淺析綜合性學習在初中語文教學中的應用研究

席建東

（白銀市平川區(qū)王家山中學 甘肅 白銀 730900）

1.綜合性學習的概述

1.1 綜合性學習的概念界定

新課標對初中語文綜合性學習的概念并沒有作出具體的解釋，但對初中語文綜合性學習要完成的目標、綜合性評價進行了闡述，綜合性學習首次是在《全日制義務教育語文課程標準》中提出的，學術界各位學者對綜合性學習也進行深入研究，不同學者也對綜合性學習的定義有著不同的見解，因此現(xiàn)在對綜合性學習的概念還沒有一致的結論。

筆者通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國學者對綜合性學習概念界定影響力較大有以下幾位，第一為鄭國明教授提出：初中語文綜合性學習旨在幫助學生提升語文素養(yǎng)，讓學生通過在語文教育中自主實踐進而促進其協(xié)調發(fā)展。第二位歐陽芬提出：語文綜合性學習是一種學習形態(tài)，也是一種教學方法，這種教學方法重在突破單一、固化的學科特性，提倡在初中語文教育中要通過豐富多樣的手段開展語文教學。第三劉淼提出：在語文教學中進行綜合性學習就是以語文教學為中心，加強語文和其他學科、學校、生活之間的聯(lián)系，建設一種全新的學習形態(tài)，借助語文綜合性學習，綜合性培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。第四王榮生教授則指：在初中語文教學中進行綜合性學習是學生接觸實踐的活動，學生通過在真實的情景中接受初中語文教學。

1.2 綜合性學習的課程特征

1.2.1 語文性

語文性是初中語文這門學科的本質屬性，是衡量教師在初中語文教學的標準，學生在初中語文學習中是否抓牢語文本質，新課標提出在初中語文教學中教師一定要發(fā)揚我國傳統(tǒng)民族文化。中華優(yōu)良傳統(tǒng)，在初中語文教育中要汲取我國優(yōu)良傳統(tǒng)的精髓，借鑒好的經驗，根據語文教育總結的規(guī)律，提升初中生的語文素養(yǎng)。初中語文綜合性學習一定要重視語文性，語文性作為語文教育的首要特性，教學內容和教學實踐性活動一定要圍繞語文開展，若在綜合性學習中忽視語文特性，則和綜合實踐就無區(qū)別，也就無所謂在初中語文教育中采用綜合性學。因此，筆者認為不管綜合性學習如何開展，一定要遵循語文特性，圍繞語文內容，設置語文教學相對應的目標，這樣才能通過初中語文綜合性學習提升初中生的語文素養(yǎng)。

1.2.2 綜合性

顧名思義，綜合性學習一定要體現(xiàn)綜合性。筆者認為初中語文綜合性學習的綜合特性可以從以下幾個方面分析：第一，初中語文學習內容的綜合性，新課標提出：語文教學要拓展跨學科教學領域，首先重視現(xiàn)代信息技術的利用，讓學生學習更多的語文教學內容和學習技巧，通過語文教學開拓學生的視野，讓學生儲備更多不同的素材，幫助學生在語文教學中獲得更多的知識技能。其次，學習內容綜合性還要求在初中語文教學中要加強和其他學科之間的整合聯(lián)系，通過高質量的語文課堂教學提升學生在歷史、政治、音樂等學科的學習，將其他學科的知識和語文教學融合。最后，語文內容綜合性還要求，初中語文教師在教學時要將書本內容和課外知識相聯(lián)系，讓學生隨時隨地學習語文，不能將學習語文只停留在課本上、課堂上，要通過政治時事、社會熱點、日常生活等處處學習語文。第二就是語文學習能力的綜合性，初中語文不同于小學語文，對學生的綜合能力要求極高，學生要通過初中語文教學提升閱讀能力、寫作能力、溝通能力、讀寫能力等，而不是單獨的某種能力。初中語文綜合性學習就是提升學生多種能力綜合發(fā)展。第三，初中語文學習方法的綜合性，綜合性學習方式提倡學生自主探究、合作學習的學習方法，首先，教師要根據學生的學習需要，讓學生自主設置學習目標、參與學習過程、進行自主評價等。其次，教師要讓學生在初中語文綜合性學習學會合作學習，合作學習是學習在語文學習過程中通過分組，和同學之間互相配合、協(xié)作交流進而完成學習目標的一種方式，合作學習能為學生提供舒適的學習環(huán)境，學生也會在合作學習過程中提升合作能力，幫助學生提早適應社會生活中的合作模式，最后，在初中語文綜合性學習探究性，探究是學生在學習語文的過程中在自己感興趣的知識點上自己探索、獨立思考，學生在自己探索的過程中會形成自己的見解并獲得滿足感和成就感，自我探索有助于學生提升創(chuàng)新能力，讓學生在語文的知識海洋中暢享。

1.2.3 實踐性

新課標提出初中語文課程的實踐性，提出要通過語文教育提升學生的實踐能力。在初中語文教學中，部分教學內容需要學生自己調查和搜集材料，需要學生通過實踐活動才能完成學習目標。在初中語文綜合性學習中學生在實踐活動中自主制定實踐目標、選擇實踐活動內容、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終提升實踐能力。語文這門課程和其他學科最重要的區(qū)別就是其實踐性強，若學生只通過課堂聽老師教授教材內容，難以提升學生的語文素養(yǎng)。初中生就是要在實踐中學習語文，將學到的語文知識應用到實踐中去。

2.在初中語文教學中開展綜合性教學的重要意義

新課標提出初中語文是一門綜合性學科，初中生要在語文教育中接受五方面的教學，第一是學生要通過初中階段語文學習學會寫字和識字，第二學生要通過初中階段語文學習提升閱讀能力，第三就是要通過初中階段語文學習增強口語交際能力，第四是要通過初中階段語文學習提升寫作能力，第五是要學會綜合性學習。綜合性學習在語文學科中更加重要，因為語文是一門和生活及其他學科關聯(lián)最大的學科，綜合性學習可以豐富語文教學內容、拓展語文教學的視野、幫助學生通過初中語文提升綜合素養(yǎng)。因為綜合性學習既適用于傳統(tǒng)的初中語文教育，也符合現(xiàn)在初中語文教學特征，能讓學生在初中語文教學中找到自己的感興趣的知識點，也有利于培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神、主動意識。

3.如何在初中語文教學中更好地進行綜合性學習策略研究

綜合性學習作為初中語文教育中重要環(huán)節(jié)，第一，學校要制定相應的制度，為初中語文綜合性學習提供制度保障，第二，學校要提供機會和平臺，助力初中語文綜合性學習順利開展，第三學校要為教師提供機會，創(chuàng)建良好的初中語文教學環(huán)境。

3.1 學校要健全管理制度，突破固有教學方式

筆者經過調查發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)學校在初中語文教學中采用舊的教學方法，對語文綜合性學習沒有認知，主要原因在于第一，學校和教師不敢進行教學方式突破，還是沿用之前的教學方法，第二，學校的教學管理制度不完善，對教師進行語文綜合性教學方法不監(jiān)督和指導，第三，沒有為教師提供開展語文綜合性學習的機會，一節(jié)課教學時間有限，學校沒有通過其他途徑幫助教師開展綜合性學習。因此，筆者認為學校要完善其教學管理制度，對教師語文綜合性學習進行監(jiān)督管理。如，課堂教學時間短，學?？梢愿鶕虒W特征，每天選擇一定的時間供學生進行實踐活動，學校也可以定期組織學生進行作文比賽、閱讀比賽、古詩詞比賽等活動。

3.2 學校要為教師提供專業(yè)化培訓

通過調查發(fā)現(xiàn)，初中語文教師在教學活動很少進行實踐性活動或課外知識拓展，主要在于以下幾個方面：第一，教師教學任務繁重，在語文教學中教師沒有時間開展綜合性學習，第二教師對學生的綜合發(fā)展不夠重視。因此，學校要組織教師進行綜合性學習的培訓，讓語文教師從思想上重視綜合性學習方法，學習綜合性學習教學方法，筆者認為在組織培訓時應將不同年級的語文教師分開培訓，因為不同年級的學生學習能力、心理特征、學習需求都不相同。

3.3 學校要和家長積極配合，互相協(xié)作

初中語文學習僅靠教師課堂教學是不夠的，與學生的生活、家庭等密不可分，因此要更好地實施初中語文綜合性學習，需要家長和學?；ハ嗯浜稀＜议L是孩子的榜樣，也是孩子最重要的老師，蘇霍姆林斯基說：“好的教育需要家庭和學校共同發(fā)力”，學生想要通過接受教育提升自我，學校和家庭一樣重要。因此，學校要多和家長溝通，共同協(xié)作。初中語文綜合性學習需要學生經常進行實踐性活動，家庭也是重要的實踐活動場所，在家里家長可以讓學生學習生活技能，如，洗衣服、燒菜、洗碗等家務活動，讓學生在家庭活動中培養(yǎng)愛勞動精神、勤儉節(jié)約的良好品質。也可以在有關家庭的《孝敬親老，從我做起》等教學內容時，教師可以給學生布置家庭作業(yè)，讓學生和家長一起完成這個任務，學生在和家長配合的過程中增加情感交流，也能讓學生在家庭活動中體會到父母的愛，感受到親情升華。

結語

總而言之，初中語文綜合性學習有助于學生提升綜合素養(yǎng)，筆者認為初中語文教師應巧妙利用社會、學校、家庭資源開展語文綜合性學習，在具體教學中將作文、閱讀、古詩詞等板塊綜合起來，在教學活動中多開展實踐性活動，給學生提供機會讓其在自己感興趣的方面積極探索研究。教師要通過合作學習、自主探究、實踐活動等增強語文教學綜合性，在初中語文教育中全面提升學生的綜合素質。