基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)理念的小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)研究

李寶紅

（白銀市白銀區(qū)第一小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

2011語(yǔ)文課標(biāo)指出：教師要按照學(xué)生的不同學(xué)段綜合考量，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作整體發(fā)展，要通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生順暢的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，因此，做好小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)多元化評(píng)價(jià)，和語(yǔ)文課標(biāo)指出的要求相一致。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)與能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的知識(shí)與能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要看學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用詞是否符合文章整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，語(yǔ)句表達(dá)是否順暢，在寫(xiě)作時(shí)有無(wú)錯(cuò)別字，寫(xiě)作表達(dá)的中心觀點(diǎn)是否明晰；從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法方面來(lái)說(shuō)，習(xí)作評(píng)價(jià)主要在于看學(xué)生在習(xí)作時(shí)是否做到作文真實(shí)性、內(nèi)容是否豐富，寫(xiě)作所用的表現(xiàn)手法是否成熟等；同學(xué)生習(xí)作的情感態(tài)度方面來(lái)說(shuō)，主要看學(xué)生的寫(xiě)作是否勇于表達(dá)情感等。

1.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法和訪談法，對(duì)研究學(xué)校三至五年級(jí)的學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生的習(xí)作自我評(píng)價(jià)意識(shí)，學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)主體，學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)內(nèi)容，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷九十份，有效收回九十份，收回后，筆者對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了歸納總結(jié)。通過(guò)訪談法對(duì)研究學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行訪談，訪談結(jié)束后，筆者對(duì)訪談的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行了整理。

1.1 習(xí)作評(píng)價(jià)意識(shí)調(diào)查分析

在小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與習(xí)作之間存在著重要的關(guān)聯(lián)。嚴(yán)重影響了學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)開(kāi)展。筆者主要從學(xué)生自己改正作文的方面來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生習(xí)作自我評(píng)價(jià)意識(shí)的調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有12%的學(xué)生表示自己從不會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)改，有33%的學(xué)生表明自己偶爾會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)改，有19%的學(xué)生表示自己每次在寫(xiě)作完之后都會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)改，有40%以上的同學(xué)表明自己在寫(xiě)作結(jié)束后對(duì)自己作文進(jìn)行評(píng)改的頻率比較一般。從以上調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生的自我習(xí)作評(píng)價(jià)意識(shí)不高，雖然少部分的學(xué)生在寫(xiě)作完之后會(huì)自己進(jìn)行改正，但大部分學(xué)生的作文自我評(píng)價(jià)改正頻率低，甚至部分學(xué)生從來(lái)對(duì)自己的作文都不進(jìn)行改正。這說(shuō)明小學(xué)生缺乏自我習(xí)作評(píng)價(jià)意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)作文的不夠重視，在平常的語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，筆者認(rèn)為大部分原因在于教師在習(xí)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生自我習(xí)作評(píng)價(jià)不夠重視，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在今后習(xí)作教學(xué)中，要尊重學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)主體原則，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)習(xí)作自我評(píng)價(jià)意識(shí)，讓學(xué)生在習(xí)作評(píng)價(jià)中掌握主要話語(yǔ)權(quán)。

1.2 習(xí)作評(píng)價(jià)主體調(diào)查分析

新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)，表明習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是老師和學(xué)生的事情，需要老師，家長(zhǎng)，學(xué)生，學(xué)校共同合力多元精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有60%的學(xué)生覺(jué)得習(xí)作評(píng)價(jià)是老師的責(zé)任，有18%的學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該也是習(xí)作評(píng)價(jià)的主體，有5.5%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)也應(yīng)該成為習(xí)作多元評(píng)價(jià)的一部分，通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)中，多元評(píng)價(jià)還未真正產(chǎn)生效果，評(píng)價(jià)主體仍以教師為主，學(xué)生和家長(zhǎng)很少參與到習(xí)作評(píng)價(jià)中，導(dǎo)致家長(zhǎng)在日常生活中不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，學(xué)生也在習(xí)作評(píng)價(jià)中沒(méi)有發(fā)揮出自己的真正作用。其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是非常重要的一部分。因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間都是在家庭中度過(guò)。語(yǔ)文教學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)非常密切，學(xué)生不僅需要在學(xué)校中接受語(yǔ)文教育，還要在日常生活中接受實(shí)踐教育，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，一方面能幫助學(xué)生在日常生活中提升習(xí)作能力，另一方面也能幫助教師更好地了解學(xué)生的生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，家長(zhǎng)很少參與到學(xué)生習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，主要的原因是語(yǔ)文教師一人承擔(dān)了習(xí)作評(píng)價(jià)的主要工作，家長(zhǎng)因此不注重對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

就這個(gè)內(nèi)容，筆者也對(duì)研究學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)大部分教師認(rèn)為，小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有限，讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)不合理等問(wèn)題發(fā)生，因此教師在習(xí)作教學(xué)中掌握了習(xí)作評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)，忽視了學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中的主體性。

1.3 習(xí)作評(píng)價(jià)內(nèi)容調(diào)查分析

針對(duì)小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容筆者從習(xí)作評(píng)價(jià)內(nèi)容和習(xí)作評(píng)價(jià)語(yǔ)言兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)研究學(xué)校的老師進(jìn)行了訪談。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以直觀的發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生改進(jìn)習(xí)作有著重要的意義。筆者在設(shè)計(jì)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)查時(shí)，以習(xí)作四個(gè)重要方面設(shè)計(jì)了調(diào)查內(nèi)容，及學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)順暢與否、文章主題思想突出與否、文章結(jié)構(gòu)清晰與否、文章書(shū)寫(xiě)是否工整。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有60%的學(xué)生的認(rèn)為教師在評(píng)價(jià)時(shí)更加注重語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)是否工整，僅有13%的學(xué)生認(rèn)為教師在評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)對(duì)其文章的結(jié)構(gòu)和情感的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此可見(jiàn)，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)及知識(shí)儲(chǔ)備，而對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是否清晰 ，文章情感表達(dá)是否豐富等不太重視。這導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)過(guò)分追求技巧和華麗的詞藻，對(duì)文章所要表達(dá)的真情實(shí)感不太重視。通過(guò)調(diào)查筆者還發(fā)現(xiàn)，老師在習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體寫(xiě)作內(nèi)容給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而是對(duì)所有的學(xué)生提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容都大體相似，小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)是學(xué)生改進(jìn)作文，提升寫(xiě)作能力的重要依據(jù)，如果教師在評(píng)價(jià)時(shí)存在評(píng)價(jià)內(nèi)容偏差等問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的示范，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)過(guò)度重視寫(xiě)作的技巧，而不重視寫(xiě)作表達(dá)的情感。

2.在習(xí)作教學(xué)中開(kāi)展多元評(píng)價(jià)的策略

如前所述，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)存在很大障礙，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)情景、給學(xué)生示范自我評(píng)價(jià)的方法、通過(guò)巧設(shè)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

2.1 教師在習(xí)作教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境

因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課內(nèi)時(shí)間，教師的工作繁忙，在每次習(xí)作教學(xué)時(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)時(shí)間上很難滿足，這導(dǎo)致教師在每次習(xí)作評(píng)價(jià)是很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，一方面解決教師有針對(duì)性評(píng)價(jià)時(shí)間有限的問(wèn)題，另一方面也能讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中掌握自我評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以每?jī)芍艹橐还?jié)語(yǔ)文課，專門(mén)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)和習(xí)作討論，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，其次，教師可以讓學(xué)生之間對(duì)彼此寫(xiě)的作文互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)一方面可以借鑒其他同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)的好的寫(xiě)作方法，邏輯結(jié)構(gòu)等，另一方面也能通過(guò)其他學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在的問(wèn)題，反向督促自己，防止自己以后在寫(xiě)作過(guò)程中存在此類問(wèn)題。

2.2 教師在習(xí)作教學(xué)中合理示范講方法

小學(xué)生之所以不喜歡自我評(píng)價(jià)或者和其他同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，一個(gè)主要的原因是小學(xué)生能力有限，學(xué)生覺(jué)得自己不會(huì)評(píng)價(jià)，從而對(duì)自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生畏懼，這就需要教師在平常的習(xí)作教學(xué)中給學(xué)生示范合理的評(píng)價(jià)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在平常的習(xí)作學(xué)習(xí)中自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熟悉和習(xí)慣自我習(xí)作評(píng)價(jià)，告知學(xué)生作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)要體現(xiàn)針對(duì)性。教師可以從以下兩個(gè)方面幫助學(xué)生提升自我評(píng)價(jià)能力，第一教師在習(xí)作教學(xué)中告知學(xué)生作文素材儲(chǔ)備的主要方法，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，能力有限，獲取知識(shí)儲(chǔ)備的方法也較少，而作文評(píng)價(jià)學(xué)生的素材儲(chǔ)備要求較高，所以教師要幫助學(xué)生獲取素材，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備；第二老師要制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，在平常的習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己才是習(xí)作評(píng)價(jià)主體。

2.3 教師設(shè)立習(xí)作自我評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能幫助提升學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)能力，小學(xué)生喜歡受到教師的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能增強(qiáng)習(xí)作自我評(píng)價(jià)學(xué)生的自信心，因此在習(xí)作評(píng)價(jià)中，不僅要從學(xué)生愿意自我評(píng)價(jià)內(nèi)部動(dòng)機(jī)上著手，也要通過(guò)外部獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極參與到習(xí)作自我評(píng)價(jià)中。如教師可以在習(xí)作教學(xué)中，和全班同學(xué)共同選出表現(xiàn)好的同學(xué)作為“今日之星”，并將其名字寫(xiě)在黑板欄上，這樣學(xué)生會(huì)在習(xí)作評(píng)價(jià)中得到滿足感和獲得感，一方面激勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生繼續(xù)保持好的狀態(tài)，另一方面督促表現(xiàn)不好的學(xué)生加快努力的腳步，爭(zhēng)取早日成為今日之星。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，習(xí)作評(píng)價(jià)作為重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力的提升有重要的意義。但筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)但現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作還存在很多的問(wèn)題。學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)不高 教師不重視學(xué)生評(píng)價(jià)主體性，家長(zhǎng)在學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中很少參與等問(wèn)題，因此小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)還需要教師在具體的寫(xiě)作教學(xué)中不斷改進(jìn)和優(yōu)化。筆者的調(diào)查不能說(shuō)明所有的學(xué)校都存在以上問(wèn)題。僅表明筆者所研究學(xué)校，單要提升小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的合理性和針對(duì)性還需要所有的老師。家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力。