【摘要】核心素養(yǎng)涉及個體的認知、思維、判斷、表達、交往和發(fā)展等多個方面。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過初中道德與法治這門基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí),形成對于核心素養(yǎng)的全面認知,而以大單元為基礎(chǔ)開展議題式教學(xué)則是實現(xiàn)此目標的有效途徑。因此教師需要了解議題式教學(xué)的內(nèi)涵、核心素養(yǎng)背景下大單元整體的議題式教學(xué)的原則,探討核心素養(yǎng)背景下大單元整體的議題式教學(xué)實踐。
【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué);初中道德與法治;核心素養(yǎng)
【基金項目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新課標核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中道德與法治學(xué)科議題式教學(xué)研究”(課題編號:2023A044)的研究成果。
作者簡介:楊文英(1985—),女,廣西壯族自治區(qū)柳州市融安縣教研室。
新版義務(wù)教育道德與法治課程標準于2022年4月正式頒布,其要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),采用基于核心素養(yǎng)培育的教學(xué)方式與方法,強化學(xué)科實踐,推進綜合性的主題學(xué)習(xí),將大主題蘊含在真實情境與任務(wù)中,考查學(xué)生在解決真實問題、開展真實任務(wù)時綜合運用知識的能力及情感、態(tài)度,注重知行合一[1]。而大單元整體的議題式教學(xué)以探究為基礎(chǔ),注重讓學(xué)生從不同的角度去思考和探究某一議題,以激發(fā)他們的興趣和積極性,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力;同時可以將不同學(xué)科的知識點融合在一起,幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。在教學(xué)中,教師可以通過組織學(xué)生開展辯論、案例分析、角色扮演等活動,激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。
一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵
議題式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以探究和實踐為導(dǎo)向、以問題為主線,通過探究來解決問題的教學(xué)模式。同時,議題式教學(xué)注重以下六個方面。
第一,議題式教學(xué)注重學(xué)生的主動性和參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師往往主導(dǎo)著整個教學(xué)過程,學(xué)生往往只是被動地接受教師所講授的內(nèi)容,對于知識的理解也只是停留在表層,可能會因為教材內(nèi)容理論性較強而感到枯燥乏味。而在議題式教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師則是引導(dǎo)者和促進者。學(xué)生可以通過多種方式參與到教學(xué)活動中,發(fā)揮主觀能動性,積極探究問題,實現(xiàn)對知識的主動獲取和深度理解。
第二,議題式教學(xué)注重問題的開放性和探究性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師往往只是簡單地講解知識點,不注重設(shè)計具有開放性和探究性的問題。而在議題式教學(xué)中,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生探究問題、尋找解決問題的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。
第三,議題式教學(xué)注重實踐和應(yīng)用。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生所掌握的知識往往是比較抽象的。而在議題式教學(xué)中,教師需要讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實際生活中,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和實踐、應(yīng)用能力。
第四,議題式教學(xué)注重跨學(xué)科融合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,每一門學(xué)科的教學(xué)往往是相對獨立且缺乏聯(lián)系的。而在議題式教學(xué)中,教師需要發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系,將不同學(xué)科的知識點融合在一起,通過跨學(xué)科的交叉探究,幫助學(xué)生更好地理解和掌握不同學(xué)科的知識。
第五,議題式教學(xué)注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師往往會采用單一的教學(xué)方法來滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在議題式教學(xué)中,教師需要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,讓學(xué)生自己選擇議題、自己決定學(xué)習(xí)的方式和節(jié)奏,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第六,議題式教學(xué)注重情感教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師往往缺乏對學(xué)生情感的培養(yǎng)。而在議題式教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標之一。教師需要讓學(xué)生參與多種活動,在體驗中獲得樂趣和情感體驗,提高學(xué)生的情感認知能力。
二、核心素養(yǎng)背景下大單元整體的議題式教學(xué)的原則
(一)思辨性與生本化
核心素養(yǎng)背景下大單元整體的議題式教學(xué)需要體現(xiàn)思辨性和生本化的原則,以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進行思辨和探究,幫助學(xué)生從多個角度看待問題,深入挖掘問題的本質(zhì);在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際需求,通過與學(xué)生的互動、溝通來促進他們思維能力和創(chuàng)新能力的提升。在實際的教學(xué)中,教師可以運用啟迪式的教學(xué)方法。這種方法需要教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機[2]。同時,教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情境和學(xué)生的實際需求選擇不同的議題,讓學(xué)生進行探究和討論,并且需要及時進行教學(xué)評價和反思,調(diào)整教學(xué)策略和方法,以達到更好的教學(xué)效果。
(二)活動性與情境化
在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下,大單元整體的議題式教學(xué)也需要體現(xiàn)活動性和情境化的原則,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重將學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)容與實際生活情境相結(jié)合,通過情境及案例分析等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的參與度和實踐能力,拓展學(xué)生的思維深度和廣度。
此外,大單元整體的議題式教學(xué)需要注重課程的系統(tǒng)性,避免使課程教學(xué)內(nèi)容碎片化或零散化,還需要注重知識的歸納和總結(jié),以便學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
三、核心素養(yǎng)背景下大單元整體的議題式教學(xué)實踐
(一)思路框架確定
在學(xué)習(xí)部編版道德與法治九年級下冊第一單元“我們共同的世界”的過程中,學(xué)生將會接觸到許多有關(guān)全球化的內(nèi)容。本單元的議題式教學(xué)思路框架的確定,需要鉆研課標,依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計議題、任務(wù)線、情境線、問題線、活動線。
為此,筆者設(shè)計的議題是:如何認識我們共同的世界?設(shè)計這樣的具有思辨性且直指大單元主題的議題,可以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望。任務(wù)線是:1.了解全球化的概念;2.了解全球化的歷史背景、進程、趨勢和影響;3.探討全球化所帶來的利與弊。情境線是:隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,世界上的人們之間的距離正在逐漸縮短,而世界的格局在不斷變大。問題線是:全球化是否會導(dǎo)致文化同質(zhì)化?為何要堅定不移推動構(gòu)建人類命運共同體?活動線是:閱讀教材、完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),觀看時政視頻,觀察有關(guān)全球化的圖片,展開小組討論,進行即興演講。
(二)教學(xué)目標、方法設(shè)計
1.教學(xué)目標
(1)通過展示圖片和視頻,讓學(xué)生了解全球化的概念、歷史背景、進程和趨勢,理解全球化對不同國家、不同人群的影響。(2)通過真實的情境材料,讓學(xué)生掌握全球化所帶來的利與弊。(3)讓學(xué)生通過議學(xué)活動,從不同角度就全球化的問題展開討論,表達自己的觀點。
2.教學(xué)方法
(1)講授法:將主要內(nèi)容通過課件、教學(xué)視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。(2)小組合作探究法:讓學(xué)生根據(jù)主題分組進行討論,分享自己的觀點,并就不同觀點進行評價。(3)案例分析法:分析不同案例,讓學(xué)生更加深入地了解全球化對經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域的影響。
(三)教學(xué)過程設(shè)計
筆者依據(jù)思路框架和教學(xué)目標、方法,開展了前置性作業(yè)活動、課堂導(dǎo)入議學(xué)活動、課中探議活動、議學(xué)反思活動、議學(xué)延伸活動等;并通過評價、反思和總結(jié)來提升自己的教學(xué)質(zhì)量和效果。
1.前置性作業(yè)活動
(1)資料收集:要求學(xué)生在課前收集全球化及人類命運共同體的相關(guān)資料,并開展自主閱讀。(2)自主梳理:根據(jù)所收集的資料繪制關(guān)于全球化或人類命運共同體的思維導(dǎo)圖。
2.課堂導(dǎo)入議學(xué)活動
筆者圍繞議題,通過展示一些圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生了解全球化的概念和歷史背景等內(nèi)容。
3.課中探議活動
環(huán)節(jié)一:講解概念。筆者通過課件等形式,講解全球化的概念,并與學(xué)生一起分析各種有關(guān)全球化的現(xiàn)象。
環(huán)節(jié)二:圍繞全球化的影響進行小組討論。筆者將學(xué)生分成若干小組,讓每個小組討論全球化對不同領(lǐng)域的影響,填寫表格(如表1所示),然后向全班同學(xué)分享本組的觀點。
環(huán)節(jié)三:結(jié)合案例分析全球化所帶來的利與弊。筆者提供一些跨國公司的貿(mào)易活動和環(huán)境、移民問題等方面的案例,讓學(xué)生進行分析和討論,同時提出如“你認為全球化是一種機遇還是一種挑戰(zhàn)?”的引導(dǎo)性問題,旨在讓學(xué)生理解全球化對不同國家、不同人群的影響等;然后讓學(xué)生再次討論全球化是否會導(dǎo)致文化同質(zhì)化。
4.議學(xué)反思活動
在活動過程中,筆者會考慮不同學(xué)生的差異,注重引導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的觀點并進行反思,加深他們對全球化的認識和理解。
5.議學(xué)延伸活動
在活動中,筆者鼓勵學(xué)生在課后積極參與社會實踐活動,加深對社會問題的認識,在實踐中理解道德與法治學(xué)科的重要性,從而促進學(xué)生道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)的提升。同時,筆者布置了以下任務(wù):(1)了解某些國家的文化、歷史以及全球化對這些國家的影響。(2)探究全球化未來可能的發(fā)展方向。(3)參與網(wǎng)絡(luò)平臺上有關(guān)全球化的話題討論,了解不同的觀點和看法。(4)關(guān)注有關(guān)全球化的動態(tài)和時政,及時了解有關(guān)全球化的最新信息。
筆者在本單元的教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生探討全球化的相關(guān)內(nèi)容,加深了學(xué)生對全球化的認識和理解。在學(xué)習(xí)過程中,通過分析案例和參與活動,學(xué)生能夠形成自己的觀點和看法,在了解全球化的知識點的同時,也有利于為自己未來的發(fā)展做準備,從而更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢。
結(jié)語
綜上所述,在核心素養(yǎng)背景下,大單元整體的議題式教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,促進學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力等多種能力的提高。初中道德與法治教師采用這種教學(xué)模式,可以使學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識,了解當前社會中存在的問題,形成對于核心素養(yǎng)的全面認知,同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及社會適應(yīng)能力。教師應(yīng)該進一步探索大單元整體的議題式教學(xué)的實踐策略,想方設(shè)法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]韓震.道德與法治課程標準的新特點[J].全球教育展望,2022,51(4):8-9.
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