“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人體系構(gòu)建策略研究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與應(yīng)用，為高職院校思政教育工作指明了方向并創(chuàng)新了教學(xué)模式，也對高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人體系構(gòu)建提出了更高要求?；诖?，本文分析高職院校開展網(wǎng)絡(luò)思政育人的重要性，并且提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政育人體系的實(shí)踐策略，以供廣大教育工作同仁參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；高職教育；網(wǎng)絡(luò)思政育人體系；建設(shè)策略分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體具備傳播形式多樣性、傳播速度快、傳播范圍廣等特點(diǎn)，成為高職院校學(xué)生獲取信息與知識(shí)的重要途徑。為此，高職院校思政教育工作者，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”為思政教育工作所帶來的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，秉承取其精華，去其糟粕的原則，將傳統(tǒng)思政教育工作模式與現(xiàn)代化信息技術(shù)有機(jī)融合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)育人工作以及現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢。秉承立德樹人這一理念，鞏固馬克思主義理論在高職院校校園意識(shí)形態(tài)建設(shè)環(huán)境的指導(dǎo)地位，構(gòu)建更加科學(xué)合理、行之有效的網(wǎng)絡(luò)思政育人體系，為網(wǎng)絡(luò)思政育人工作順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校開展網(wǎng)絡(luò)思政育人的重要性與必要性分析

（一）重要性分析

1.網(wǎng)絡(luò)育人是高職院校思政教育工作創(chuàng)新助力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)與信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)都擁有極為廣泛的應(yīng)用空間，不但拓寬了學(xué)生信息獲取渠道與知識(shí)獲取途徑，同時(shí)也改變了學(xué)生互動(dòng)交流方式。高職院校學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)不同觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形式各樣且豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)用語，充分體現(xiàn)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，可以說，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為高職院校學(xué)生的醒目標(biāo)簽。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不但能滿足現(xiàn)代高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，在促進(jìn)學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢與作用，這是由于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具備豐富多彩的教育資源，可以與教材內(nèi)容相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，拓寬學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，助力學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生答疑解惑，將抽象性內(nèi)容以更加生動(dòng)、更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，有效降低理解難度[1]。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)具備便捷性、靈活性、生動(dòng)性特征，不但可以滿足高職院校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還可以有效激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。網(wǎng)絡(luò)思政育人是新時(shí)代背景下高職院校的重大使命任務(wù)，受到高職院校與高職教師的高度重視與廣泛關(guān)注。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加完善的網(wǎng)絡(luò)思政育人機(jī)制，不斷優(yōu)化創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容，以提升網(wǎng)絡(luò)思政育人效果。除此之外，高職院校借助互聯(lián)網(wǎng)開展思政教育工作的同時(shí)，需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入網(wǎng)絡(luò)思政育人體系當(dāng)中，對學(xué)生開展道德素養(yǎng)教育以及思想教育，保證網(wǎng)絡(luò)思政育人工作的有效性與針對性[2]。

2.網(wǎng)絡(luò)育人可以顯著提升思政教育工作成效

網(wǎng)絡(luò)思政育人并非單純借助互聯(lián)網(wǎng)資源開展線上育人，而是注重線上育人與線下育人有機(jī)融合，二者可以實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充與優(yōu)勢互補(bǔ)。在此環(huán)節(jié)，需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源獲取、資源整合、資源輸出方面的優(yōu)勢與作用。結(jié)合目前形勢而言，國內(nèi)高職院校在思政教育環(huán)節(jié)引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，可以取得理想的育人效果，著重體現(xiàn)在以下方面：首先，借助網(wǎng)絡(luò)教育方式，針對高職院校學(xué)生開展理想信念教育，將網(wǎng)絡(luò)資源和信息化手段引入到思政理論課教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，組織高職院校學(xué)生接受新思想教育、新文化教育、職業(yè)觀念教育以及價(jià)值觀念教育[3]。其次，借助一系列互聯(lián)網(wǎng)途徑，推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作順利開展，打造學(xué)生管理系統(tǒng)、高職院校教務(wù)系統(tǒng)以及高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，顯著提升學(xué)生管理工作效率，為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供便利，還可以借助新媒體平臺(tái)開展線上互動(dòng)交流，保證師生之間、生生之間的互動(dòng)與聯(lián)系。最后，借助一系列互聯(lián)網(wǎng)方式，加大校園文化傳播力度，營造和諧良好的校園文化氛圍，通過校園廣播、校報(bào)等傳統(tǒng)媒體平臺(tái)、校園網(wǎng)站、官方微博、公眾微信號(hào)等一系列新媒體平臺(tái)拓寬正能量信息傳播深度與傳播廣度，顯著提升正能量新聞閱讀量，加強(qiáng)高職院校對校園文化活動(dòng)的重視與關(guān)注。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠促進(jìn)高職院校師生教育工作創(chuàng)新發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)思政育人工作提供必要的助力支持，顯著提升高職院校思政教育工作效率[4]。

（二）必要性分析

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為社會(huì)發(fā)展提供重要助力與有效途徑。高職院校學(xué)生的生活方式、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代高職院校學(xué)生在信息接收習(xí)慣以及知識(shí)獲取習(xí)慣方面，都與以往高校學(xué)生存在巨大差異。首先，互聯(lián)網(wǎng)具備開放性、共享性以及透明性，能為高職院校學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)以及認(rèn)知世界的平臺(tái)。其次，互聯(lián)網(wǎng)具備參與性和互動(dòng)性，為高職院校學(xué)生與外界接觸，拓寬學(xué)生發(fā)散思維以及多元化思維方式提供有利條件。最后，具備共贏性的互聯(lián)網(wǎng)為高職學(xué)生施展個(gè)人才華提供了廣闊的發(fā)展空間。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)思維會(huì)對高職院校學(xué)生的價(jià)值觀念、行為習(xí)慣以及思維方式帶來不同程度影響。高職院校在思政教育環(huán)節(jié)合理引入互聯(lián)網(wǎng)資源與技術(shù)，有助于創(chuàng)新高職院校學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念。在此形勢下，高職院校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育部以及中央網(wǎng)信辦號(hào)召，深度貫徹、落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全以及信息化建設(shè)的總體戰(zhàn)略部署，不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育核心陣地建設(shè)工作、核心平臺(tái)建設(shè)工作以及核心渠道建設(shè)工作，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新高職院校網(wǎng)絡(luò)師生教育體系，科學(xué)開展校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作與管理工作，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人工作的科學(xué)實(shí)施與順利開展。由此可見，網(wǎng)絡(luò)思政育人是高職院校思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路[5]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人體系構(gòu)建策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高職院校思政教育工作帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為此，高職院校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)思政教育工作，將傳統(tǒng)線下教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教育或混合教育，始終秉承以學(xué)生發(fā)展為原則的現(xiàn)代化教育理念，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的思政教育格局。結(jié)合高職院校思政教育工作特點(diǎn)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)以及高職院校學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)育人體系的策略如下：

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的思政教育環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高職院校思政教育工作提供了廣泛的育人空間，傳統(tǒng)高職院校思政教育工作受到傳統(tǒng)教育觀念與傳統(tǒng)教育模式的影響，通常只有高校輔導(dǎo)員、班主任以及高校教師參與到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，難以滿足全員育人需求，更加無法將互聯(lián)網(wǎng)的開放性特征展現(xiàn)得淋漓盡致。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校學(xué)生可以借助新媒體平臺(tái)與現(xiàn)代化技術(shù)突破教材限制，打破時(shí)間、空間以及地理位置因素的制約。高職院校思政教育工作者也需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，探索更加科學(xué)合理、行之有效的網(wǎng)絡(luò)育人模式。高職院校思政教育工作者可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取廣泛的社會(huì)資源，將其作為高職院校開展教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，通過整合社會(huì)資源和社會(huì)渠道這種方式，構(gòu)建多維度思政教育平臺(tái)，還可以引進(jìn)各方社會(huì)力量參與到高職院校學(xué)生教育體系建設(shè)環(huán)節(jié)，打造更加優(yōu)質(zhì)、高效的網(wǎng)絡(luò)思政育人生態(tài)環(huán)境。需要注意的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校思政教育工作者需要面臨全新的教育環(huán)境，隨著5G通信技術(shù)的成熟以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，思政教育工作環(huán)境呈現(xiàn)多元化特征，不再局限于課堂教學(xué)以及學(xué)生宿舍。

（二）豐富思政教育內(nèi)容

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校思政教育內(nèi)容呈現(xiàn)立體化與豐富性特征，傳統(tǒng)高職院校思政教育內(nèi)容受到課時(shí)、信息獲取渠道以及教學(xué)地點(diǎn)的限制，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，難以有效激發(fā)現(xiàn)代高職院校學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主體地位得不到有效凸顯，主體優(yōu)勢也難以得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生始終處于填鴨式學(xué)習(xí)狀態(tài)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率難以得到有效保障。其次，由于高職院校思政教育內(nèi)容涉及范圍極為廣泛，包含思想道德、法律法規(guī)、高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、國家政治領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、生態(tài)文明領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域等諸多方面。高職院校學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取海量的數(shù)據(jù)資源信息，在教師的科學(xué)指導(dǎo)之下，深度挖掘不同領(lǐng)域、不同范圍內(nèi)發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，結(jié)合教材內(nèi)容開展系統(tǒng)性分析，提升對理論知識(shí)的記憶與理解程度，并且將自身所掌握的理論合理用于實(shí)踐當(dāng)中，解決實(shí)際問題。這樣既可以激發(fā)學(xué)生探究欲望、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提升高職院校學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

例如：高校思政教育工作者需要與學(xué)生展開密切的互動(dòng)交流，掌握學(xué)生真實(shí)發(fā)展需求，并且要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)思政教育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一機(jī)制、高效暢通機(jī)制、完善的網(wǎng)絡(luò)輿情收集機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)輿情判斷機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)輿情反饋機(jī)制及網(wǎng)絡(luò)輿情處理機(jī)制，主動(dòng)獲取熱點(diǎn)問題與難點(diǎn)問題并快速反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生借助馬克思主義立場、觀點(diǎn)及方法有效解決和分析問題，尊重高職院校學(xué)生的主體地位與個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，提供個(gè)性化服務(wù)與指導(dǎo)，有效緩解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生的不良情緒以及對思政教育工作的抵觸心理。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)交流的日益頻繁和普及，部分互聯(lián)網(wǎng)語言對高職院校學(xué)生的思想情感表達(dá)方式以及生活方式帶來巨大影響。這就要求自身教育工作者能積極了解網(wǎng)絡(luò)用語，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的表達(dá)方式，在選擇正確思政教育方向的同時(shí)，對網(wǎng)絡(luò)表達(dá)體系展開深度研究，分析現(xiàn)代高職院校學(xué)生的信息獲取習(xí)慣以及網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式，以更加生動(dòng)活潑的話語風(fēng)格與高職學(xué)生開展互動(dòng)交流，以此取得理想的思政教育成效，在潛移默化之中完成網(wǎng)絡(luò)思政育人工作。

（三）創(chuàng)新思政教育方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校思政教育工作由單向知識(shí)輸出轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，由單一主導(dǎo)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為多元化發(fā)展。傳統(tǒng)理論灌輸?shù)乃颊逃绞讲粌H難以滿足課程改革需求，更加難以滿足現(xiàn)代高職院校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求以及階段化發(fā)展需求。結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)展開分析，高職院校學(xué)生雖然思維活躍、實(shí)踐能力較強(qiáng)，善于接受新鮮事物，但普遍存在理論知識(shí)儲(chǔ)備缺失、缺乏正確學(xué)習(xí)觀念以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣這一問題，面對枯燥乏味的機(jī)械式訓(xùn)練活動(dòng)或者理解難度較大的思想理論，高職院校學(xué)生難以產(chǎn)生探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，主體優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率自然無法得到有效保障。長此以往，學(xué)生始終處于被動(dòng)式接受狀態(tài)，逐漸對思政教育工作產(chǎn)生抗拒情緒和厭煩心理，不利于網(wǎng)絡(luò)思政育人工作的順利開展，甚至?xí)绊懜咝W(xué)生身心健康發(fā)展。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校思政教育工作者積極改變傳統(tǒng)教育觀念，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求不斷優(yōu)化、不斷創(chuàng)新教育方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要在信息獲取以及明辨是非的能力方面，對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生具備解讀國家最新政策的能力與精神。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校教育工作擁有廣闊的教育資源平臺(tái)，學(xué)生可以結(jié)合自主意愿以及自身發(fā)展需求，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式去獲取與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià)，學(xué)生可以借助評價(jià)結(jié)果，檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不足之處，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性，將其被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：高職院校思政教育工作者可憑借自身的人格魅力感染學(xué)生，構(gòu)建崇高威信，與學(xué)生展開平等互動(dòng)交流，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，形成和諧良好的師生關(guān)系。由于高職院校學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中對問題的認(rèn)知廣度、認(rèn)知深度及對事物的理解程度都受到自身認(rèn)知水平和條件的限制，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以起到事半功倍的良好學(xué)習(xí)效果。學(xué)生以平等的身份與其他小組成員以及教師展開合作，使其主體優(yōu)勢得到體現(xiàn)。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生不僅是思政信息的接受者，同時(shí)也是思政信息的傳播者。在信息發(fā)布、收集以及反饋環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)思政育人都有著傳統(tǒng)高職院校思政課堂無法比擬的時(shí)效性與針對性。為此，高職院校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)通過互動(dòng)交流的方式開展思政教育工作，構(gòu)建更加科學(xué)合理且行之有效的網(wǎng)絡(luò)思政育人體系。

三、結(jié)束語

總而言之，高職院校思政教育工作者需要秉承與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜的原則，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)育人的優(yōu)勢與作用。借助互聯(lián)網(wǎng)，對高職院校思政教育內(nèi)容、思政教育方法、思政教育模式做出創(chuàng)新、優(yōu)化與調(diào)整。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育思維，加大創(chuàng)新力度，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的思政教育環(huán)境、豐富思政教育內(nèi)容等方式，構(gòu)建更加完善的高職院校思政教育體系，為高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人工作提供發(fā)展方向，避免受到外界因素以及內(nèi)部穩(wěn)定因素的影響與制約，確保思政教育工作效率穩(wěn)固提升并呈現(xiàn)制度化、規(guī)范化的發(fā)展趨勢。

作者單位：郭怡 四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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