基于校企合作的高職物流專業(yè)課程數(shù)字化改革與實踐

韋曉麗

摘 要：隨著數(shù)字信息技術(shù)的不斷進步和物流業(yè)的快速發(fā)展，高職專業(yè)課程數(shù)字化改革成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要課題。文章以高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)的專業(yè)課程為例，探討了以校企合作的方式，將企業(yè)實踐轉(zhuǎn)化為可用于教學(xué)的數(shù)字化資源，并利用信息技術(shù)打造“數(shù)字化”現(xiàn)場，將信息技術(shù)融入實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而讓學(xué)生接觸到更加實用和貼近實際的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力和技能水平。因此，校企合作的高職專業(yè)課程數(shù)字化改革與實踐是一種有效的教學(xué)模式，值得在其他領(lǐng)域進行推廣和實踐。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化改革；校企合作；物流專業(yè)課程

中圖分類號：F250.4；G712文獻標志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.12.046

Abstract： With the rapid development of digital and information technology and the fast development of logistics industry， the digital reform of vocational courses is an important issue to improve the quality of education and teaching. Taking the professional courses of modern logistics management in vocational colleges as an example， this paper explores the way of using school-enterprise cooperation to transform enterprise practice into digital resources that can be used for teaching， and uses information technology to create a "digital" scene， integrating information technology into practical activities， innovating teaching modes， and enabling students to access more practical and realistic teaching content， thus improving their practical ability and skill level. Based on the school-enterprise cooperation， the digital reform and practice of vocational courses is an effective teaching mode， which is worthy of promotion and practice in other fields.

Key words： digital reform; school-enterprise cooperation; logistics professional courses

0 ? ?引 ? ?言

高職教育是我國職業(yè)教育的重要領(lǐng)域，也是我國人才培養(yǎng)的重要途徑之一。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)技能要求也越來越高，高職教育的質(zhì)量和效果愈發(fā)受到關(guān)注。我國高度重視數(shù)字中國建設(shè)，明確提出建設(shè)數(shù)字中國的戰(zhàn)略目標，國家“十四五”規(guī)劃做出“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國”的部署，我國信息化建設(shè)進入全面快速發(fā)展的新階段。2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出，要推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，探索建設(shè)政府引導(dǎo)、市場參與的職業(yè)教育資源共建共享機制，以服務(wù)于課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價[1]。

隨著智能化、數(shù)字化、信息化的發(fā)展，職業(yè)教育進入了提質(zhì)培優(yōu)的發(fā)展新階段。校企合作在數(shù)字化資源建設(shè)中扮演著重要角色，已成為提升高職教育質(zhì)量和增強學(xué)生職業(yè)競爭力的有效途徑之一。通過校企合作的方式，將數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于實踐基地、教學(xué)資源、教師隊伍等方面，可以有效提升職業(yè)教育課程改革質(zhì)量[2]。數(shù)字化教學(xué)改革可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加適應(yīng)未來崗位需求。此外，數(shù)字化教學(xué)改革還可以促進校企合作，促使學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生提供更加實用的職業(yè)技能。因此，數(shù)字化教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量和促進校企合作的重要途徑。

1 ? ?高職教育中數(shù)字化資源建設(shè)的必要性

1.1 ? ?數(shù)字化資源在高職教育中的優(yōu)勢

數(shù)字化資源建設(shè)是將教育資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的過程，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面。在高職教育中，數(shù)字化資源具有以下優(yōu)勢。

1.1.1 ? ?促進教育教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)字化資源可以為高職教育教學(xué)提供更多的方式和途徑，教師可以通過數(shù)字化資源開展更加豐富多樣的教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化資源可以通過多媒體、交互式、虛擬實驗等方式，讓學(xué)習(xí)過程變得更加有趣、多樣化，從而提高學(xué)生的參與度和積極性。同時，也能使學(xué)生更加有效地理解和掌握新技術(shù)內(nèi)容。

1.1.2 ? ?提高教學(xué)效果

數(shù)字化資源建設(shè)可以為教師提供更加全面、深入的教學(xué)素材和教學(xué)方法，幫助教師更好地組織和實施教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。數(shù)字化資源還可以提供個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。多種形式的數(shù)字化資源不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，也可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評估，多方位提升教學(xué)效果。同時，數(shù)字化資源建設(shè)還可以促進教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[3]。

1.1.3 ? ?促進校企合作

課程數(shù)字化資源建設(shè)可以為校企合作提供更多的合作機會和平臺，幫助學(xué)校更好地了解企業(yè)需求和市場動態(tài)，有利于校企雙方進行協(xié)作和交流。通過數(shù)字化資源建設(shè)，也能讓學(xué)校更好地了解企業(yè)的實踐應(yīng)用，并將實踐應(yīng)用轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地接觸實際工作環(huán)境和工作任務(wù)，增強學(xué)生的實踐能力，促使其更快地適應(yīng)實際工作環(huán)境。同時，課程數(shù)字化資源建設(shè)也能讓企業(yè)更好地與學(xué)校交流，并形成反饋機制，從而提高校企合作的效率。

1.2 ? ?校企合作高職物流專業(yè)課程數(shù)字化改革的必要性

隨著國家“制造業(yè)補鏈強鏈”要求的提出，制造業(yè)供應(yīng)鏈邁向“數(shù)字化、智能化、協(xié)同化”融合的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展時代。制造業(yè)需要打造數(shù)字化、智能化、協(xié)同化的柔性供應(yīng)鏈體系，現(xiàn)代物流行業(yè)智慧化發(fā)展已成為必然趨勢。在新時代發(fā)展背景下，各環(huán)節(jié)的自動化、信息化應(yīng)用范圍越來越廣，越來越多的物流作業(yè)崗位被機器設(shè)備所替代，原來的物流崗位操作技能已無法滿足企業(yè)發(fā)展需要。柔性供應(yīng)鏈體系對物流崗位工作人員的信息處理能力、數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求。高等職業(yè)院校作為高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要陣地，新時代的發(fā)展也對高職物流人才的數(shù)字化教育教學(xué)提出了新要求。高職院校培養(yǎng)的物流人才需要與企業(yè)發(fā)展需求相匹配，傳統(tǒng)課程教學(xué)以高校教師為主的教學(xué)團隊、以線下講授為主的教學(xué)方式、單純學(xué)科體系的課程資源等方面已無法滿足現(xiàn)代物流數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

以校企合作的方式，將專業(yè)課程作為實踐載體，進行專業(yè)課程數(shù)字化改革，融入智慧物流新知識、新技術(shù)、新方法，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效手段。通過不斷豐富和完善課程數(shù)字化改革，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程資源等方面的創(chuàng)新，可以更好地幫助學(xué)生掌握實踐技能，更好地適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展。在課程改革中積極探索校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新，深化校企合作體制機制改革，促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機銜接，已成為教學(xué)改革方向的必然趨勢[3]。

2 ? ?校企合作高職院校物流專業(yè)課程數(shù)字化改革策略

2.1 ? ?整合資源，將現(xiàn)代化技術(shù)融入課程教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校和企業(yè)可以共同整合課程教學(xué)資源，引入現(xiàn)代化技術(shù)。課程的教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合企業(yè)實踐，以數(shù)字化資源的形式將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)融入課程教學(xué)內(nèi)容。通過行業(yè)研究，學(xué)?？梢愿钊氲亓私馕锪餍袠I(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求，從而為新技術(shù)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置提供參考。

2.2 ? ?定制化建設(shè)實踐基地

高職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)課程應(yīng)更注重應(yīng)用性和操作性，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。學(xué)校通過與企業(yè)合作，定制化開發(fā)設(shè)計實踐基地，并融入信息系統(tǒng)，在滿足教學(xué)需要的同時也可以讓學(xué)生在學(xué)校就能了解企業(yè)的運作模式和流程。

2.3 ? ?校企合作推廣數(shù)字化教學(xué)平臺

通過校企合作開發(fā)課程數(shù)字化資源、實踐基地、數(shù)字化教材等，進而形成數(shù)字化教學(xué)平臺，并由雙方共同應(yīng)用與推廣，能夠促進數(shù)字化資源的持續(xù)優(yōu)化。建設(shè)校企雙方能夠共同應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)平臺，有利于建立校企合作橋梁、促進雙方合作共贏[4]。

2.4 ? ?應(yīng)用數(shù)字化資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師可以使用在線學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化工具來創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境和方式，從而為學(xué)生提供互動式課程、實踐性課程等多樣化的教學(xué)體驗，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

3 ? ?高職物流專業(yè)課程數(shù)字化改革實踐

為開展高職物流專業(yè)課程數(shù)字化改革與實踐，本文以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程《精益生產(chǎn)管理》的實踐教學(xué)模塊為例，探討校企合作數(shù)字化資源課程改革的實踐。

3.1 ? ?整理課程實踐教學(xué)模塊設(shè)計思路

現(xiàn)代物流管理專業(yè)的學(xué)生未來主要面向現(xiàn)場改善、物流管理、成本控制等工作，在物流智能化發(fā)展的形勢下，通過校企合作進行專業(yè)課程數(shù)字化改革，能夠有效提高學(xué)生的實踐能力、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過企業(yè)調(diào)研、工作分析會，將《精益生產(chǎn)管理》課程定位為培養(yǎng)新時代基層管理人員所需的思維與素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的安全、質(zhì)量、持續(xù)改進意識和精益管理能力。為了實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標，課程組與企業(yè)精益專家共同合作，深入了解現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理方式，將企業(yè)的實際需求和理念引入課程設(shè)計中。課程以校企合作的形式，與企業(yè)合作開發(fā)16課時的教學(xué)模塊，使學(xué)生能夠在實踐中掌握更加實用的職業(yè)技能。課程遵循新時代基層管理人員的技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要，從安全意識、數(shù)字化邏輯、現(xiàn)場管理、管理浪費、客戶價值五個層次，構(gòu)建起“防控安全隱患”“運用‘工廠云”“實踐精益制造”“精析精益生產(chǎn)”“激發(fā)客戶熱忱”五個實踐教學(xué)項目。在教學(xué)過程中，教師將現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)各個環(huán)節(jié)中新時代基層管理者的管理、思維、素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中，通過學(xué)生親歷和現(xiàn)場管理進行反思，使學(xué)生在思想上實現(xiàn)“精城—精技—精進”的精益精神的逐層遞進，提升其素養(yǎng)水平。同時，課程組與企業(yè)合作，設(shè)計符合情境的信息化系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)手段，將理論知識和實踐技能相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握課程內(nèi)容。課程教學(xué)設(shè)計思路見圖1。

3.2 ? ?建設(shè)“數(shù)字化”現(xiàn)場，創(chuàng)新教學(xué)模式

為適應(yīng)新業(yè)態(tài)和新模式的需要，學(xué)校以校企合作的形式，萃取現(xiàn)代工廠共性管理與技術(shù)元素，同時植入現(xiàn)代工廠智能互聯(lián)技術(shù)，建設(shè)了精益化、數(shù)字化、智能化三化融合的“精益生產(chǎn)全景工廠”實踐基地，并融入數(shù)字化資源，實現(xiàn)了學(xué)生的“體驗式”職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。該實踐基地模擬汽車制造企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，融入VR虛擬仿真技術(shù)、“工廠云”等數(shù)字化資源，聯(lián)動實景與線上資源，打造“數(shù)字化”現(xiàn)場，讓學(xué)生體驗真實生產(chǎn)運用，認識信息系統(tǒng)在生產(chǎn)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場管理能力，促進其數(shù)字素養(yǎng)的培育。

課程的教學(xué)實踐基地以“木模車”為載體，模擬汽車裝配線的運作過程，引入“工廠云”及相關(guān)數(shù)字化資源，將生產(chǎn)計劃、產(chǎn)品跟蹤、工位管理、設(shè)備自主保全、物流系統(tǒng)、質(zhì)量管理等活動形成系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，將實踐基地建設(shè)為“數(shù)字化”現(xiàn)場（見圖2）。學(xué)生可通過扮演班組長、操作員、質(zhì)量檢測員、物料配送員、倉儲管理員等角色來體驗真實的生產(chǎn)運用。在實訓(xùn)過程中，現(xiàn)場設(shè)計有關(guān)于安全、操作、物流、質(zhì)量等方面的陷阱，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、持續(xù)改善的能力。通過信息技術(shù)，教學(xué)過程可實時監(jiān)控學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的情況，反饋學(xué)生模擬的生產(chǎn)任務(wù)在安全、人員、質(zhì)量、響應(yīng)、成本等方面的達成情況，從而為學(xué)生在任務(wù)中分析問題、持續(xù)改善提供數(shù)據(jù)支持。

課程教學(xué)過程通過借助信息技術(shù)構(gòu)建“數(shù)字化”現(xiàn)場，開展接近真實職場的“多角色協(xié)同”“體驗式實訓(xùn)”“陷阱設(shè)計”等創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在角色中探索創(chuàng)新，體驗基層管理人員應(yīng)具備的能力、思維、素養(yǎng)，從而提升學(xué)生對未來崗位工作的適應(yīng)能力。

3.3 ? ?校企合作開發(fā)數(shù)字化資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

為提升課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分利用好學(xué)校教學(xué)平臺和企業(yè)實踐的雙方優(yōu)勢，將企業(yè)實踐應(yīng)用轉(zhuǎn)化為教學(xué)數(shù)字化資源，校企可以共同設(shè)計微課、交互式資源、題庫等教學(xué)資源，積極開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行學(xué)習(xí)、測評等，有效提升學(xué)習(xí)效率。校企合作不僅能將企業(yè)實踐轉(zhuǎn)化為可用于教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，還能讓學(xué)生接觸到更多實用和貼近實際的教學(xué)內(nèi)容，從而提高其實踐能力和技能水平。校企合作開發(fā)的數(shù)字化資源，可以讓學(xué)生獲得更加實用的職業(yè)技能，提高自身的素養(yǎng)水平，更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

3.4 ? ?建立思政元素全方位浸潤場景

通過真實崗位及工作任務(wù)等建立起思政元素全方位浸潤場景，能夠有效推動學(xué)習(xí)者思維模式的轉(zhuǎn)變。依托全景工廠的實踐基地及“數(shù)字化”現(xiàn)場，全方位建立起“精誠—精技—精益”的思政元素場景，能夠讓學(xué)習(xí)者浸潤在真實的崗位工作、工作任務(wù)和工作環(huán)境中，實現(xiàn)思政教育元素與課程教學(xué)內(nèi)容高度融合，從而有效推動學(xué)習(xí)者不斷向認真對待每一件“小事”、不斷追求卓越的思維模式轉(zhuǎn)變。

3.5 ? ?實現(xiàn)“多主體+全過程”的考核評價

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺、“工廠云”等數(shù)字化資源，可實現(xiàn)教師對學(xué)生全過程的考核評價。在課前，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進行學(xué)習(xí)與測評，教師可根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，加強對學(xué)生理論薄弱點的教學(xué)。在課中，教師可利用實踐基地的“工廠云”信息系統(tǒng)，以基層管理者的標準對學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行情況進行考核，并反饋學(xué)生的任務(wù)達成情況。在評價主體方面，可借鑒企業(yè)的考評機制，從崗位角色完成情況的角度，開展教師+班組長（組長）+同事（組員）的多主體評價。

3.6 ? ?課程數(shù)字化改革實踐效果

3.6.1 ? ?課程通過校企合作開展的數(shù)字化改革與實施，學(xué)生能夠更好地掌握課程的理論和實踐技能

校企合作打造的“數(shù)字化”現(xiàn)場，使學(xué)生在學(xué)校就能充分感受真實的職業(yè)環(huán)境，也能促使其更積極、更順暢地參與各項學(xué)習(xí)與實訓(xùn)活動中。課程考核結(jié)果顯示，97.22%的學(xué)生達到優(yōu)秀，2.78%的學(xué)生達到良好，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)效果顯著提高。

3.6.2 ? ?《精益生產(chǎn)管理》課程校企合作開展的數(shù)字化改革取得了顯著成效，也給其他專業(yè)課程的數(shù)字化改革提供了較好的借鑒

目前，該校的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程正在以“精益生產(chǎn)全景工廠”實踐基地、“工廠云”信息系統(tǒng)等資源進行情境設(shè)計和數(shù)字化資源建設(shè)，打造更為生動、高效的課程。這有助于建立統(tǒng)一的資源管理體系，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃和管理，能夠有效避免資源重復(fù)建設(shè)、浪費資源等問題。

3.6.3 ? ?校企合作的數(shù)字化資源，實現(xiàn)校企資源共享，提升校企雙方的交流效率

校企合作開發(fā)的數(shù)字化課程資源，除用于校內(nèi)學(xué)生的教學(xué)外，還可用于企業(yè)基層管理者的新員工培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)、管理培訓(xùn)等。對于制造企業(yè)的基層員工培訓(xùn)，除了要有配套的企業(yè)實操現(xiàn)場、課程資源外，還需要有教學(xué)經(jīng)驗豐富的培訓(xùn)師資，而校企合作共同開發(fā)的《精益生產(chǎn)管理》“數(shù)字化”現(xiàn)場以及數(shù)字化資源，可有效解決企業(yè)培訓(xùn)資源難題，滿足企業(yè)基層管理人員的培訓(xùn)需求。目前，該課程所開發(fā)的精益生產(chǎn)全景工廠以及數(shù)字化資源已應(yīng)用于柳州市的企業(yè)班組長比賽，共有24家企事業(yè)單位參賽，培訓(xùn)效果、競賽活動的組織管理等均獲得一致好評。課程數(shù)字化資源的校企共享，有助于提高企業(yè)培訓(xùn)效果、節(jié)約成本，同時也有助于提升校企雙方的交流效率，促進資源的持續(xù)改善。

4 ? ?結(jié) ? ?論

高職物流類專業(yè)人才的培養(yǎng)需要適應(yīng)智能化發(fā)展趨勢，采用校企合作的方式，對專業(yè)課程進行數(shù)字化改革，能夠提高物流專業(yè)學(xué)生的實踐能力、技能水平，促進其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對高職物流專業(yè)課程進行數(shù)字化改革，可萃取現(xiàn)代企業(yè)的管理與技術(shù)元素，定制化開發(fā)課程的實踐基地，建設(shè)“數(shù)字化”現(xiàn)場，讓學(xué)生在“體驗式”職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練中掌握實際技能。校企合作數(shù)字化資源建設(shè)，可將企業(yè)實踐轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源，讓學(xué)生接觸到更多實用和貼近實際的教學(xué)內(nèi)容，從而提高其實踐能力、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。同時，校企合作開發(fā)的數(shù)字化資源還可以用于企業(yè)員工培訓(xùn)、能力測評等，提高企業(yè)培訓(xùn)效果、節(jié)約成本，同時也能提高校企溝通交流效率，豐富合作方式?？傊?，校企合作的高職物流專業(yè)課程數(shù)字化改革，能夠更好地適應(yīng)物流行業(yè)的發(fā)展趨勢，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新，深化校企合作體制機制改革。

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