師范類專業(yè)“課程思政”實(shí)踐路徑探析

董一冰 曹靖悅

[ ? 摘 要 ? ] 立足于師范類專業(yè)的育人特色，厘清師范類專業(yè)開展課程思政必要性。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合師范類專業(yè)推進(jìn)課程思政的基本原則，為師范類專業(yè)課程思政開展提出有效路徑。

[ ? 關(guān)鍵詞 ? ] 師范類專業(yè)；課程思政；思想政治教育

[ ? 中圖分類號 ? ?] ?G641[ ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼 ? ] A

黨的二十大報(bào)告中提出的“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)；教師是立教之本、興教之源”[1]339重要論斷，清晰地表述了教師在國家發(fā)展過程中的重要性。師范類專業(yè)具有為黨育人、為國育師的教育使命，因此師范生在思想政治教育和專業(yè)知識等方面有著更高的要求。通過厘清師范類專業(yè)課開展課程思政的必要性，遵循體系化、協(xié)同化、創(chuàng)新化三大原則，探索師范類專業(yè)課實(shí)施課程思政的路徑。

一、師范類專業(yè)推進(jìn)“課程思政”的基本原則

（一）系統(tǒng)性原則

將思想政治教育融入師范類專業(yè)課教學(xué)全過程。要堅(jiān)持育人成果導(dǎo)向，以達(dá)成師范類專業(yè)培養(yǎng)和畢業(yè)要求為目標(biāo)，采用逆向思維重構(gòu)課程思政教育體系。要厘清師范類不同專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將其有機(jī)融入專業(yè)通識教育中，在不同專業(yè)中交叉滲透。形成思政元素全覆蓋、具有專業(yè)特征、類型豐富相互支撐的思政課程內(nèi)容體系。

（二）協(xié)同性原則

根據(jù)師范類專業(yè)課所講授的不同內(nèi)容，選取合適的思政元素融入教學(xué)中，形成與思政課程共融共生的橫向聯(lián)系。在教學(xué)范圍上，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要”。[2]由于師范類專業(yè)課程思政與和中小學(xué)學(xué)科德育具有連續(xù)性，因此在遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上建立有序銜接的思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)大中小思想政治教育一體化建設(shè)協(xié)同發(fā)展。

（三）創(chuàng)新性原則

師范類專業(yè)課在思政元素挖掘方式上采用“一依據(jù)三結(jié)合四探索”創(chuàng)新性模型。依據(jù)師范類專業(yè)課程思政所服務(wù)的學(xué)科特點(diǎn)挖掘所蘊(yùn)含的思想政治元素，結(jié)合中國特色社會主義的偉大實(shí)踐、國內(nèi)外時(shí)事和師范生未來所要從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行挖掘。要將所挖掘的思政元素融入教學(xué)方案、課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中。要不斷改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。通過課程思政教學(xué)比賽、課程思政相關(guān)課題研究等方式，實(shí)現(xiàn)育人理念和育人方法的持續(xù)更新。

二、師范類專業(yè)“課程思政”實(shí)踐路徑

（一）提升師范類專業(yè)課教師教育教學(xué)能力

教師要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和師范類專業(yè)育人要求，在充分考慮師范生知識結(jié)構(gòu)、理論水平和應(yīng)用能力要求的基礎(chǔ)上，摸清不同學(xué)段、不同年級師范生的思想發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)成長困境、人生規(guī)劃目標(biāo)。將思政元素?zé)o聲地融入師范類專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授、能力培養(yǎng)的同頻共振。比如，通過定期開展師范類專業(yè)課程思政教學(xué)示范課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、課題申報(bào)與建設(shè)、共享教學(xué)資源等活動，提升將中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育潛移默化融入專業(yè)課教學(xué)的能力。

（二）合理挖掘師范類專業(yè)課程思政元素

精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，安排思政元素融入學(xué)科知識的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，以合理方式在知識教學(xué)中體現(xiàn)思政元素。以此為支點(diǎn)，為思政元素融入更多師范類專業(yè)課程教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)師范類專業(yè)全學(xué)科、全課程的課程思政教學(xué)體系，為師范生在學(xué)習(xí)知識的全過程中得到思想政治教育和價(jià)值觀念引領(lǐng)鋪平道路。教師要“以‘培養(yǎng)什么人'這個(gè)教育的首要問題為根本導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生成長成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！盵4]698師范類專業(yè)課程教師在挖掘本專業(yè)、本學(xué)科、本課程的思政元素時(shí)，要注意結(jié)合專業(yè)知識的特點(diǎn)，從專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，將專業(yè)知識與思政育人互相結(jié)合。以教育學(xué)的課程為例，在進(jìn)行《教師及其職業(yè)素養(yǎng)》一章的教學(xué)時(shí)，專業(yè)課教師需要引導(dǎo)師范生從多方面、多角度出發(fā)，認(rèn)識教師的本質(zhì)是以教書育人為目的的專業(yè)人員。從道德、情感、能力三個(gè)方面理解教師職業(yè)素養(yǎng)，從而深化師范生對教師行業(yè)的認(rèn)知，引導(dǎo)師范生樹立正確的教師觀，提升師范生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮第二課堂協(xié)同育人作用

高校的第二課堂作為加深師范生思想政治教育的重要一環(huán)，是師范類專業(yè)課程思政育人的延伸。師范類專業(yè)的第二課堂主要是通過開展社會實(shí)踐來深化師范生在課堂中所獲得的理論知識。教師需要立足校本課程開發(fā)的個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)活動，提供豐富多彩的課后服務(wù)，將思政育人理念從課上延伸到課下，實(shí)現(xiàn)全過程育人。以教師進(jìn)行“授課技能”的知識性教學(xué)為例，需要結(jié)合課程內(nèi)容為師范生布置充分練習(xí)和實(shí)踐的課下作業(yè)。教師可以要求師范生在相關(guān)學(xué)科中選擇一個(gè)知識點(diǎn)分組開展教學(xué)。通過搜集材料、小組討論、制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)活動和組內(nèi)試講等環(huán)節(jié)，讓師范生親身體驗(yàn)教師備課和上課中的各項(xiàng)工作。利用第二課堂培養(yǎng)師范生的教育組織能力和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，充分發(fā)揮第二課堂的協(xié)同育人作用。

（四）開拓智慧課堂創(chuàng)新育人陣地

師范類專業(yè)課程思政想要取得預(yù)期效果，不能僅僅局限在傳統(tǒng)課堂之中，應(yīng)該立足互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，充分了解師范生對新媒體技術(shù)教學(xué)的興趣傾向，利用微博、微信公眾號、智慧樹、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等新型信息傳播平臺，打造新型智慧課堂育人陣地，為師范類專業(yè)課程思政開辟廣闊空間。例如，在學(xué)習(xí)“師生關(guān)系”這一部分知識前，專業(yè)課教師可以借助智慧樹平臺中的頭腦風(fēng)暴功能發(fā)布話題，讓學(xué)生針對師生關(guān)系這一內(nèi)容開展討論并闡述自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)師范生明白“愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基”[5]274，從而深化師范生職業(yè)認(rèn)知，提升師范生的職業(yè)素養(yǎng)。除此以外，教師還可以通過“知到”平臺展現(xiàn)的后臺數(shù)據(jù)精準(zhǔn)開展課后輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)出的不同特點(diǎn)因材施教，有效提升師范類專業(yè)課程思政的育人效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第四卷）[M].北京：外文出版社，2022

[2]習(xí)近平：用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-3-19（001）.

[3]中共中央宣傳部.中國共產(chǎn)黨宣傳工作簡史：下冊[M].北京：人民出版社，2022

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[5]劉志學(xué).課程思政的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2022（05）：88-90

[6]王立國，李子晗.課程思政“三全育人”格局的構(gòu)建[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2021（04）：101-103.

[ 責(zé)任編輯 ]甄 欣

On the Practice Path of "Curriculum Ideology

and Politics" in Teachers' Major

DONG Yibing，CAO Jingyue

（School of Marxism，Mudanjiang Normal University，Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：Based on the characteristics of teacher education， it clarifies the necessity of carrying out ideological and political education courses in teacher education. On this basis， combining with the basic principles of promoting curriculum ideological and political thinking in normal majors， this paper puts forward an effective path for the development of curriculum ideological and political thinking in normal majors.

Keywords：Teachers' major； curriculum ideological and political； ideological and political education