淺談學(xué)情前測在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫文玥

（白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校 甘肅 白銀 730900）

1.學(xué)情前測的概述

1.1 學(xué)情前測的概念

所謂學(xué)情前測就是指教師在開展教學(xué)前通過訪問、問卷調(diào)查、考試等方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認知水平、性格、心理素質(zhì)等進行了解，找準學(xué)生的起點，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況有針對性地設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價方法等。

1.2 學(xué)情前測的實施方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)情前測調(diào)查的重要方法，即教師根據(jù)小學(xué)生對應(yīng)年級應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的性格愛好、學(xué)生的心理素質(zhì)等內(nèi)容設(shè)計問卷在開展教學(xué)前讓學(xué)生填寫，從而了解掌握每名學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的實際掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的問題及學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度和建議等。教師在設(shè)計問卷內(nèi)容時要緊扣檢測目的，選取合適的問卷題目，保證問卷內(nèi)容的高效性。

1.2.2 個別抽查

所謂個別抽查就是教師在班級里抽選部分學(xué)生展開學(xué)情前測的調(diào)查。部分學(xué)校小學(xué)班級人數(shù)多，若教師對每名學(xué)生在教學(xué)前對展開調(diào)查可能時間不足或?qū)е抡n堂時間緊張，故部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師也會選擇在課前通過個別抽查的方法對學(xué)生開展學(xué)情前測的調(diào)查。教師在個別抽查時并不是隨機選取學(xué)生，而是教師通過之前的了解已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)有掌握的情況下開展的，教師通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性和個性差異將學(xué)生分為幾組，這樣學(xué)習(xí)情況差不多的學(xué)生被分為一組，教師再在每組各選取學(xué)生開展調(diào)查有助于讓調(diào)查數(shù)據(jù)更有效和針對性。

1.2.3 預(yù)習(xí)分析法

預(yù)習(xí)分析法在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用比較廣泛，預(yù)習(xí)分析法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過學(xué)前預(yù)習(xí)展開學(xué)情前測，即教師在學(xué)生預(yù)習(xí)時為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況了解學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容存在的疑惑，明確學(xué)生對哪些知識可以自己掌握，哪些知識也需要教師的指導(dǎo)。

2.學(xué)情前測在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

2.1 有助于準確掌握教學(xué)起點

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受教育的一門重要科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生年齡小，剛開始接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能幫助小學(xué)生提升邏輯思維能力和思考能力。每個小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都有差異，學(xué)生受家庭氛圍、興趣愛好、接受教育不同等原因?qū)?shù)學(xué)的認知能力和態(tài)度不同，有的學(xué)生從小受家庭環(huán)境的影響對數(shù)學(xué)知識耳濡目染，喜歡鉆研數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦也高，有的學(xué)生則在上學(xué)時才開始接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對數(shù)學(xué)理解能力差，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，因此每名學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認識和態(tài)度及理解都有所差異，故小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準確掌握學(xué)生的起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)情前測作為了解學(xué)生數(shù)學(xué)情況的重要方法，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師準確了解教學(xué)的起點。

2.2 有助于明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法

教師通過學(xué)情前測能掌握學(xué)生情況，進而幫助教師明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段基本相同，即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容掌握數(shù)學(xué)基本知識點，再重復(fù)多次練習(xí)數(shù)學(xué)教材后的作業(yè)習(xí)題，以便學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中能獲得好的成績，這種舊觀念忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時自己的想法和需求，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時缺乏自我思考和發(fā)揮思維，打擊小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，大家開始重視學(xué)生的素質(zhì)教育，部分教師也摒棄了之前老舊的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師也不再僅以學(xué)生的數(shù)學(xué)分數(shù)為教學(xué)目標(biāo)，也開始注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段在我國小學(xué)數(shù)學(xué)中部分教師開展學(xué)情前測，旨在通過提前了解學(xué)生實際情況，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和對數(shù)學(xué)的喜好程度，合理設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計學(xué)生都能接受的教學(xué)方法，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3 有助于教師靈活設(shè)計課堂練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展前實施學(xué)情前測，有助于教師靈活設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動，通過了解學(xué)生的性格和興趣愛好，教師就可以按照學(xué)生喜歡的方式開展課堂活動，這不僅能吸引學(xué)生積極主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動來，也營造了良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。如，教師通過實施學(xué)情前測了解部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力差的原因是學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較害怕，覺得數(shù)學(xué)知識太難自己學(xué)不會，教師則可以在數(shù)學(xué)課堂上采用有獎問答的方式開展練習(xí)活動，在設(shè)計練習(xí)活動內(nèi)容時教師可以設(shè)計簡單易懂的知識點，鼓勵學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動中來，讓學(xué)生通過參與課堂活動得到獲得感和滿足感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)的畏懼心理。

3.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用學(xué)情前測

3.1 基于“學(xué)情前測”,調(diào)整優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教師在開展教學(xué)前提前了解學(xué)生的基本情況，在教學(xué)時就能合理設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行課前預(yù)測也能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有正確的認識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能及時改正自己的學(xué)習(xí)方法，為自己設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)乘法這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以在開展乘法教學(xué)前，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時給學(xué)生設(shè)置一些基本的乘法原則和簡單的乘法練習(xí)題讓學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對乘法的認識程度，再設(shè)置本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，如教師對平常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在預(yù)習(xí)完之后，可以讓學(xué)生背誦乘法基本法則和乘法運算定律，用字母表示乘法交換律即a*b=b*a、乘法結(jié)合律即（a*b）*c=a*（b*c）、乘法分配律即（a+b）*c=a*c+b*c，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生背誦乘法口訣并將有關(guān)于6的乘法口訣寫出來，教師則根據(jù)學(xué)生的完成情況對學(xué)生乘法內(nèi)容掌握程度有所了解，若教師通過預(yù)測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的掌握較好，則教師在教學(xué)時可以將乘法教學(xué)目標(biāo)設(shè)計高一點，可以讓學(xué)生通過乘法開拓創(chuàng)新意識和思維，若教師通過課前預(yù)測發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握不夠好，則教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時則以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識為主。

3.2 基于“學(xué)情前測”,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教師內(nèi)容時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不了解，教師基本是以講授數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為主，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)情前測這一重要方法，讓教師和學(xué)生對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有更新清晰地認識，方便教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課前預(yù)測學(xué)生對多邊形的掌握，如教師可以在課前通過課堂提問的方式讓學(xué)生回答生活中常見三角形物體、四邊形物體、五邊形物體，一方面將小學(xué)數(shù)學(xué)知識和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識理解生活問題，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，另一方面也能更加深刻理解物體形狀知識點，如部分學(xué)生會回答生活中常見的三角形物體有三角尺、交通標(biāo)志、路標(biāo)、相機支架等，之所以用三角形制作這些物體，第一是三角形像箭頭可以在道路上作為指示標(biāo)志，第二是三角形比較穩(wěn)定，有著穩(wěn)固、耐壓的特點，因此三角形有個性質(zhì)叫做三角形的穩(wěn)定性；常見的四邊形物體有茶幾、桌子、電視、沙發(fā)等等，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中常見的物體都是四邊形物體，這主要是因為四邊形具有易變性、穩(wěn)定、空間利用率也大，因此生活中很多的物體都是四邊形物體，這樣學(xué)生不僅理解物體的形狀，更對不同的形狀有更深刻的理解。

3.3 基于“學(xué)情檢測”,巧妙調(diào)整教學(xué)方式

如前所述，小學(xué)生年齡小對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義還不能完全掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是按照教師的教學(xué)完成的，只有對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生才會自主獨立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，部分學(xué)生就像學(xué)習(xí)機器，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時完全根據(jù)教師的安排并沒有自己的想法和觀點，筆者認為導(dǎo)致學(xué)生這種心態(tài)最主要的原因是教師教學(xué)方法落后。部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用灌輸式方法教小學(xué)生，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的主體地位，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試的想法，在小學(xué)生心理上形成錯誤的觀念。對小學(xué)生開展學(xué)情前測可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而調(diào)整教學(xué)方法，營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛之情，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極主動性。如，在小學(xué)講授個位數(shù)加減法時，教師可以在課前給學(xué)生布置一些個位數(shù)加減法及兩位數(shù)加減法，通過學(xué)生的作答情況調(diào)整教學(xué)手段，教師在分析之后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對個位數(shù)加減法的掌握不到位，針對這部分學(xué)生教師可以找一些糖果幫助學(xué)生練習(xí)個位數(shù)加減法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個糖果加五個糖果有幾個糖果，用七個糖果減去三個糖果還有幾個糖果，小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，對數(shù)字不太敏感，若換種方式教學(xué)學(xué)生更容易理解；對于個位數(shù)加減和兩位數(shù)加減表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生在購買文具或零食時自己計算價格，在實際生活中鍛煉學(xué)生的加減法運算能力。

結(jié)語

總而言之，學(xué)情前測作為教師了解學(xué)生情況的重要方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)情前測的內(nèi)容，合理設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、及時調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。