“安吉游戲”在幼兒教育中的應(yīng)用策略

蔣惠麗

（定西市隴西縣幼兒園 甘肅 定西 748100）

引言

幼兒處于人生重要的起步階段，一部分幼兒并沒有形成正確認知能力以及思維水平，對幼兒今后的發(fā)展造成了一定的影響，因此，在當前幼兒園教育中，教師需要充分地發(fā)揮安吉游戲的功能，讓幼兒身心能夠處于和諧的狀態(tài)，肯定安吉游戲的價值，挖掘安吉游戲的本質(zhì)性內(nèi)容，使幼兒園教育活動能夠煥然一新。

1.安吉游戲的內(nèi)涵以及特點

1.1 游戲內(nèi)涵

在幼兒園教育中，教師在為幼兒開展安吉游戲時需認真地分析安吉游戲的內(nèi)涵，避免在安吉游戲?qū)嵤┲泻皖A(yù)期存在相互脫離的問題，逐步的強化安吉游戲的實施力度，使每個幼兒能夠更加積極地參與到游戲活動中有豐富的體驗。安吉游戲主要是強調(diào)幼兒要和大自然進行親密的接觸，讓幼兒在自然活動中觀察生活、體驗生活，在各項游戲活動落實時，幼兒的學(xué)習(xí)興趣非常地高漲，并且可以引導(dǎo)幼兒靈活地選擇對應(yīng)的材料來滿足當前的游戲需求，使幼兒的學(xué)習(xí)欲望能夠得以充分地激發(fā)，在此過程中游戲內(nèi)容和自然環(huán)境進行了相互結(jié)合，體現(xiàn)出自然性的特色[1]。在安吉游戲時的過程中，教師的教學(xué)角色也發(fā)生了一定的改變，并不是以往游戲活動中的主導(dǎo)地位，而是要將游戲主動權(quán)交還給幼兒，幼兒要根據(jù)教師在課前提出來的學(xué)習(xí)任務(wù)自由性的選擇對應(yīng)的素材來進行有效的學(xué)習(xí)以及探究，并且教師要利用自身的指導(dǎo)作用，使幼兒能夠解決在學(xué)習(xí)活動中存在的各項問題，并且以飽滿的心態(tài)來進行接下來的游戲?qū)W習(xí)活動，使每個幼兒各項能力能夠等有效的發(fā)展，同時也可以減少教師的干預(yù)度，保證游戲化教學(xué)模式的實施效果。安吉游戲為幼兒園教育活動提供了全新的教育思路，同時也尊重了幼兒在課堂中身心發(fā)展特點。因此，教師需要充分地發(fā)揮安吉游戲的利用功能，創(chuàng)新幼兒園教育模式，尊重幼兒在游戲活動中的各項表現(xiàn)，之后再發(fā)揮引導(dǎo)作用，使安吉游戲?qū)嵤┬Ч軌蛴兴岣?，滿足幼兒園現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展需求。

1.2 游戲特點

1.2.1 自然游戲環(huán)境

在安吉游戲?qū)嵤┑倪^程中，教師也要明確主要的教育特點之后，再為幼兒靈活地布置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個幼兒能夠在游戲活動中有豐富的體驗。在此過程教師要注重自然游戲環(huán)境的有序?qū)嵤?，幼兒園的環(huán)境非常的優(yōu)美，其中所包含的花草樹木類型較多，均是重要的教育素材，為安吉游戲活動時創(chuàng)造良好的條件。在游戲化教育的過程中教師需要引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中搜索豐富的素材，以就地取材為主要的思路，使游戲教學(xué)活動能夠具備較強的自然性以及原始性。另外，幼兒在自然活動中通過隨處可選取的材料作為主要的工具也可以全面地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠打破在以往學(xué)習(xí)中存在的局限之處，全面的優(yōu)化安吉游戲教學(xué)模式，保證安吉游戲能夠在幼兒園課程中得以有效地開展，并且幼兒在游戲活動中處于自然環(huán)境的背景下，有一定的童趣，幼兒可以按照自身的學(xué)習(xí)需求和理解能力，自由性地選擇游戲素材來進行高效率的學(xué)習(xí)，并且豐富幼兒的學(xué)習(xí)情感，感受到游戲活動的樂趣，使幼兒能夠得以充分地提升。相比原有的幼兒園教育活動，安吉游戲的靈活性特點較為突出，能夠讓幼兒在自然環(huán)境中來進行多方位的學(xué)習(xí)，突破在以往游戲活動中思維認知方面存在的局限之處，感受到游戲真正的快樂，構(gòu)建天然的游戲環(huán)境，提高游戲化教學(xué)實施的效果。

1.2.2 幼兒的多樣性發(fā)展

在安吉游戲?qū)嵤┑倪^程中主要是為了促進幼兒身心良好發(fā)展，在這一背景下教師要注重對幼兒游戲過程的全面觀察，之后再根據(jù)幼兒的表現(xiàn)調(diào)整現(xiàn)有的游戲化教育模式，幫助幼兒在游戲活動中掌握重要的知識。在安吉游戲理念學(xué)習(xí)的過程中，幼兒屬于完整的整體，需要教師尊重幼兒在課堂中的各項表現(xiàn)，幼兒由于年齡的特點在各項學(xué)習(xí)活動中主動行為好奇心較強，在實際教育過程中，教師需要深入地挖掘幼兒在游戲活動中的巨大潛力，讓幼兒能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及動手操作能力來進行游戲材料的有效制作，全面地提高安吉游戲的教育效果。因此，教師需要加強對這一教育思路的科學(xué)利用，同時在安吉游戲模式落實的過程中，教師需要為幼兒提供對應(yīng)的幫助，加大安全管理的力度，使每個幼兒游戲環(huán)境能夠變得更加安全以及和諧，以此來提高安吉游戲的落實效果。與此同時，教師還需要在游戲活動中注重激發(fā)幼兒當前的參與度，可以根據(jù)幼兒的興趣以及游戲需求來進行游戲活動的精心設(shè)計，并且全方位地激發(fā)幼兒當前自主學(xué)習(xí)欲望。使幼兒能夠在安吉游戲中具備加強的主動學(xué)習(xí)意識，突出幼兒的主體性特點，使游戲教育效果能夠符合預(yù)期的要求。

1.2.3 冒險性

冒險性也是安吉游戲的主要特點，這主要是由于整個安吉游戲處于自由和靈活的氛圍中，幼兒可以根據(jù)自身的理解能力和游戲需求進行自由性的創(chuàng)造，同時教師也可以增加一些冒險性的內(nèi)容，使幼兒能夠獲得深層次的發(fā)展，全面地提高安吉游戲的實施效果。同時安吉游戲中冒險是幼兒需要具備的重要精神，在各項冒險游戲活動實施中，教師要進行科學(xué)的指導(dǎo)，使整個游戲活動能夠具備較強的安全系數(shù)[2]。比如在安吉游戲?qū)嵤┲薪處熆梢詾橛變簞?chuàng)設(shè)比較陌生的環(huán)境，鍛煉幼兒的思考能力以及動手操作能力，但是需要特別注意一部分幼兒在面對陌生環(huán)境時，往往會出現(xiàn)不適應(yīng)感以及抵觸感，因此，教師要按照學(xué)習(xí)教育情況進行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助幼兒消除在游戲活動中的各種不良情緒，之后，再高效率地完成教師所布置的游戲活動任務(wù)構(gòu)建良性循環(huán)，全面提高安吉優(yōu)秀的實施效果。此外，教師要引導(dǎo)幼兒在陌生的環(huán)境中積極地探索環(huán)境，并且培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力，通過不同的教育模式進行大膽的嘗試，使幼兒的學(xué)習(xí)能力能夠得以充分地強化。一部分幼兒在安吉游戲中難免會遇到一定的阻礙，教師要和幼兒建立雙向互動的途徑，幫助幼兒能夠豐富自身的學(xué)習(xí)情感，并且可以增強幼兒當前的互動意識。在自主探究中解決在游戲活動時的各項問題，適當?shù)靥岣哒w的教育效果。這些途徑均是對幼兒探索和冒險精神的良好培育，因此，教師要逐漸突出安吉游戲的探究性和冒險性，為幼兒提供重要的鍛煉機會。

2.當前幼兒園安吉游戲?qū)嵤┲写嬖诘膯栴}

雖然在以往幼兒園教育中教師為幼兒開展了安吉游戲，但是從實際實施情況來看存在的矛盾較多，因此，教師需要按照實際教育情況認真地剖析問題的發(fā)生原因，之后再強化課程優(yōu)化的力度，為每個幼兒提供良好的學(xué)習(xí)機會。首先在安吉游戲幼時，教師并沒有加強對安吉游戲內(nèi)涵的深入性解讀，也沒有為幼兒提供多樣化的實踐機會，仍然采取原有的教育框架讓幼兒進行游戲。在這一背景下，幼兒無法和自然環(huán)境進行良好的互動以及交流，也無法感受到安吉游戲的樂趣，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效果在逐漸地下降。

其次，在安吉游戲?qū)嵤┲?，游戲?nèi)容太過單一也是主要的問題。新穎的游戲能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，但是從實際情況來看，教師所采取的游戲形式太過傳統(tǒng)，只是讓幼兒在一定場所內(nèi)自由地玩耍?；蛘呤且徊糠纸處熖^干預(yù)幼兒在游戲活動中的各項表現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒對游戲活動產(chǎn)生了興趣不高的問題，甚至是還會非常的抵觸。并且在新游戲開發(fā)時，教師也并沒有和幼兒的理解能力以及身心發(fā)展特點相互的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致游戲內(nèi)容無法全面地激發(fā)幼兒當前的參與欲望，也會導(dǎo)致安吉游戲進入到惡性循環(huán)中。

3.幼兒園教育中安吉游戲的實施策略

3.1 凸顯本土特色

為了使每個幼兒可以更加積極地參與到游戲活動中，在安吉游戲?qū)嵤r，教師需要為幼兒增加本土特色化的內(nèi)容，這樣一來不僅可以增強幼兒對安吉游戲的熟悉感，還有助于構(gòu)建良好的游戲環(huán)境，使每個幼兒能夠加深對本土文化的了解以及認識。由于安吉游戲大大突破了游戲場地的局限之處，擴展到自然環(huán)境中，在幼兒園游戲活動實施時，教師需要將生態(tài)環(huán)境和本土文化相互的協(xié)調(diào)，讓幼兒真正的感受自然觀察自然，并且增強對自然學(xué)習(xí)的興趣[3]。由于在各個地區(qū)中自然環(huán)境存在一定的差異性，教師要讓幼兒感受到本地區(qū)的特色，以此來提高整體的教育效果。

例如：在安吉游戲開展時，教師要和地區(qū)自然環(huán)境相互的吻合，比如在北方地區(qū)，可以以冰雪環(huán)境為主來進行安吉游戲，在南方地區(qū)可以讓幼兒到一些森林環(huán)境中進行游戲，全面地激發(fā)幼兒探索自然的興趣。在安吉游戲中，教師可以讓幼兒在情境中搜索豐富的材料來制作一下美術(shù)作品等等，使每個幼兒的材料收集能力能夠得以有效地鍛煉，凸顯幼兒園安吉游戲因地制宜的思路。同時在一些少數(shù)民族的地區(qū)教師也可以融入民族特色，比如在蒙古地區(qū)可以讓幼兒利用羊毛來制作毛氈。或者是搭建蒙古包等等，并且也可以為幼兒滲透一些民間玩具，使安吉游戲活動能夠變得更加豐富，同時也可以增強幼兒對本土文化的理解和認識，使每個幼兒能夠具備較強的文化底蘊，促進幼兒的高效率學(xué)習(xí)。教師在安吉游戲課程教育時，需要加強對幼兒整個學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，當幼兒產(chǎn)生困難時，教師可以讓幼兒通過小組合作的方式共同探究出問題的最終解決方法，同時也可以為幼兒提供豐富的自主練習(xí)平臺以及機會，幫助幼兒快速地掌握問題解決思路，全面的優(yōu)化安吉游戲的教育模式。

3.2 教師的科學(xué)引導(dǎo)

由于幼兒園階段的幼兒在實踐能力方面存在一定的不足，在安吉游戲中難免會出現(xiàn)一定的問題，因此，在課程教育時，教師需要根據(jù)安吉游戲的實施特點作出針對性的指導(dǎo)，并且要尊重幼兒在安吉游戲中的各項表現(xiàn)，使每個幼兒能夠在自主活動空間內(nèi)挖掘自身的潛能，完成教師所布置的游戲活動[4]。在課程結(jié)束之后教師要做好信息的總結(jié)，認真地剖析在當前安吉游戲?qū)嵤┲写嬖趩栴}的原因之后，再和幼兒的身心發(fā)展特點相互的協(xié)調(diào)，科學(xué)執(zhí)行接下來的安吉游戲活動。通過逐步的推進有序地優(yōu)化當前的課程教育模式，使每個幼兒的綜合能力能夠在安吉游戲中有所鍛煉，全面地提高安吉游戲的實施效果。

例如：在課程教育過程中，教師需要以幼兒為中心來開展相關(guān)的教育活動，并且不要太過干預(yù)幼兒在游戲中的各項行為，要讓幼兒根據(jù)自身的理解以及游戲需求，合理地選擇對應(yīng)的材料來進行游戲，并且在自主操作中有豐富的體驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，真正地促進幼兒身心良好發(fā)展。在此過程中教師要設(shè)置多樣化的游戲，供幼兒選擇，既可以尊重幼兒的主體地位，還有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。在游戲活動實施的過程中，教師要為幼兒提供豐富的工具，或者是讓幼兒在安吉游戲中來靈活地選擇材料進行有效的制作，啟發(fā)幼兒當前的學(xué)習(xí)思路。在幼兒完成制作之后，教師要對游戲工具的實用性安全性進行有效地檢測，在確認沒有任何問題之后，才可以讓幼兒進行接下來的游戲活動，通過逐步的實施發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在后續(xù)教育時，教師需要對幼兒的整個行為過程進行全方位地觀察，及時地記錄幼兒的活動行為。當幼兒遇到難度較大問題時，教師要給予一定的幫助，突破幼兒在學(xué)習(xí)時存在的各項問題，以此來保證安吉游戲的有效落實。

3.3 游戲的總結(jié)

安吉游戲本身的教育價值非常的突出，在安吉游戲時之中，教師要做好經(jīng)驗的總結(jié)，一方面要解決在當前游戲活動中存在問題，另一方面還需要制定接下來的游戲教育計劃，通過持續(xù)地推進保證游戲活動的順利實施，同時教師還需要全面了解幼兒在安吉游戲中所獲得的知識內(nèi)容，擴展對應(yīng)的安吉游戲活動模式，并且做好對游戲過程的有效總結(jié)，保證幼兒能夠在安吉游戲中有豐富的生活和體驗，增強課程教育的效果。

例如：在課堂教學(xué)中，教師可以以“如何走出迷宮”讓幼兒進行游戲。在課程開始階段，教師可以將班級中的幼兒分成兩個小組，幼兒要為其他小組來進行迷宮的制作，這樣凸顯整個活動的趣味性。在幼兒小組合作時，教師要引導(dǎo)幼兒進行良好的互動以及交流，使每個幼兒能夠感受到這一游戲的樂趣，并且樹立游戲的自信心。在游戲活動實施中，教師要進行全面的關(guān)注，減少安全問題的發(fā)生概率，在幼兒完成游戲活動之后，教師要鼓勵幼兒交流在游戲中存在的問題，比如在游戲中遇到哪些困難解決方法是什么？讓幼兒能夠再一次地回憶自身的整個學(xué)習(xí)過程進行深入性的思考，真正地找到解決問題的主要方法。教師也要參與其中和幼兒開展良好的互動以及交流，幫助幼兒總結(jié)在游戲活動中的各項經(jīng)驗，切實地提高幼兒當前的實踐能力。

3.4 促進幼兒身心發(fā)展

安吉游戲的冒險性特點較為突出，同時也是鍛煉幼兒綜合能力的重要形式。因此，在實際安吉游戲組織過程中，教師要以促進幼兒身心發(fā)展為主要基礎(chǔ)提高安吉游戲的針對性，真正地彰顯安吉游戲本身的教育價值。

例如：在課程教育過程中，一部分內(nèi)容有一定的冒險性，比如蕩秋千和踩高蹺等等，教師在組織各項活動時，需要以培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)為前提，讓幼兒能夠在游戲活動中掌握正確的動作技巧，并且也可以幫助幼兒克服在游戲活動中存在的困難，之后滲透抗挫折能力的教育思路，保證游戲教育的效果。同時在冒險性游戲組織過程中，教師也可以讓幼兒以小組合作的方式培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)作能力，使幼兒能夠有一定的集體主義觀念，更加高效率地完成教師所布置的游戲任務(wù)。比如在踩高蹺活動實施中，教師可以開展比賽的教學(xué)模式，看看哪個小組幼兒能夠更加快速地到達指定的區(qū)域，在幼兒游戲活動中，教師也可以為幼兒播放一些音樂等等。全面地激發(fā)幼兒當前的學(xué)習(xí)欲望，在安吉游戲中掌握正確的合作方法。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育活動實施中，安吉游戲強調(diào)了幼兒在游戲活動中的各項表現(xiàn)和主體地位，將幼兒放置在大自然環(huán)境中，使幼兒能夠?qū)χ苓叚h(huán)境有一定的感知能力，促進幼兒身心良好發(fā)展。因此，在課程教育中，教師需要加強對安吉游戲?qū)嵤┑闹匾暢潭龋鋵嵖茖W(xué)化的工作原則，對幼兒游戲行為進行多方位的指導(dǎo)，優(yōu)化游戲的方式，促進安吉游戲的有序?qū)嵤?/p>