè)實(shí)踐規(guī)范、創(chuàng)造性探索等，相較于實(shí)踐應(yīng)用來說都更為安全以及易于實(shí)現(xiàn)。對于注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，無疑有著重要意義，能大幅提高電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)水平以及育人質(zhì)量。

（五）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)管理

大數(shù)據(jù)技術(shù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的重要技術(shù)，對中職電子技術(shù)課程信息化教學(xué)中有著巨大應(yīng)用價(jià)值。中職學(xué)校需要加強(qiáng)信息技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，積極推動大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)與軟件，并引導(dǎo)廣大教師合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)管理。教師們可在學(xué)校的安排下逐步學(xué)習(xí)、掌握大數(shù)據(jù)軟件的應(yīng)用方法與技巧，通過數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)深度挖掘等綜合分析全面把握教學(xué)信息，花費(fèi)更少的時(shí)間與精力弄清楚教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況，著重分析其中存在的問題與不足，進(jìn)而通過合理方法與措施進(jìn)行改善與優(yōu)化，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)效。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對成績、學(xué)生日常表現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源等數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行挖掘和剖析，能幫助教師透過數(shù)據(jù)準(zhǔn)確掌握教學(xué)實(shí)踐情況，發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)模式中難以發(fā)現(xiàn)的各種缺陷，在解決大問題的同時(shí)彌補(bǔ)小缺陷，有效促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

（六）全面推動校企合作深化

“互聯(lián)網(wǎng)+”為校企合作提供了平臺、資源等方面的支持，有利于雙方合作的深化與發(fā)展。中職院校應(yīng)以電子技術(shù)課程信息化教學(xué)需求以及專業(yè)育人需求為基礎(chǔ)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企合作發(fā)展路徑，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)充分支持校企合作深化，以雙方的資源整合為基礎(chǔ)，共同建設(shè)實(shí)踐育人基地，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，強(qiáng)化校企雙向互動，落實(shí)相應(yīng)的人才培育工作。學(xué)校與企業(yè)雙方可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)線上實(shí)時(shí)交流與互動，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、電子技術(shù)課程教師與企業(yè)技術(shù)骨干人員進(jìn)行頻繁、深度、實(shí)時(shí)地研討，能更好地支持校企合作育人工作開展，為課程教學(xué)帶來更多支持。

四、結(jié)束語

綜上可知，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢能為提升電子技術(shù)課程教學(xué)水平帶來有力支持。因此，中職院校需要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”發(fā)展路徑，從各個(gè)方面嘗試?yán)孟冗M(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)理念和信息技術(shù)，構(gòu)建新穎而高效的教學(xué)模式，進(jìn)而切實(shí)提升電子技術(shù)課程信息化教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

作者單位：孫晨 揚(yáng)州市邗江中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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