初中道德與法治教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

張瀚文

摘 要：初中生思想與心理逐漸成熟，對(duì)學(xué)習(xí)與提高自身全面發(fā)展有著更高的追求。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)初中生展開(kāi)道德與法治教學(xué)就變得尤為重要。結(jié)合我國(guó)實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家法治是不可逆轉(zhuǎn)的社會(huì)發(fā)展格局，每個(gè)民眾都需要有較高的道德與法治素養(yǎng)。所以，針對(duì)新時(shí)代下的初中生，一定要進(jìn)行科學(xué)有效的道德與法治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德與法治素養(yǎng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用互動(dòng)教學(xué)能夠大幅度提高道德與發(fā)展教學(xué)質(zhì)量，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心朝著更健康的方向發(fā)展。因此，本文主要針對(duì)初中道德與法治教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)展開(kāi)研究，深入分析如何更好地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的道德與法治學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；互動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0213-03

初中階段的學(xué)生，需要掌握更多的道德與法治知識(shí)，以確保其身心能夠朝著更加健康的方向發(fā)展。在全新的教育背景下，同樣也要求需要對(duì)初中生展開(kāi)科學(xué)有效的道德與法治教學(xué)，確保學(xué)生的道德法治觀(guān)念能夠有所升級(jí)。因此，針對(duì)初中生的道德法治教學(xué)，一定要從更加科學(xué)、更加符合當(dāng)前教育要求的基礎(chǔ)上開(kāi)展，確保學(xué)生的道德與法治水準(zhǔn)能夠有效提高。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)際中，互動(dòng)教學(xué)得到社會(huì)各界和教師的認(rèn)可，并且在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中取得了很好的教學(xué)效果?；诋?dāng)前階段下互動(dòng)教學(xué)在初中生道德與發(fā)展教學(xué)中取得的成果，筆者認(rèn)為，隨著課改步伐的深化，互動(dòng)教學(xué)還需要繼續(xù)創(chuàng)新，繼續(xù)升級(jí)，確保該教學(xué)模式能夠始終給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)感受。

1.互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（1）課程教學(xué)目標(biāo)的要求

在當(dāng)前課程教學(xué)目標(biāo)下，需要給學(xué)生帶來(lái)更加全面的教學(xué)，需要以培養(yǎng)綜合型人才為教學(xué)目標(biāo)。互動(dòng)教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠給學(xué)生帶來(lái)更佳的道德與法治教學(xué)體驗(yàn)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)，能夠使學(xué)生形成更加崇高的道德和法律觀(guān)念，更積極樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感意識(shí)。并且，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，很多學(xué)生能夠主動(dòng)積極地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，能夠在自己能力范圍內(nèi)做一些有益社會(huì)建設(shè)的事情。在互動(dòng)教學(xué)下，學(xué)生能夠一改以往只管埋頭讀書(shū)，兩耳不聞窗外事的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加注重自身的全面發(fā)展。并且，在道德與法治互動(dòng)教學(xué)下，很多學(xué)生也做到了促使自己全方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了綜合能力提高。這種教學(xué)理念與教學(xué)方式，是符合當(dāng)前課程目標(biāo)的，也是符合培養(yǎng)學(xué)生綜合能力教學(xué)要求的。所以，在課程目標(biāo)角度下進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，順應(yīng)了課程教學(xué)目標(biāo)的要求，為進(jìn)一步深入實(shí)現(xiàn)當(dāng)代課程教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

（2）課程教學(xué)現(xiàn)狀的要求

結(jié)合全國(guó)范圍內(nèi)初中階段的道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然有部分初中在展開(kāi)該課程教學(xué)的時(shí)候存在較大問(wèn)題。雖然有很多教師能夠采用互動(dòng)教學(xué)提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量，但是與預(yù)期的教學(xué)結(jié)果還仍然還有著很大距離。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，有很多學(xué)生對(duì)該課程有抵觸心理，對(duì)教師講授的內(nèi)容不感興趣。甚至還有很多學(xué)生不重視這門(mén)課程，進(jìn)而在課堂上不積極進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)。另外，還有很多教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)能充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有退出教學(xué)舞臺(tái)，給學(xué)生帶來(lái)不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種不合理的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容的興趣被大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生未能形成較高的道德與法律意識(shí)。其次，還有部分教師雖然在充分運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)理念，但是在實(shí)際操作的時(shí)候，缺少與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)陷入被動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮出真正的優(yōu)勢(shì)。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，一定要充分運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，將互動(dòng)教學(xué)深入貫徹到道德與法治教學(xué)中，使學(xué)生能夠得到更好的道德與法治教育，確保當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀得以改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（3）課程教學(xué)內(nèi)容的要求

在新課改背景下，對(duì)初中階段的課程教學(xué)內(nèi)容提出了更新、更高的要求，需要在課程內(nèi)容設(shè)定中，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主，將課程內(nèi)容設(shè)定成更加符合初中生身心發(fā)展情況的模式。在此要求下，對(duì)身心逐漸健全的初中生展開(kāi)道德與法治教學(xué)，能夠起到引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)念的目的，能夠使學(xué)生的身心得到更加健康的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，可以一改以往課堂被各大主科全盤(pán)占據(jù)的弊端，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)引入道德與法治教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，讓學(xué)生能夠在更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中吸收更多養(yǎng)分，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并且，采用互動(dòng)教學(xué)的方式展開(kāi)具體實(shí)踐，能夠在很大程度上拉近教師與學(xué)生之間的距離，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到重視道德與法律意識(shí)建設(shè)的重要性。因此，從課程教學(xué)內(nèi)容角度分析，有必要進(jìn)行道德與法治教學(xué)，并且需要將互動(dòng)教學(xué)融入教學(xué)實(shí)踐中，確保給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)感受。

2.互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，一定要通過(guò)科學(xué)的途徑和有效的手段實(shí)施，這樣才能夠不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使互動(dòng)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，要注意結(jié)合學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)、課堂效果等，通過(guò)更加有效的方法進(jìn)行師生互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，帶動(dòng)課堂互動(dòng)

初中階段進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與積極性，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，帶動(dòng)課堂互動(dòng)氛圍，使學(xué)生積極投入互動(dòng)教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，能夠在課堂上營(yíng)造一個(gè)具有討論互動(dòng)氛圍的真實(shí)情境，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加有代入感，能夠積極進(jìn)行討論和互動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師需要科學(xué)地選擇問(wèn)題，使問(wèn)題具有一定的社會(huì)深度，能夠促進(jìn)學(xué)生提高道德和法律觀(guān)念。特別是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要注意與當(dāng)下時(shí)政相結(jié)合，避免設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于老套，沒(méi)有討論互動(dòng)的必要性。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)好之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師同樣需要積極參加到與學(xué)生之間的互動(dòng)中，用和學(xué)生平等的身份參加到學(xué)生的課上討論里。這樣，學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中才會(huì)更加有積極性。并且，在教師的引導(dǎo)下，還能夠確?；?dòng)內(nèi)容不脫離課堂主題，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。例如，在講解“遵守社會(huì)規(guī)則”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先給學(xué)生講一些不遵守社會(huì)規(guī)則的故事，在故事中要突出遵守社會(huì)規(guī)則的重要性。在故事講完后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考“平時(shí)都需要遵守哪些社會(huì)規(guī)則呢？身邊常見(jiàn)的社會(huì)規(guī)則有哪些呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)定，引發(fā)學(xué)生的討論。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)過(guò)馬路要看紅綠燈，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)走路開(kāi)車(chē)的時(shí)候要靠右。通過(guò)一系列討論與互動(dòng)，課堂氛圍會(huì)變得十分活躍，每個(gè)學(xué)生都想積極說(shuō)出自己的想法。進(jìn)而，整個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的想法在互動(dòng)下交匯，思想進(jìn)行碰撞，十分有利于學(xué)生積累道德和法治知識(shí)，并可以讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)中有事半功倍的效果。

（2）利用課堂辯論，活躍學(xué)生思想

辯論，是一種很好的互動(dòng)形式。在辯論規(guī)則內(nèi)，學(xué)生闡述自己對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠在辯論的過(guò)程中形成高效的課堂互動(dòng)氛圍。并且，在辯論的過(guò)程中，學(xué)生的思想還能夠不斷得到發(fā)散，通過(guò)兩個(gè)辯論小組相互拉扯的方式，學(xué)生思考問(wèn)題的深度會(huì)越來(lái)越深，這能夠不斷激發(fā)學(xué)生的深層次思考，有利于學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)道德和法治知識(shí)。所以，教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行道德與法治教學(xué)的時(shí)候，可以在課堂上構(gòu)建一個(gè)小型的辯論場(chǎng)地，通過(guò)小組辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入思考。通過(guò)辯論，還能夠活躍課堂氛圍。在辯論中，學(xué)生是主體，教師是裁判，學(xué)生能夠在課堂上隨心所欲地發(fā)言，這可以充分調(diào)動(dòng)起活躍的課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用課堂辯論促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)的時(shí)候，教師需要起到引導(dǎo)和把控局面的作用，避免學(xué)生之間因?yàn)橛懻撨^(guò)于激烈出現(xiàn)不友好的現(xiàn)象。通過(guò)教師的把控，能夠確保辯論內(nèi)容不偏離正題，使學(xué)生能夠圍繞道德與法治內(nèi)容進(jìn)行深入思考。例如，在課上，教師可以描述一個(gè)場(chǎng)景“有人在車(chē)站忘記帶錢(qián)，沒(méi)法買(mǎi)車(chē)票，向身邊人借錢(qián)買(mǎi)票，他身邊的人應(yīng)不應(yīng)該借給他錢(qián)？”通過(guò)場(chǎng)景的設(shè)定，讓學(xué)生針對(duì)“借不借錢(qián)”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)辯論，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從道德和法律的角度進(jìn)行深入辯論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了獲得辯論勝利，會(huì)將積累、學(xué)習(xí)到的有關(guān)辯論主題的道德與法治知識(shí)充分挖掘出來(lái)，在課堂上進(jìn)行辯論。并且，在雙方的辯論中，學(xué)生還會(huì)不斷產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn)和觀(guān)點(diǎn)，這也是幫助學(xué)生積累道德和法治知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)利用課堂辯論，能夠使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地投身到互動(dòng)中，以辯論的方式促進(jìn)互動(dòng)效果，更能夠促使學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

（3）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，增加情感體驗(yàn)

新時(shí)代下的教學(xué)倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐的方式增加自身的情感體驗(yàn)，使學(xué)生自己能夠更加深入理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，在初中道德與法治互動(dòng)教學(xué)中，教師也可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷深刻感受到道德與法治在生活中的重要性。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)親身體驗(yàn)，借助自己經(jīng)歷的內(nèi)容對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深層次的情感體驗(yàn)，這能夠使學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，特別是要注意實(shí)踐過(guò)程中的安全性，確保學(xué)生在絕對(duì)安全的環(huán)境下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候，還需要在一旁引導(dǎo)學(xué)生回想課上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)是有用的。例如，在道德與法治互動(dòng)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“干凈校園”實(shí)踐活動(dòng)。由教師帶隊(duì)在校園內(nèi)撿垃圾、收拾雜草、清理落葉等。在實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到干凈的校園環(huán)境是每個(gè)人都喜歡的，要想保證校園有一個(gè)干凈整潔的環(huán)境，也需要每個(gè)人都做出努力，不能亂丟垃圾違反道德良知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、親自動(dòng)手的方式，更能夠深入理解與思考所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且，在此基礎(chǔ)上，還能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，形成社會(huì)正能量引導(dǎo)力，使學(xué)生即使走出課堂，也能夠深刻踐行優(yōu)良傳統(tǒng)，保持良好的行為規(guī)范。

（4）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

初中階段開(kāi)展互動(dòng)模式下的道德與法治教育，在很大程度上需要教師有較高的自身修養(yǎng)，這樣才能夠確保給學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量教學(xué)。因此，初中學(xué)校在一定程度上需要將工作重點(diǎn)加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)建設(shè)上，使學(xué)校內(nèi)的教師都有著較強(qiáng)的工作與教學(xué)能力。加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)體現(xiàn)在兩個(gè)大方面：第一，教師的教學(xué)能力。教師有著較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能夠更好地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式展開(kāi)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。在此要求下，學(xué)校需要不斷培養(yǎng)教師運(yùn)用新模式進(jìn)行教學(xué)的能力，鍛煉教師使用互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的本領(lǐng)。在具體落實(shí)中，學(xué)校可以通過(guò)課題研究、專(zhuān)家講座、外出學(xué)習(xí)等方式不斷提高教師的教學(xué)能力，確保教師能夠靈活掌握互動(dòng)教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，教師的道德與法律意識(shí)水準(zhǔn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，是針對(duì)道德和法治進(jìn)行教學(xué)。如果教師本身沒(méi)有較高的道德和法律意識(shí)，則很難給學(xué)生帶來(lái)科學(xué)的教育。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的學(xué)生正處于思維成熟、觀(guān)念初步形成的關(guān)鍵極端。針對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治思想，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展有著很重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把課堂打造得更加現(xiàn)代化，更加符合新課改課堂要求。在此基礎(chǔ)上，教師還需要通過(guò)多重途徑科學(xué)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生能夠獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生積累更多的道德與法律知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，帶動(dòng)課堂互動(dòng)，并利用課堂辯論，活躍學(xué)生的思想，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，切實(shí)給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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