探究初中物理課堂中的知識導(dǎo)入方式

李文剛

（隴西縣權(quán)家灣鎮(zhèn)趙家岔小學(xué) 甘肅 定西 748100）

課堂導(dǎo)入的實質(zhì)就是在教學(xué)中引入教學(xué)方法，將一些趣味性較高的事物作為知識點的載體，以使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，物理知識的難度非常的高，并且在學(xué)習(xí)時也會比較枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，所以教師就可以通過課堂導(dǎo)入的方式，對教學(xué)內(nèi)容進行研究和創(chuàng)新，使學(xué)生的注意力得到集中，從而更好地參與進課堂的學(xué)習(xí)中，提高自身的參與程度，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓物理課堂變得更加高效。對此，本文有以下幾點看法。

1.故事情節(jié)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

對于物理學(xué)科來說，很多物理知識的發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過了長期的探索而發(fā)現(xiàn)的，而發(fā)現(xiàn)物理知識的過程就能夠以一種故事的形式插入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)這個內(nèi)容來豐富課堂教學(xué)。在課堂導(dǎo)入模式中，教師就可以根據(jù)故事情節(jié)的導(dǎo)入來進行課堂教學(xué)，利用相對應(yīng)的故事情節(jié)去引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分地激發(fā)，促進物理課堂上的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]

故事情節(jié)的導(dǎo)入能夠給學(xué)生帶來更大的樂趣，使注意力得到集中，從而提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，在教學(xué)“阿基米德原理”這個知識點時，教師就可以利用一個故事來引出本節(jié)課所講述的知識點，如教師對阿基米德原理的故事進行講述，并讓學(xué)生了解到阿基米德原理的應(yīng)用原理，如教師向?qū)W生介紹：“古希臘學(xué)者阿基米德為了鑒定王冠是否用純金制成的，要測量王冠的體積，冥思苦想了很久也沒有結(jié)果。一天當(dāng)他跨進盛滿水的浴缸時發(fā)現(xiàn)了浴缸的水正在向外流出，突然就想到：物體浸在液體的體積，不就是物體排除液體的體積嗎？隨后便設(shè)計實驗解決了王冠鑒定問題?！蓖ㄟ^這個故事先吸引到學(xué)生的注意力，然后在讓學(xué)生了解到阿基米德原理在生活中如何應(yīng)用？有什么作用？接著就可以引出所要教學(xué)的知識點，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這種方式，利用故事來導(dǎo)入所需要教學(xué)的知識點，讓學(xué)生的注意力得到集中，并且使學(xué)生能夠了解到物理知識的實際用途，從而提高對知識的理解，促進學(xué)生物理綜合能力的提高。

2.游戲環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，增加趣味發(fā)展

游戲是初中階段的學(xué)生最喜歡的東西，它總能夠吸引到學(xué)生的注意力，通過游戲所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生的參與程度進一步得到提高。所以，在開展初中物理的課堂教學(xué)時，教師就可以根據(jù)游戲環(huán)節(jié)來設(shè)計導(dǎo)入方式，將游戲的元素滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到課堂上的趣味性，并以此來更加積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。通過游戲情節(jié)的導(dǎo)入再次激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地進入到游戲里面進行知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，促進物理高效課堂的構(gòu)建。[2]

游戲的滲透能夠讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得更加歡快，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到更好的緩解。比如，在教學(xué)“摩擦力”這個知識點時，根據(jù)字面意義，學(xué)生能夠了解到摩擦力就是兩個物體相互摩擦所產(chǎn)生的力，實際上摩擦力在生活中非常常見，當(dāng)兩個物體發(fā)生相對滑動時，接觸面就會產(chǎn)生阻礙相對運動的力，這個力就叫滑動摩擦力。在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生組織一個小游戲，讓學(xué)生去親自體驗一下摩擦力，例如，在班級中教師讓兩個同學(xué)分別掌心對掌心，然后一個同學(xué)將手向上滑動，另一個同學(xué)則將手向下滑動，讓學(xué)生參與進去后說出自己的感覺。學(xué)生能夠回答道：“在滑動時感受到一定的阻力，并且手心還會有一種熱的感覺。”這時教師就可以解釋：“這個阻力就是滑動摩擦力，而產(chǎn)生熱的原因是因為發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化，這個知識在后面會學(xué)到的?！弊詈蠼處熢谝龑?dǎo)學(xué)生去開展“測量滑動摩擦力的實驗”，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用游戲方式所導(dǎo)入的教學(xué)方式，讓學(xué)生明顯地感受到學(xué)習(xí)的趣味性，以此來促進自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)能力。

3.做題技巧的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，物理題的難度是初中階段中難度非常大的，很多學(xué)生在做題時都會出現(xiàn)錯誤，嚴重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而針對這一現(xiàn)象，教師就需要對教學(xué)方法進行研究，能夠幫助學(xué)生掌握做題的技巧。在課堂導(dǎo)入教學(xué)模式中，教師就可以根據(jù)具體的例題來進行引入，通過導(dǎo)入做題的技巧，讓學(xué)生逐漸地理解做題的思路，幫助學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)物理的信心，從而能夠更加積極地投入到物理課堂的學(xué)習(xí)中，促進物理能力的提高。

做題技巧的導(dǎo)入能夠給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而幫助自身提高物理綜合能力。比如，在這道題中：“質(zhì)量為的鐵塊，密度是，這個鐵塊的質(zhì)量是多少？重多少？將這個鐵塊浸沒于水中，排開水的質(zhì)量是多少？所受浮力是多少？”在這道題中開叉了學(xué)生對計算物體重力和計算浮力的公式區(qū)別，學(xué)生需要注意的是區(qū)別鐵塊重力和浸沒在水中所受浮力完全不同。在做題技巧的導(dǎo)入中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意做題時的關(guān)鍵點，例如對于本題來說，需要區(qū)別和，在理解的基礎(chǔ)上進行計算，而不是死背公式。由題意可得到質(zhì)量，所以，根據(jù)密度公式求得，所以，最后可以得到。這道題的導(dǎo)入就能夠給學(xué)生帶來浮力這方面的解題思路，從而讓學(xué)生擁有更加豐富的物理知識積累，提高自身能力。

4.生活情境的導(dǎo)入，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

物理學(xué)科它很多的知識點都與實際生活之間存在著非常密切的聯(lián)系，而在新課標(biāo)的要求下，課堂教學(xué)需要加深知識與生活之間的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。在課堂導(dǎo)入教學(xué)模式中，教師就可以導(dǎo)入一個生活情境，利用實際生活中的現(xiàn)象去對物理知識進行舉例和解釋，能夠幫助學(xué)生更好的去理解。在生活情境的創(chuàng)建中，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中去學(xué)習(xí)知識點，并在教師的幫助下提高自己的學(xué)習(xí)效率，促進高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

生活元素能夠讓學(xué)生對知識的了解更加深入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)“壓強”這個知識點時，教師就可以先導(dǎo)入一些壓強在實際生活中的應(yīng)用，吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解到在生活中如何使用這個物理知識。例如教師向?qū)W生介紹高壓鍋的工作原理：高壓鍋蓋子內(nèi)就是一個密封容器。當(dāng)加熱時鍋內(nèi)溫度不斷升高，水的蒸發(fā)也開始加快，由于鍋是密封的，因此水面上方的水蒸氣就越來越多，鍋內(nèi)的氣壓就越來越大，直到將氣壓閥頂起發(fā)生跑氣為止，鍋內(nèi)氣壓才不再增大。當(dāng)學(xué)生的注意力得到充分的集中時，教師就可以正式開始對壓強知識點的教學(xué)，它的公式是，其中P指的是壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，接下來帶領(lǐng)學(xué)生去深層次的理解這個公式的含義，并了解公式的使用前提，最后，教師就可以適當(dāng)?shù)囊胍恍簭姺矫娴睦}，能夠幫助學(xué)生適時進行知識的實踐，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5.教學(xué)問題的導(dǎo)入，明確探究方向

學(xué)生想要理解物理學(xué)科中的知識點，進行探究和思考是非常有必要的，合理地利用物理課堂上所出現(xiàn)的問題，能夠給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)資源，從而掌握到更多的物理知識內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入教學(xué)模式中，教師就可以對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進行研究，找到重點的教學(xué)方向，并設(shè)計出一些問題，讓學(xué)生對問題進行思考和探究，能夠在問題當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的重點，自主去學(xué)習(xí)和探究，進一步地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高探究意識和探究能力。

比如，在教學(xué)“機械能及其轉(zhuǎn)化”這個知識點時，教師就可以通過問題的方式來導(dǎo)入知識點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。前面學(xué)習(xí)到了動能、重力勢能和彈性勢能，并且這三種能稱為機械能，教師可以在學(xué)生面前模擬一個機械能轉(zhuǎn)化的情境，如設(shè)計小球下降的場景，接著提出問題：“在這個過程中，機械能是發(fā)生了怎樣的變化的，請同學(xué)們做出解釋?！睂W(xué)生能夠看到小球在一定的高度釋放下來，所以沒有速度所以動能為0，然后觀察到小球發(fā)生了運動，這時就產(chǎn)生了功能，最后小球跌落到地面上，所以這時的重力勢能為0，于是學(xué)生根據(jù)教師的問題就能夠做出解釋為：小球的重力勢能轉(zhuǎn)化成了動能，所以發(fā)生了運動。在這個問題的導(dǎo)入中，學(xué)生充分地進行了思考，不斷地在自主思考下提高對知識的理解，以促進自身學(xué)習(xí)能力的提高。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入，指引自主學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時都會缺乏學(xué)習(xí)的方向，因為物理知識的內(nèi)容比較抽象且難度較高，在自主學(xué)習(xí)時就有一定的挑戰(zhàn)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂導(dǎo)入模式中，教師就可以在課堂教學(xué)前先導(dǎo)入一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以這個任務(wù)作為側(cè)重點，對具體的知識內(nèi)容投入更多的精力去思考，并積極對知識點進行實踐，以明確課堂上學(xué)習(xí)的方向，進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)“電流、電壓的測量”這個實驗時，就可以先提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，例如，本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)為：“掌握電流表測電流、電壓表測電壓的方法，并做到正確的實驗，從而增加知識的積累?！碑?dāng)這個學(xué)習(xí)任務(wù)提出后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會擁有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的示范性實驗中可以自覺做到主動記錄和反思，總結(jié)出教師實驗過程中的細節(jié)，從而使自身在實驗時更加準(zhǔn)確地完成教師所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加自己的學(xué)習(xí)效率。

總之，對于物理課堂上的教學(xué)來說，教師就可以通過課堂導(dǎo)入的方式來創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合已有的教學(xué)資源盡可能的創(chuàng)新出更加高效的知識導(dǎo)入方式。在課堂導(dǎo)入模式的應(yīng)用下，教師能夠利用這一模式來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，使學(xué)生的注意力得到充分的集中，幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂導(dǎo)入的應(yīng)用下，教師可以通過游戲、故事、問題、任務(wù)等模式來進行研究，找到教學(xué)的最佳方式，并以此促進物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。