初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)踐分析

穆倫金

（習(xí)水縣第二中學(xué) 貴州 習(xí)水 564602）

目前在新教改的背景下，素質(zhì)培養(yǎng)是課程教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，在初中物理課程教學(xué)中，對(duì)初中物理老師提出了更高的教學(xué)要求。培育學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍苡欣谔嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)厚度，培育學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，進(jìn)而更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，進(jìn)一步提升學(xué)生的素養(yǎng)。

1.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)發(fā)展的現(xiàn)況

1.1 實(shí)驗(yàn)課開設(shè)次數(shù)不夠

當(dāng)下，我國(guó)大部分初中學(xué)校和老師的教學(xué)理念仍然有些迂腐，對(duì)于課程教學(xué)，仍然是傳統(tǒng)教育模式單一、枯燥無(wú)味，只關(guān)注理論知識(shí)忽略了實(shí)驗(yàn)。老師們不愿意開展探究性實(shí)驗(yàn)的重要原因是，他們認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)尤其是分組式的物理實(shí)驗(yàn)，不僅耗費(fèi)了資源同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)估的課程教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)課程教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度也產(chǎn)生了一定的阻礙。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋

大部分經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等能夠達(dá)到教學(xué)要求，但是緊隨我國(guó)教育體制改革的不斷深入，原來(lái)統(tǒng)一配備的物理實(shí)驗(yàn)器材在數(shù)量上和質(zhì)量上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)的需求，此外一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中學(xué)校，甚至很多初中學(xué)校很少開展實(shí)驗(yàn)課，雖然有的學(xué)校開展了物理實(shí)驗(yàn)課，但是由于物理實(shí)驗(yàn)器材不充足，無(wú)法做到每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行獨(dú)立的物理實(shí)驗(yàn)。

1.3 教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立的探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的過(guò)程和方法。在探究挖掘的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要有新意。物理探究性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生們積極主動(dòng)的理解事物構(gòu)造的方法。因此老師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要融入具有新意的元素，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的興趣，引發(fā)學(xué)生的探索欲望。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水準(zhǔn)的提高，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地觸碰它，引發(fā)學(xué)生的好奇心及探索認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)熱情。

2.物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)需要注意的事項(xiàng)

2.1 側(cè)重教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求的探究能力

在初中物理探索性實(shí)驗(yàn)技能的培育過(guò)程中，老師應(yīng)該側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的探索性，也就是要明晰教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加到探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有目標(biāo)性、有目標(biāo)性地科學(xué)探究，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，從而使得學(xué)生在探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 協(xié)助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟

由于學(xué)生參加到物理探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中，能夠獲取一定的探索空間，但是也會(huì)發(fā)生部分學(xué)生違規(guī)操作或疏漏了實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，老師對(duì)于這樣的現(xiàn)象要及時(shí)有效地指出問(wèn)題，且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)處置問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生高效參加到物理實(shí)驗(yàn)，且在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)探索能力。因此，老師需輔助學(xué)生梳理物理實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，把學(xué)生極易發(fā)生的實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題找出來(lái)。

2.3 給學(xué)生充裕的探究時(shí)間

假如學(xué)生缺少充足的時(shí)間參加物理實(shí)驗(yàn)，將不能真正地從實(shí)驗(yàn)中收獲經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)物理內(nèi)容的深刻理解，繼而會(huì)阻礙了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)成果。所以，老師要盡量給學(xué)生充裕的探究實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中可以深入了解物理實(shí)驗(yàn)機(jī)理，梳理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)而切實(shí)有效的提高學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)技能。

3.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念貫徹教學(xué)政策

隨著我國(guó)教改以及新課標(biāo)的要求，老師務(wù)必要改變改進(jìn)傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念，把培育高素養(yǎng)、高能力的人才當(dāng)做教學(xué)方向。老師的教學(xué)方式的確立和實(shí)行對(duì)于初中物理課程教學(xué)質(zhì)量起著很重要的，因而探索性試驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成，首先需要老師必須端正態(tài)度，在理念上提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)技能的重視，確立并優(yōu)化教學(xué)思想，將教學(xué)思想和老師的實(shí)踐相融合。這是培育學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)技能的理論儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。老師在理論儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上相對(duì)完善時(shí)，在利用其它方法，形式、教學(xué)活動(dòng)，從課程教學(xué)實(shí)踐維度探索提升學(xué)生實(shí)踐技能的措施。此外，還要更大力度的提高學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，深化學(xué)生和老師之間的交流，改進(jìn)課程教學(xué)方式，使得學(xué)生們積極主動(dòng)的在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)理論與課程內(nèi)容。

3.2 切實(shí)有效的貫徹落實(shí)政策

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的資源注入和政策支持是探索性實(shí)驗(yàn)教育的基礎(chǔ)保障。因而，首先要改進(jìn)教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)況，創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)教室，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教室所需要的各種物理實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的區(qū)域?qū)嵭醒a(bǔ)助的政策。其次，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的物理專業(yè)老師，提高物理實(shí)驗(yàn)老師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)，對(duì)物理老師進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)操作能力的專項(xiàng)教學(xué)；最后開展初中物理老師專業(yè)實(shí)踐技能的競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽持續(xù)不斷的提高老師的綜合技能。

3.3 創(chuàng)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只關(guān)注理論知識(shí),忽略實(shí)踐教育的教學(xué)理念。將學(xué)生開展的實(shí)踐操控，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)衍生的問(wèn)題探索與問(wèn)題應(yīng)答，以及將實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的能力一起納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。在應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)開展課程教學(xué)的過(guò)程中，需要老師們的正確引領(lǐng)，最大化的呈現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用，進(jìn)而幫助學(xué)生正確的樹立探究認(rèn)知，了解探究的方式，持續(xù)不斷的體會(huì)物理的奧秘，感知科學(xué)探究所帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，探究實(shí)驗(yàn)脫離不開評(píng)價(jià)，切實(shí)有效的評(píng)價(jià)可以輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在探究實(shí)驗(yàn)中所凸顯出的不足和改進(jìn)的方法，有助于學(xué)生對(duì)于自己的不足之處改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)，繼而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成優(yōu)良的探究實(shí)驗(yàn)技能。此外，進(jìn)行初中物理探究實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，老師需要在合理的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式中，啟發(fā)學(xué)生整改在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中凸顯的問(wèn)題，同時(shí)也可以添加學(xué)生自我評(píng)價(jià)流程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組中積極主動(dòng)地對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.4 在課程教學(xué)中提升探索性實(shí)踐比例

傳統(tǒng)物理的實(shí)驗(yàn)課程活動(dòng)，通常屬于考證性實(shí)驗(yàn)，也就是學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)的物理規(guī)則有一定的理解和認(rèn)知，利用實(shí)驗(yàn)把物理的規(guī)律直接呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和了解。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只要根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)操，即可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)于提升學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)技能基本沒(méi)有阻礙。然而探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不清楚的狀況下，憑借老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生自己在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)其中的奧妙，憑借學(xué)生研討、探索進(jìn)而得出結(jié)果，再利用相關(guān)的物理規(guī)律開展驗(yàn)證。因此通過(guò)兩種實(shí)驗(yàn)方法的對(duì)比法，能夠看出，探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生的探究性能力有著很重要的作用，因而老師在課程教學(xué)中應(yīng)該提升探究實(shí)驗(yàn)的比例。例如，以滬科版八年級(jí)上冊(cè)《光的折射》的實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)如下：第一，實(shí)驗(yàn)前老師要確保學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)原理不知情；第二，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)折射的現(xiàn)象，可以準(zhǔn)備筷子、玻璃磚或者透明的碗；第三，小組成員輪流進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)玻璃磚觀察自己的手指，且注意調(diào)整觀察的角度，并看看發(fā)生了什么樣的變化？然后再用筷子斜著放入水碗中，讓學(xué)生們從側(cè)面觀察。最后，小組探討觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么，同時(shí)將探討的結(jié)論匯總后提交給老師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的探索性實(shí)驗(yàn)方式的開展，讓學(xué)生處在獨(dú)立探討和研究科學(xué)道理的過(guò)程中，有利于更好的體系學(xué)生的主體性，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。

3.5 校園活動(dòng)體現(xiàn)探索性實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)

校園活動(dòng)對(duì)于學(xué)校氛圍的培養(yǎng)極其重要，經(jīng)常通過(guò)校園活動(dòng)的創(chuàng)建和開展，激發(fā)了學(xué)生的興趣、提升主動(dòng)性的作用，因而，利用校園活動(dòng)培育學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)技能具備實(shí)踐的意義。探究性實(shí)驗(yàn)技能需要學(xué)生能夠更好的呈現(xiàn)其自身的主體性和創(chuàng)新性，其邏輯需要一定的厚度，憑借學(xué)校的活動(dòng)比如物理競(jìng)賽、探索性物理實(shí)踐比賽等活動(dòng)的舉辦，一方面是通過(guò)課外活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以及參與活動(dòng)的主動(dòng)性，此外，探索性物理實(shí)踐競(jìng)賽等活動(dòng)的舉行也能夠創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，耳濡目染的影響學(xué)生的邏輯和理念。在探索性物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中，可以通過(guò)獎(jiǎng)品的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生要更好的發(fā)揮自身的創(chuàng)新性、竭盡全力進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，獲取對(duì)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏的規(guī)律的科學(xué)認(rèn)知，由物理老師評(píng)審實(shí)驗(yàn)成果，在審核過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的短板開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)，學(xué)生不但可以在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證所學(xué)的課程內(nèi)容，同時(shí)還能夠憑借其他人的點(diǎn)評(píng)意識(shí)到自己的短板，進(jìn)而加以改進(jìn)和提升。

3.6 以物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置研究方向

不一樣的物理實(shí)驗(yàn)研究目的不同，因而老師應(yīng)該以物理實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容設(shè)置有針對(duì)性的目標(biāo)，讓學(xué)生可以圍繞目標(biāo)探索物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么、應(yīng)該完成什么樣的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此引領(lǐng)學(xué)生有目標(biāo)的探索實(shí)驗(yàn)。因此，在設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)時(shí)，老師也應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際研究技能為基礎(chǔ)，設(shè)置在學(xué)生能力范疇內(nèi)的實(shí)驗(yàn)研究的方向，學(xué)生能夠在自身的能力范疇內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)探索，進(jìn)而讓學(xué)生有所成就。

3.7 高效的分組

在物理實(shí)驗(yàn)探究性方向的引導(dǎo)下，老師需要按照學(xué)生的個(gè)人能力展開高效的分組實(shí)驗(yàn)，利用優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，將兩類學(xué)生組合在一起，以讓學(xué)生之間能夠形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)協(xié)作，互相溝通學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。例如滬科版《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師可以開展簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)和提問(wèn)，進(jìn)而初步掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以當(dāng)做實(shí)驗(yàn)分組的參照。此外，也可以和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合進(jìn)行分組。在初步分組后，老師要啟發(fā)學(xué)生自發(fā)選舉一名實(shí)驗(yàn)研究小組長(zhǎng)，來(lái)安排和協(xié)調(diào)本組的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠順利展開。比如在選擇實(shí)驗(yàn)工具時(shí)，小組長(zhǎng)需要展現(xiàn)自己的帶頭作用，做好實(shí)驗(yàn)工具搜羅和整理的工作，圍繞“長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的工具刻度尺，以及實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)，測(cè)量結(jié)束后比較測(cè)量的結(jié)果，并提問(wèn)“問(wèn)什么很多的測(cè)量結(jié)果不一樣呢？”并進(jìn)行小組討論，同時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的情況，老師也要告知學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真，要養(yǎng)成優(yōu)良的探究精神。因此通過(guò)這樣的高效分組實(shí)驗(yàn)的方式，能夠讓組內(nèi)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)會(huì)分析發(fā)生問(wèn)題的原因，并且能夠在未來(lái)的實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的自主探究能力。

3.8 增強(qiáng)物理與其它學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)

初中物理涵蓋的內(nèi)容比較廣，是一門綜合性比較強(qiáng)的科目，在培育初中生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰r(shí)要增強(qiáng)物理與其它學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，從多個(gè)層面出發(fā)以提升物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的切實(shí)有效性。通常來(lái)講，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是理科，也有一定文科特性，物理學(xué)習(xí)技巧處在兩者之間，不但要求初中生具有推斷能力，同時(shí)還要有一定的總結(jié)能力，因而需要老師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中和其它科目基礎(chǔ)理論知識(shí)有效結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)初中生物理實(shí)驗(yàn)探究技能。比如，滬科版物理《聲音的產(chǎn)生和傳播》的課程教學(xué)中，通過(guò)唐代詩(shī)人張繼作品《楓橋夜泊》中詩(shī)句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，讓學(xué)生更好的理解聲音是發(fā)聲體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音能夠通過(guò)空氣中傳播。

3.9 因材施教，持續(xù)不斷培育學(xué)生提問(wèn)的能力

在新課改的背景下，初中物理老師應(yīng)該做到無(wú)論在課程教學(xué)中還是在物理實(shí)驗(yàn)探究中，要持續(xù)不斷地盡最大能力培育學(xué)生勇于向老師提問(wèn)的思維品質(zhì)。首先，科學(xué)探索的核心要素之一就是提出問(wèn)題，不停地將問(wèn)題當(dāng)作探索的切入點(diǎn)。因而，在探索活動(dòng)前，老師要?jiǎng)?chuàng)建物理問(wèn)題情境，通過(guò)各種方法啟發(fā)學(xué)生去發(fā)掘新的物理情境和現(xiàn)有物理內(nèi)容之間的矛盾點(diǎn)，繼而針對(duì)兩者之間的矛盾點(diǎn)提出的多方面的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索熱情。其次，實(shí)際生活中充滿著也物理知識(shí)相關(guān)的情境，老師在物理課程教學(xué)中要按照學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理內(nèi)容和實(shí)際生活經(jīng)歷，鼓舞學(xué)生勇于提出問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勇于提問(wèn)給與贊揚(yáng)。比如，在滬科版八年級(jí)物理《動(dòng)與靜》教學(xué)中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看物體運(yùn)動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生們列舉出在生活中，他們認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生了解他們眼中的運(yùn)動(dòng)是哪些？并提出提問(wèn)，例如“太陽(yáng)從東方升起，是以什么為參照物？”。

3.10 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

老師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自主性實(shí)驗(yàn)探究能力，也是培育學(xué)生整體素養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。首先在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，老師應(yīng)該選用多樣方式的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)而持續(xù)不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)也可以開展物理實(shí)驗(yàn)并且同學(xué)生一起討論，例如在滬科版的《聲音的產(chǎn)生和傳播》實(shí)驗(yàn)中，老師可以演示鈸的發(fā)聲，讓鈸發(fā)聲同時(shí)讓部分學(xué)生觸碰鈸的邊緣，體驗(yàn)其振動(dòng)。其次，要適時(shí)增加學(xué)生的探究實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)還要持續(xù)運(yùn)用身邊的物品不斷創(chuàng)新各種物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以豐盈物理探究活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.11 將物理內(nèi)容應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中

初中物理課程教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是注重物理常識(shí)在自然現(xiàn)象中及現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際應(yīng)用，從而呈現(xiàn)出其研究?jī)r(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。首先，要盡可能的讓學(xué)生做一些家庭DIY，例如簡(jiǎn)易的指南針等，此外，老師課前也要給學(xué)生布置一些探索性的問(wèn)題：例如讓學(xué)生思考自己背著書包上學(xué)時(shí)，自己是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？用這樣的方式，拉近物理與現(xiàn)實(shí)生活的距離，從而讓學(xué)生更深刻的感知到科學(xué)的可信度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

3.12 拓展學(xué)生知識(shí)面，培育學(xué)生思維創(chuàng)意能力

在物理課程教學(xué)過(guò)程中，教材知識(shí)有限，老師要持續(xù)不斷的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，同時(shí)老師要對(duì)學(xué)生予以啟發(fā)，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到切入點(diǎn)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)老師在課程教學(xué)中盡量緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生夯實(shí)好理論基礎(chǔ)知識(shí)功底，從而為創(chuàng)意思維能力的培育奠定基礎(chǔ)。

3.13 創(chuàng)建課堂教學(xué)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情

初中物理有著極強(qiáng)的邏輯思維性，無(wú)法引發(fā)自身學(xué)習(xí)物理的熱情。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)方法把現(xiàn)有的枯燥無(wú)味的物理課程教學(xué)變得生動(dòng)化、趣味化，從而為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生積極參加到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，且參加到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式側(cè)重于培育學(xué)生的實(shí)操能力，在課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排學(xué)生展開交流與探討，繼而通過(guò)原有的物理知識(shí)展開探索實(shí)驗(yàn)，全面提升學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，讓物理課程的教學(xué)氛圍更加輕松。此外在實(shí)操時(shí)老師可以先演示，或選幾名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，同時(shí)臺(tái)下的同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作中是否存在不足，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。例如在滬科版《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生們觀察兩支筆及兩杯水讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生們做一個(gè)長(zhǎng)度與高度的比較，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用身邊的物品，自主制作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，探索老師給出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的理解以及解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，對(duì)學(xué)生開展切實(shí)有效的物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)符合當(dāng)下教改對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)，不僅有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，也有利于提升老師的素質(zhì)教學(xué)水準(zhǔn)，切實(shí)有效的引領(lǐng)學(xué)生參與到物理實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中高效的探究物理問(wèn)題。