提升高職學(xué)生國家通用語言文字使用能力的課堂教學(xué)策略探討

張永帥 陳梅蘭

［摘 要］本文將探討高職院校如何提升學(xué)生的國家通用語言文字使用能力，從國家通用語言文字學(xué)習(xí)的重要性入手，分析高職院校學(xué)生的特點(diǎn)、需求以及課堂現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而從四個方面提出策略，包括課程設(shè)置和教材選擇、教學(xué)方法和手段、課堂活動和實(shí)踐以及師資隊伍建設(shè)。這些策略旨在幫助高職院校提高學(xué)生的國家通用語言文字使用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］高職院校；國家通用語言文字使用能力；策略

［中圖分類號］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國際化進(jìn)程的加速，國際交流和合作越來越頻繁，國家通用語言文字的使用能力已經(jīng)成為每個人必須具備的基本能力。高職院校是培養(yǎng)中等技能人才的重要陣地，其學(xué)生大多數(shù)為初中和高中文化程度，語言表達(dá)和交流能力普遍較弱，因此在高職院校中加強(qiáng)國家通用語言文字的教育至關(guān)重要［1］。然而，現(xiàn)實(shí)中高職院校學(xué)生對國家通用語言文字的掌握程度普遍不高，面臨著很大的挑戰(zhàn)。因此，本文旨在探討利用高職院校課堂提升學(xué)生國家通用語言文字使用能力的策略，以幫助高職院校更好地完成其中等技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，滿足社會對中等技能人才的需求。本文以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從國家通用語言文字使用能力的重要性、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和需求、高職院校課堂現(xiàn)狀及存在問題、高職院校課堂提升學(xué)生國家通用語言文字使用能力的策略四個方面進(jìn)行探討，以期為高職院校教育工作者提供有益的借鑒和參考。

1 國家通用語言文字使用能力的重要性

1.1 國家通用語言文字的定義和意義

國家通用語言文字是指在一個國家范圍內(nèi)，廣泛使用、被政府和教育機(jī)構(gòu)正式采用的語言文字。在我國，國家通用語言文字是漢語，而標(biāo)準(zhǔn)漢語則是基于北方官話為基礎(chǔ)的一種書面語言。國家通用語言文字的意義在于它是一個國家的統(tǒng)一語言和文字，不同地區(qū)、民族和不同語言習(xí)慣的人可以通過國家通用語言文字進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)國家的統(tǒng)一和發(fā)展。此外，國家通用語言文字還是社會交往和學(xué)習(xí)的重要工具，也是文化傳承和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，國家通用語言文字的使用能力對于個人的發(fā)展和國家的繁榮都具有重要意義。

在我國，學(xué)生的國家通用語言文字使用能力對于其個人和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。高水平的國家通用語言文字使用能力可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握各類知識，增強(qiáng)其表達(dá)能力和交際能力，有利于其在職場中更好地發(fā)揮作用［2］。此外，具備優(yōu)秀的國家通用語言文字使用能力也是一個人受到社會認(rèn)可和尊重的重要標(biāo)志。因此，提升學(xué)生的國家通用語言文字使用能力，不僅有助于其個人發(fā)展，同時也有利于國家的繁榮和發(fā)展。

1.2 國家通用語言文字使用能力的重要性

國家通用語言文字使用能力是指個人在聽、說、讀、寫、譯等方面熟練掌握國家通用語言文字的能力。這種能力的重要性在于它對于個人的職業(yè)發(fā)展、社交交往、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)以及國家的統(tǒng)一和發(fā)展都有著重要影響。

一是對于個人職業(yè)發(fā)展而言，具備優(yōu)秀的國家通用語言文字使用能力是非常必要的。在現(xiàn)代社會，交流和溝通是一項(xiàng)非常重要的能力，也是每個職場人士必備的技能。在各種職業(yè)中，都需要進(jìn)行文字和口語交流，優(yōu)秀的國家通用語言文字使用能力可以幫助個人更加準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)意見和思想，使其在工作中更加得心應(yīng)手，發(fā)揮出更好的職業(yè)能力。二是具備優(yōu)秀的國家通用語言文字使用能力可以幫助個人更好地融入社交圈子，更好地參與到各種社交活動中。在社交中，交流和溝通是非常重要的，良好的國家通用語言文字使用能力可以幫助個人與他人更好地交流，使其更好地融入社交圈子中。三是國家通用語言文字使用能力對于學(xué)習(xí)能力的提升也非常重要。一個人掌握國家通用語言文字的程度越高，對各種學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解就會更快、更深入。四是具備優(yōu)秀的國家通用語言文字使用能力可以幫助個人更好地理解和掌握各種文化和知識，提升其文化素養(yǎng)和知識儲備。此外，國家通用語言文字使用能力對于國家的統(tǒng)一和發(fā)展也具有重要影響。一個國家的統(tǒng)一和繁榮需要一個共同的語言文字作為紐帶，而國家通用語言文字作為這個紐帶，需要全民掌握。

2 高職院校提升學(xué)生國家通用語言文字使用能力的挑戰(zhàn)

2.1 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和需求

高職院校學(xué)生是指接受高等教育但不具備本科學(xué)歷的學(xué)生，他們通常具備較高的中等職業(yè)教育背景，進(jìn)入高職院校是為了提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)能力。相較于普通高校本科生，高職院校學(xué)生具有以下特點(diǎn)和需求：

一是實(shí)踐性強(qiáng)。高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重實(shí)踐性，他們更加關(guān)注課程的實(shí)際應(yīng)用和操作性，注重學(xué)以致用。這種特點(diǎn)使得高職院校的課程設(shè)置更加關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等，以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力為目標(biāo)。

二是職業(yè)導(dǎo)向明確。高職院校學(xué)生通常已經(jīng)確定自己所學(xué)專業(yè)和未來的職業(yè)方向，因此對于相關(guān)職業(yè)技能和知識的需求更加明確［3］。他們更加注重課程與職業(yè)的結(jié)合，希望能夠?qū)W到實(shí)用的職業(yè)技能和知識，提高自己在職場中的競爭力。

三是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重自我探索和實(shí)踐，能夠獨(dú)立思考和解決問題，同時也希望在學(xué)習(xí)過程中得到教師的引導(dǎo)和幫助。

四是學(xué)習(xí)時間緊張。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對較短，一般只有三年，因此他們需要快速掌握專業(yè)技能和知識，進(jìn)而提高自己的競爭力。這也意味著高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要更加高效地利用時間，注重實(shí)際效果。

五是管理能力不足。高職院校學(xué)生通常缺乏一定的管理能力和職場經(jīng)驗(yàn)，他們需要在學(xué)習(xí)過程中提高自己的管理和組織能力，以適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

基于以上特點(diǎn)和需求，高職院校應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)習(xí)時間管理和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)競爭力。

2.2 高職院校課堂現(xiàn)狀及存在問題

一是一些高職院校的課堂效率低下。教師講課時可能存在重復(fù)、冗長、枯燥等問題，學(xué)生的聽課效果不佳。這些問題可能會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，難以理解和掌握知識點(diǎn)。二是實(shí)踐教學(xué)缺失。高職院校的課程設(shè)置應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，但在一些學(xué)校中，實(shí)踐教學(xué)的時間和機(jī)會不足。學(xué)生在課堂上會學(xué)習(xí)很多理論知識，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。三是教學(xué)內(nèi)容單一。在某些高職院校中，教師可能只是簡單地講授課本上的內(nèi)容，而沒有提供更廣泛、更深入的知識。學(xué)生可能會錯過與工作市場相關(guān)的新技術(shù)和新領(lǐng)域，導(dǎo)致他們在就業(yè)市場上處于劣勢。四是課堂互動不足。在一些高職院校的課堂中，學(xué)生和教師之間的互動不夠。這可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，無法充分發(fā)揮他們的潛力。因此，需要設(shè)置更多的互動形式來促進(jìn)學(xué)生的參與和思考。

3 高職院校提升學(xué)生國家通用語言文字使用能力的課堂教學(xué)策略

3.1 課程設(shè)置和教材選擇

高職院?？梢酝ㄟ^改進(jìn)課程設(shè)置和教材選擇來提升學(xué)生的國家通用語言文字使用能力。

一是高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和就業(yè)市場的要求，調(diào)整語文課程的設(shè)置和教材的選擇。教材應(yīng)該具有實(shí)用性、可操作性和開放性，包含實(shí)際的工作案例和常見的工作場景，使學(xué)生能夠真正具備國家通用語言文字的使用能力。同時，教材的內(nèi)容應(yīng)該緊跟時代潮流，包含最新的信息和熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。二是高職院校應(yīng)該建立與實(shí)際工作場景相貼近的語文課程體系，將語文課程分為不同的模塊，如職業(yè)文化、職業(yè)溝通、職業(yè)寫作等，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對實(shí)際工作中的不同場景和任務(wù)。此外，高職院校應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，在課程設(shè)置中加入一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如模擬面試、寫作訓(xùn)練、演講比賽等，以幫助學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握和應(yīng)用國家通用語言文字。三是高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其提供多種自主學(xué)習(xí)資源和平臺，如在線學(xué)習(xí)平臺、電子閱讀室等，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和自我反思來提高國家通用語言文字的使用能力。同時，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，建立定期評估機(jī)制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，針對性地開展幫扶工作，確保學(xué)生能夠全面掌握國家通用語言文字的使用能力。

3.2 教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法和手段方面，高職院校應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段提高學(xué)生國家通用語言文字使用能力。

一是采用交互式教學(xué)模式。讓學(xué)生積極參與課堂討論和互動，提高學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力。例如，可以采用小組討論、角色扮演、模擬演練等方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行語言實(shí)踐［4］。二是加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。高職院校的學(xué)生通常需要使用語言進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，在職場中口語能力至關(guān)重要。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練是提高學(xué)生國家通用語言文字使用能力的關(guān)鍵。可以采用聽力練習(xí)、口語訓(xùn)練、演講比賽等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的聽說能力。三是注重寫作訓(xùn)練。寫作能力是提高學(xué)生國家通用語言文字使用能力的重要方面。通過多練習(xí)、多指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握語言表達(dá)的技巧和方法，提高他們的寫作能力?？梢圆捎脤懽髦笇?dǎo)、作文講評等方式，幫助學(xué)生提高寫作水平。四是采用多樣化的教學(xué)手段。在教學(xué)中可以采用多種多樣的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)等，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，提高其國家通用語言文字使用能力。同時，還可以通過組織閱讀活動、語言角等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言興趣和閱讀能力，從而提高他們的綜合語言素養(yǎng)。

3.3 課堂活動和實(shí)踐

課堂活動和實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語言文字知識，提高語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力。

課堂上，教師可以設(shè)計各種語言文字應(yīng)用場景的活動，如小組討論、角色扮演、演講比賽、辯論賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言文字應(yīng)用的技巧和方法。例如，在辯論賽中，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識和實(shí)際情況，運(yùn)用邏輯思維和表達(dá)能力進(jìn)行言辭辯論，這樣不僅能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能夠讓學(xué)生更好地理解語言文字在實(shí)際應(yīng)用中的作用和價值。

此外，課堂實(shí)踐也是提高學(xué)生語言文字能力的有效途徑。通過參加各種實(shí)踐活動，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，學(xué)生可以參加各種社團(tuán)組織、文藝活動、志愿服務(wù)等，通過實(shí)踐鍛煉自己的語言文字應(yīng)用能力，提高語言文字的實(shí)際運(yùn)用水平。

因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重設(shè)計各種實(shí)踐性的活動，鼓勵學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的國家通用語言文字使用能力。

3.4 師資隊伍建設(shè)

在高職院校提升學(xué)生國家通用語言文字使用能力的策略中，師資隊伍建設(shè)也是至關(guān)重要的一環(huán)。具有專業(yè)知識和高水平的教師能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力。

高職院校應(yīng)該制定合適的教師招聘標(biāo)準(zhǔn)和選拔機(jī)制，招聘具有相關(guān)學(xué)科背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和教育，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。例如，通過邀請專家學(xué)者來開設(shè)講座和研討會，分享最新的教育教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平。此外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師積極參加教學(xué)比賽和教學(xué)評選，提高教師的教學(xué)熱情和積極性。學(xué)校還可以鼓勵教師多多參與教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，開展教學(xué)研究和課程設(shè)計。通過團(tuán)隊合作，可以促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。學(xué)校還可以鼓勵教師參與學(xué)科競賽和教學(xué)研究項(xiàng)目，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

總之，高職院校應(yīng)該注重師資隊伍建設(shè)，通過制定合適的教師招聘標(biāo)準(zhǔn)和選拔機(jī)制、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和教育、鼓勵教師參與教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)等方式，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生國家通用語言文字使用能力的提升。

4 結(jié)語

本文從國家通用語言文字使用能力的定義和意義出發(fā)，闡述了提升高職院校學(xué)生國家通用語言文字使用能力的重要性。同時，針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和需求，探討了高職院校課堂現(xiàn)狀及存在的問題，包括學(xué)生的實(shí)際水平偏低、缺乏語言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會等，最后提出了課程設(shè)置和教材選擇、教學(xué)方法和手段、課堂活動和實(shí)踐以及師資隊伍建設(shè)等策略，以期有助于提升高職院校學(xué)生國家通用語言文字使用能力。

參考文獻(xiàn)

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［2］米牙沙爾·吾司曼. 國家通用語言文字對高職生學(xué)習(xí)興趣的研究［J］. 電腦校園，2022（8）：7672-7673.

［3］孫雅嫻. 多媒體教學(xué)環(huán)境下提高學(xué)生國家通用語言文字自學(xué)能力的策略［J］. 世紀(jì)之星——小學(xué)版，2022（21）：193-195.

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