大類招生背景下書院制改革與實踐

崔方磊 余博 張國良 李超 穆宏浪

摘? 要：國家在不同發(fā)展時期對于人才有著不同的能力需求，高等教育改革對于指導(dǎo)高校培養(yǎng)適合于國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的專業(yè)人才，意義重大。我國高等教育自新中國建立以來，在高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置、高考招生、人才培養(yǎng)機制等方面積極探索，逐漸從國家指導(dǎo)計劃體制發(fā)展為高校根據(jù)社會需求自主調(diào)整的專業(yè)人才培養(yǎng)體制。近年來，“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的大類招生培養(yǎng)模式越來越被社會和高校認可，并在高考改革中廣泛實踐，與之伴生的高校書院制管理模式也逐漸成為新時期各高校教育教學(xué)管理改革的發(fā)力方向。西安電子科技大學(xué)作為行業(yè)特色鮮明的“雙一流”大學(xué)，大力推進本科教育體制機制改革，成立本科生院和7個試點書院，構(gòu)建學(xué)院、書院“雙院”協(xié)同育人模式，助力人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。繼續(xù)深化高等教育改革，擴大大類招生培養(yǎng)及書院制改革育人成效，已成為新時期全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐。

關(guān)鍵詞：大類招生；書院制；教育教學(xué)改革；“雙院”協(xié)同育人模式；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S2-0013-04

Abstract： Countries have different abilities for talents in different development periods. The reform of higher education is of great significance for guiding colleges and universities to train professional talents who are suitable for national economic construction and social development. Since the founding of the People's Republic of China， higher education has actively explored in the specialty setting of higher education subjects， college entrance examination enrollment and personnel training mechanism， and gradually developed from the national guidance planning system to the professional personnel training system that colleges adjust independently according to social needs. In recent years， the enrollment and training mode of "broad majors and broad foundations" has been increasingly recognized by the society and colleges， and has been widely practiced in the reform of college entrance examination. The accompanying college system management mode has gradually become the driving direction of the reform of education and teaching management in colleges and universities in the new era. Xidian University， as a "double first-class" university with distinctive characteristics in the industry， has vigorously promoted the reform of the undergraduate education system and mechanism， established the undergraduate school and 7 pilot academies， and built the collaborative education model of the college and the academy， to facilitate the high-quality development of talent training. Continuing to deepen the reform of higher education， expanding the cultivation of major enrollment and college system reform has become an important support for comprehensively improving the quality of independent talent training in the new era.

Keywords： major enrollment; college system; education and teaching reform; the collaborative education model of the college and the academy; high-quality development

習(xí)近平總書記指出，要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]。高等教育作為培養(yǎng)高級專門人才和職業(yè)人員的主要社會活動，在為社會發(fā)展提供人力資源、推動科學(xué)技術(shù)進步、促進社會社會文化建設(shè)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。我國從百廢待興到建成世界規(guī)模最大、在校人數(shù)最多的高等教育體系，在70多年的快速發(fā)展中經(jīng)歷了多次的專業(yè)設(shè)置調(diào)整和體制機制改革。各高校在現(xiàn)有制度和規(guī)則下，緊密圍繞行業(yè)發(fā)展和社會需求，大力推進以“大類招生培養(yǎng)”“書院制管理”為代表的教育教學(xué)改革，積極探索新時期的人才培養(yǎng)模式，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

一? 我國專業(yè)設(shè)置發(fā)展與大類招生背景

新中國成立之初，為適應(yīng)國家行業(yè)發(fā)展需求，我國高等教育發(fā)展借鑒蘇聯(lián)模式，實行按照專業(yè)進行招生和人才培養(yǎng)。教育部1950年頒布《關(guān)于高等學(xué)校一九五〇年度暑期招考新生的規(guī)定》，形成高考招生模式的基本雛形。隨著社會發(fā)展和改革開放的加速，工業(yè)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展對于高度專業(yè)化的人才需求逐漸降低，素質(zhì)教育和全面發(fā)展的培養(yǎng)模式登上歷史舞臺。1954 年，原高等教育部建立《高等學(xué)校專業(yè)目錄分類設(shè)置（草案）》，第一次真正意義上為各高等院校提供規(guī)范化專業(yè)目錄指導(dǎo)[2]。1961年《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》（簡稱《高教六十條》）明確提出：“專業(yè)的設(shè)置、變更和取消，必須經(jīng)過教育部批準”[3]。1963年經(jīng)國務(wù)院批準，原國家計委、教育部正式發(fā)布《高等學(xué)校通用專業(yè)目錄》，糾正全國范圍內(nèi)高校專業(yè)劃分過細、人才培養(yǎng)口徑過窄的不合理現(xiàn)象[2]。1978年，教育部草擬《關(guān)于做好高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與改造工作的意見》，要求各高校對專業(yè)名稱和目錄適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免業(yè)務(wù)范圍劃分過窄[4]。1982年，第五屆全國人民代表大會第五次會議中的報告明確指出，要改變因?qū)I(yè)劃分過細導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄而不能適應(yīng)就業(yè)和深造需求的現(xiàn)象，并對《高等學(xué)校專業(yè)目錄》重新修訂，擴寬專業(yè)口徑[2]。1985年5月，中共中央發(fā)布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，第一次提出高校辦學(xué)自主權(quán)，我國高等教育從計劃機制轉(zhuǎn)入市場機制[4]。1989年，原國家教育委員會出臺《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置暫行規(guī)定》，作為我國改革開放后第一部關(guān)于高校專業(yè)設(shè)置管理的規(guī)范性文件，對專業(yè)設(shè)置由計劃式向自主化和市場化的發(fā)展指明方向。截止到2000年，各高校專業(yè)設(shè)置大調(diào)整，由1 039種縮減至249種[5]。2001 年 10 月，教育部印發(fā)《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》（以下簡稱《意見》）的通知，其中第六條明確提出：“提倡部分高等學(xué)校，尤其是國家重點建設(shè)高等學(xué)校進一步拓寬專業(yè)口徑，靈活專業(yè)方向。本科教育應(yīng)更加注重素質(zhì)培養(yǎng)。高等學(xué)校尤其是國家重點建設(shè)高等學(xué)校要淡化專業(yè)意識，拓寬基礎(chǔ)，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。在符合人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，鼓勵并支持有條件的高等學(xué)校按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的二級專業(yè)類設(shè)置相關(guān)專業(yè)或按二級專業(yè)類組織招生。在考慮到就業(yè)需要的情況下，高等學(xué)?？梢栽趯捒趶綄I(yè)內(nèi)靈活設(shè)置專業(yè)方向”[6]。這為各高校在后期設(shè)置大類專業(yè)提供了有力支持。

各高校以此《意見》為契機，積極探索展“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”招生培養(yǎng)模式，教育學(xué)界也廣泛認可“大學(xué)本科教育是通識教育基礎(chǔ)上寬口徑的專業(yè)教育”的觀點，因此大類專業(yè)招生和培養(yǎng)模式逐漸成為各高校教育教學(xué)改革的基本思路[6]。2014 年 9 月，國務(wù)院出臺《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，對于招生計劃分配、考試形式和內(nèi)容、錄取機制等均有明確，并啟動高考改革綜合試點[7]。2017年，教育部教師工作司在《教育部教師工作司2017年工作要點》中明確表示，要“推進培養(yǎng)模式改革。探索采取‘大類招生、二次選拔等方式，改善師范生生源質(zhì)量。”2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》明確提出各高校要“深化高校專業(yè)供給側(cè)改革。以經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體系”[8]。近年來，各高校紛紛通過教改班、試點班等模式不斷進行教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實踐探索，大類招生、專業(yè)分流已成為各省高考招生改革實施的主流。

二大類招生助推書院制改革

隨著大類招生的持續(xù)推進，與之適應(yīng)的大類學(xué)生培養(yǎng)和管理的問題和需求也隨之而來。對于綜合性大學(xué)，大類專業(yè)不跨院系，低年級的基礎(chǔ)培養(yǎng)和管理依然在本單位進行，經(jīng)費、師資、培養(yǎng)方案等易于協(xié)調(diào)，大類招生與分流過程不與其他校內(nèi)單位產(chǎn)生利益糾紛，相對容易實施，過渡平穩(wěn)。對于學(xué)科劃分較細的學(xué)校，大類招生往往伴隨著跨院系的資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，面臨包括招生指標(biāo)、專業(yè)分流方案、學(xué)生質(zhì)量、培養(yǎng)經(jīng)費、基礎(chǔ)培養(yǎng)及學(xué)生管理職權(quán)劃分等資源爭搶和責(zé)任分配諸多問題。李查[9]曾結(jié)合西北工業(yè)大學(xué)大類招生培養(yǎng)的改革實踐，認為在跨學(xué)院的大類招生培養(yǎng)，如果教學(xué)管理中繼續(xù)沿用原有學(xué)院的管理模式，容易形成資源和利益爭搶局面，不利于大類招生培養(yǎng)的改革推進；同一大類學(xué)生面對不同學(xué)院的管理模式，容易產(chǎn)生疑惑；同時大類中弱勢專業(yè)和學(xué)院又無法得到學(xué)生認可，學(xué)生分流后沒有歸屬感，容易引發(fā)各種管理問題。

2016年3月發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》第十四篇“大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的提升”中，明確提出，改革人才培養(yǎng)機制，實行學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才分類、通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度，強化實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[10]。為了解決大類招生和培養(yǎng)管理的現(xiàn)實問題，加快培養(yǎng)人才培養(yǎng)機制改革，大力推進通識教育，越來越多的學(xué)校開始成立與之相適應(yīng)的管理機構(gòu)，較為典型的即為通過設(shè)立書院來承擔(dān)大類培養(yǎng)和通識教育的工作。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》提出，要探索建立書院制、住宿學(xué)院制等有利于師生開展交流研討的學(xué)習(xí)生活平臺[11]。2019年10月《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》發(fā)布，關(guān)于加強學(xué)生管理和服務(wù)方面，鼓勵各高?！胺e極推動高校建立書院制學(xué)生管理模式，開展‘一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點工作”，針對于深化教育教學(xué)改革方面，要求“建立健全本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，安排符合條件的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制訂個性化培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”。2020年，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，指出“依托書院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機制改革”“將園區(qū)打造成為集學(xué)生思想教育、師生交流、文化活動、生活服務(wù)于一體的教育生活園地”[12]。至此，書院制改革迎來爆發(fā)期，各高校紛紛結(jié)合學(xué)校實際，探索書院制管理模式，積極推動大類招生培養(yǎng)、加強本科通識教育、落實本科生導(dǎo)師制等本科教育教學(xué)改革，全面提高復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。西安交通大學(xué)發(fā)布的《高校書院發(fā)展報告（2020）》統(tǒng)計顯示，截至2020年7月，全國已有97所高校建設(shè)304所書院[13]。

三? 書院制改革實踐案例

西安電子科技大學(xué)作為一所行業(yè)特色鮮明的“雙一流”大學(xué)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面落實立德樹人根本任務(wù)，為順應(yīng)新時代高等教育發(fā)展趨勢，構(gòu)建“全師育人、全程培養(yǎng)、全校協(xié)同”工作格局，加快建設(shè)一流本科教育，續(xù)寫西電人才培養(yǎng)時代篇章，于2018年進行本科教育教學(xué)體制機制改革，成立本科生院和書院。本科生院由原教務(wù)處、學(xué)工處、武裝部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等與學(xué)生培養(yǎng)緊密相關(guān)的機構(gòu)組成，對原各部門業(yè)務(wù)進行整合，強化通識教育與專業(yè)教育的融合，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。同時，以本科生公寓集群為背景，以學(xué)生社區(qū)為依托，建設(shè)7個試點書院。學(xué)校堅持以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展為工作本位，通過本科生院領(lǐng)導(dǎo)書院、指導(dǎo)學(xué)院，構(gòu)建“書院、學(xué)院”雙院協(xié)同、校內(nèi)相關(guān)部門協(xié)助指導(dǎo)和提供服務(wù)保障的育人機制。

（一）? 工作職責(zé)與定位

本科生院統(tǒng)籌負責(zé)全校本科生教育教學(xué)、管理服務(wù)工作，學(xué)院和書院按照“共同育人、優(yōu)勢互補、分工明確、協(xié)同工作”的原則開展工作。學(xué)院主要負責(zé)（包含但不局限于）第一課堂、專業(yè)教育、專業(yè)學(xué)生日常教育管理、學(xué)生黨建、學(xué)生就業(yè)、綜合獎學(xué)金的評定和學(xué)生專業(yè)分流后的教學(xué)組織與管理工作。書院主要負責(zé)（包含但不局限于）第二課堂、社區(qū)學(xué)生日常教育管理、綜合測評工作、單項獎學(xué)金評定、社區(qū)文化、社區(qū)思政及社區(qū)黨建等工作和學(xué)生專業(yè)分流前的教學(xué)管理工作。

（二）? 參與主體

學(xué)院是以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)學(xué)生為對象，實施人才培養(yǎng)；書院是以學(xué)生居住社區(qū)為單位，以入駐學(xué)生為對象，實施人才培養(yǎng)。 輔導(dǎo)員人事關(guān)系隸屬學(xué)院，接受學(xué)院、書院的雙重領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、培養(yǎng)和考核，負責(zé)學(xué)生日常思想政治教育和管理一線工作的組織、實施和指導(dǎo)。書院以學(xué)生居住空間為依據(jù)，組建行政班，作為書院日常教育管理的主要載體；學(xué)院以學(xué)生的專業(yè)身份和課程學(xué)習(xí)為依據(jù)組建專業(yè)班，作為學(xué)院日常教育教學(xué)管理的主要載體。學(xué)生兼具學(xué)院、書院雙重身份，其中學(xué)生的書院身份依據(jù)居住宿舍歸屬某個書院，貫穿整個本科階段；學(xué)生的學(xué)院身份依據(jù)所學(xué)專業(yè)歸屬某個學(xué)院，根據(jù)專業(yè)分流情況，適時調(diào)整；學(xué)生接受學(xué)院、書院的共同教育和管理，同時享受學(xué)院、書院提供的各類服務(wù)和保障。

（三）? 教學(xué)運行機制

西安電子科技大學(xué)自2020年起，全面實施大類專業(yè)招生，入校后二次分流的培養(yǎng)機制。學(xué)校將新生按照錄取大類類別劃分至對應(yīng)書院，匹配大類專業(yè)培養(yǎng)方案，書院負責(zé)學(xué)生的學(xué)籍管理、學(xué)籍異動、學(xué)習(xí)過程監(jiān)督、學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶等及相關(guān)教學(xué)管理工作。本科生院組織專家制定大類培養(yǎng)方案（學(xué)生分流前部分），負責(zé)大類專業(yè)教學(xué)計劃的安排和任務(wù)下達。各學(xué)院（含相關(guān)開課部門）按照下達任務(wù)要求進行教師選派；涉及公共課程組統(tǒng)籌的課程，各學(xué)院課程負責(zé)人選派，公共課程組核定后由開課學(xué)院進行任務(wù)落實。學(xué)生大類專業(yè)培養(yǎng)完成后（培養(yǎng)時間根據(jù)方案確定），學(xué)校統(tǒng)一組織大類專業(yè)分流（部分不跨學(xué)院大類可由學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求自行組織），學(xué)籍轉(zhuǎn)入錄取專業(yè)所在學(xué)院，學(xué)院負責(zé)學(xué)生的學(xué)籍管理、學(xué)籍異動、學(xué)習(xí)過程監(jiān)督、學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶等工作。本科生院負責(zé)跨學(xué)院大類專業(yè)的分流方案制定、專業(yè)招收計劃核定、具體實施以及過程監(jiān)管；書院負責(zé)分流學(xué)生綜合成績核算以及意向?qū)I(yè)報名組織；學(xué)院負責(zé)報考本院專業(yè)學(xué)生的學(xué)籍轉(zhuǎn)入、班級分配以及學(xué)籍更新、專業(yè)培養(yǎng)方案匹配等工作。學(xué)生進入具體專業(yè)學(xué)習(xí)后，專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)由各學(xué)院自行負責(zé)落實。全校本科生的通識教育選修課由本科生院直接下達到開課單位，由開課單位落實教師選派和教學(xué)工作。同時，本科生院負責(zé)全校本科生導(dǎo)師的選派和對接，推動與新生研討課、學(xué)科導(dǎo)論融合增效。

（四）? 書院建設(shè)成效

學(xué)校實施書院制教育教學(xué)管理改革，積極實踐探索，開展系列改革舉措，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才的過程中，發(fā)揮了極其重要的作用。一是打造“一站式”社區(qū)育人空間，通過利用書院社區(qū)公共空間大力建設(shè)特色的黨團活動、輔導(dǎo)、交流、研習(xí)、閱覽、休閑、健身及生活服務(wù)場所，為學(xué)生提供便捷、豐富的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和服務(wù)保障，顯著提高學(xué)生書院社區(qū)生活學(xué)習(xí)滿意度和幸福感。二是推進九支隊伍進書院，初步形成“三全育人”體系，凝聚輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)干部、領(lǐng)航學(xué)長、朋輩益友、心理咨詢師、體育教師、聯(lián)系醫(yī)生和公寓管理員等育人力量，深入書院社區(qū)與學(xué)生交流，開展各種形式的載體活動，服務(wù)于學(xué)生成長成才。三是實施全員本科生導(dǎo)師制，建立“樂教好學(xué)、教學(xué)相長”的新型師生關(guān)系。將本科生導(dǎo)師列入崗位職責(zé)，每位導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生共同為20名本科生提供指導(dǎo)，每學(xué)期通過4次固定時間和4次自由開展完成包括專業(yè)輔導(dǎo)、實踐指導(dǎo)、科研引領(lǐng)、職業(yè)規(guī)劃和興趣指引等多方面的至少16學(xué)時的導(dǎo)學(xué)課程，以知識傳授、能力提升、價值塑造引領(lǐng)學(xué)生自我發(fā)展。四是強化書院社區(qū)“五育”并舉育人功能，通過設(shè)置功能性黨組織筑牢社區(qū)黨建陣地、打造書院思政教育品牌，做優(yōu)做強書院特色通識教育課程、廣泛開展系列體育活動、擴大紅色校園文化作品影響提升學(xué)生鑒賞能力、推行全員勞動教育電子檔案促進學(xué)生全面發(fā)展。

四? 結(jié)束語

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，要“加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”[14]。為了早日建成社會主義現(xiàn)代化教育強國，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委于2022年印發(fā)《關(guān)于深入推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》，強調(diào)要突出培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、爭創(chuàng)世界一流的導(dǎo)向，深化體制機制改革，統(tǒng)籌推進、分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科[15]。習(xí)近平總書記強調(diào)：“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計”[14]。高等教育的高度決定了科技創(chuàng)新的高度[16]。因此，要想實現(xiàn)“教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動”[14]，高等教育改革創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展肩負著重大使命。作為近年高等教育改革的主旋律和重要途徑，大類招生、完全學(xué)分制、選課制和通識教育等倒逼教育教學(xué)組織模式改革，越來越多的“雙一流”高校將大類招生培養(yǎng)和書院制改革作為突破口，積極實踐探索新型人才培養(yǎng)模式。大類招生培養(yǎng)不僅符合我國新高考改革以及國際高等教育發(fā)展趨勢，擴大學(xué)生專業(yè)方向的選擇空間和自主權(quán)，而且更加有利于學(xué)科交叉人才和創(chuàng)新型人才的培育[9]。而書院制改革的人才培養(yǎng)實施中，盡管各高校運行機制不同，如復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)的“書院+專業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式，西安交通大學(xué)、南方科技大學(xué)的“書院∥專業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式以及蘇州大學(xué)的“書院=專業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式[17]，但是通過書院制改革，加強學(xué)生通識教育、落實本科生導(dǎo)師制、依托學(xué)生社區(qū)開展一站式服務(wù)管理、促進學(xué)科融合、發(fā)揮第二課堂育人成效、引領(lǐng)學(xué)生自我發(fā)展的基本功能和實踐是高度有機統(tǒng)一的。因此，深入貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持以學(xué)生為中心，繼續(xù)擴大大類招生培養(yǎng)及書院制改革育人成效，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，將仍是我國深化高等教育改革的重要方向。

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