基于家校共育的高中歷史教學(xué)策略

杜長(zhǎng)利

摘 要：新課改背景下，歷史學(xué)科承擔(dān)著“立德樹(shù)人”的重任，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的綜合性人才。一直以來(lái)，受到傳統(tǒng)教育理念的制約，歷史教學(xué)一直局限于學(xué)校教育中，忽視了家庭教育的參與，在一定程度上弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，教師要基于高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展家校共育、開(kāi)發(fā)家庭歷史教育資源等，不斷提升高中歷史課堂教學(xué)效果。本文就以此切入，分析了家校共育模式在高中歷史教學(xué)中的重要性，并隨即提出了針對(duì)性的家校共育歷史教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：高中歷史；家校共育；核心素養(yǎng)；課程資源

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0045-03

新時(shí)代背景下，家校共育模式納入國(guó)家層面中，并對(duì)其提出了全新的要求，即學(xué)校和家長(zhǎng)之間不再是單純地商討孩子教育方面存在的問(wèn)題，而是學(xué)校長(zhǎng)期工作計(jì)劃中的重要途徑，旨在發(fā)揮家庭教育合力，促進(jìn)學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)、成才等。歷史作為高中階段最為重要的一門(mén)學(xué)科，在傳統(tǒng)的教育模式下，歷史教學(xué)偏重于學(xué)校教育，教育資源常常集中在學(xué)校內(nèi)部，忽視了家庭資源的開(kāi)發(fā)和利用，致使學(xué)校的歷史教育效果大打折扣。鑒于此，重視家校共育，積極開(kāi)展家校合作，開(kāi)發(fā)和利用家庭教育資源，是增強(qiáng)學(xué)生歷史感悟、提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的必然選擇。

1.家校共育與高中歷史教學(xué)的相關(guān)概述

（1）家校共育的內(nèi)涵

2019年，《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：高中學(xué)校在實(shí)施教育的時(shí)候，應(yīng)充分利用各種社會(huì)資源，構(gòu)建集學(xué)校、家庭、社會(huì)與議題的協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。次年，國(guó)家又頒布了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，將家庭教育指導(dǎo)納入我國(guó)教育計(jì)劃中，借助法律的形式，明確學(xué)校在開(kāi)展教育時(shí)，應(yīng)積極搭建家校共育模式，并將促進(jìn)家庭教育納入具體的學(xué)校教育工作中。可以說(shuō)，新時(shí)代下家校共育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。學(xué)校對(duì)內(nèi)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)施文化知識(shí)、理想、生活、生涯等全方位的指導(dǎo)；對(duì)外則要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系，關(guān)注其教養(yǎng)方式，以及家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的直接影響或者間接影響，并借助學(xué)校的有力指導(dǎo)，改善學(xué)生家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，使其積極參與到學(xué)生教育中。

（2）家校共育在高中歷史教學(xué)中的重要性

新課標(biāo)明確指出了家庭也是一種有效的歷史教育資源，家譜、不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物、長(zhǎng)輩的回憶等，都會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于此，積極開(kāi)展家校共育，提升歷史課堂教學(xué)效果是擺在一線教師面前的重要任務(wù)，具備十分重要的價(jià)值。首先，有助于提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性。在以往的歷史教學(xué)中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏主動(dòng)參與的熱情。而在家校共育的模式下，歷史教學(xué)可以從學(xué)生的實(shí)際和生活入手，借助學(xué)生在熟悉的事物、喜歡的方式中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，可以在主動(dòng)探究中完成歷史知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。其次，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在家校共育的模式下，促進(jìn)了家校信息的溝通與交流。在家校共育模式下，通過(guò)家校溝通家長(zhǎng)掌握了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)校也了解到了學(xué)生家庭的教育情況。在雙方相互了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，及時(shí)采取錯(cuò)誤，形成教育合力，最大限度幫助其解決問(wèn)題，切實(shí)保障歷史教學(xué)的順利開(kāi)展。最后，有助于改善家庭教育的效果。在學(xué)生的教育中，家庭承擔(dān)著十分重要的責(zé)任，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵性因素。但不少學(xué)生家長(zhǎng)卻忽略了自身的責(zé)任，無(wú)法配合學(xué)校實(shí)施家庭教育，致使學(xué)生的教育中出現(xiàn)了家庭教育缺位現(xiàn)象。鑒于此，積極加強(qiáng)家校共育，可以使學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭歷史教育的重要性，并掌握一定的家庭歷史教育方式等，最終提升高中歷史家庭教育效果。

2.基于家校共育的高中歷史教學(xué)模式構(gòu)建路徑

（1）厘清影響歷史學(xué)習(xí)的主要因素

歷史作為高中階段最為重要的學(xué)科，歷史教育不僅要豐富學(xué)生的歷史知識(shí)積累，還應(yīng)以歷史學(xué)習(xí)作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等，旨在為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。在這一背景下，明確影響歷史課堂教學(xué)效果的因素，積極探索并創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)，依然成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。首先，從教師的角度上來(lái)說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)理念、教學(xué)手段等都是影響教師教學(xué)效果的主要因素。鑒于此，教師在創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞自身進(jìn)行反思，確保自身的教育理念緊跟新課改的要求，積極創(chuàng)新教學(xué)手段等，真正提升高中歷史課堂教學(xué)效果。其次，從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力、歷史知識(shí)前概念、歷史學(xué)習(xí)興趣等，都是影響歷史學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。鑒于此，在提升高中歷史課堂教學(xué)效果時(shí)，唯有積極推進(jìn)教學(xué)改革，針對(duì)性地解決學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，即可真正提升歷史課堂教學(xué)的效果。最后，從學(xué)生家庭的角度上來(lái)說(shuō)，家庭教育也與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)。結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)限制，學(xué)生父母受教育程度越高，學(xué)生的歷史課程成績(jī)就越高；學(xué)生父母在歷史作業(yè)上的參與程度，直接決定了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）基于家校共育更新教育理念

教師的教學(xué)觀念直接影響了課堂教學(xué)的方向，而教學(xué)觀念會(huì)隨著教育改革在不斷發(fā)展變化。面對(duì)新課改的要求，唯有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能在先進(jìn)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，并發(fā)揮家庭教育的合力，不斷提升歷史課堂教學(xué)效果。首先，教師要將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來(lái)，使學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。鑒于此，教師應(yīng)提前了解學(xué)生的歷史知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，同時(shí)基于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生靈活設(shè)計(jì)多樣化的歷史課堂，活躍課堂氛圍，并結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整，真正提升歷史學(xué)習(xí)的效果；另外，為了將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來(lái)，還應(yīng)認(rèn)真研究教材上的內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性取舍，以便于學(xué)生在針對(duì)性的學(xué)習(xí)中感悟到歷史學(xué)習(xí)魅力。其次，應(yīng)充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力。雖然歷史的結(jié)局是已知的，但歷史發(fā)生過(guò)程、歷史的影響卻是辯證、不唯一的。歷史課本上的內(nèi)容僅僅是為學(xué)生打開(kāi)了歷史學(xué)習(xí)的窗戶，只具備一定的借鑒與參考。鑒于此，面對(duì)新課程下的要求，教師要結(jié)合歷史教學(xué)要求，為學(xué)生提供自我發(fā)揮的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的歷史學(xué)習(xí)和思考中，提升自身的綜合素養(yǎng)。最后，面對(duì)家?；ビ囊?，歷史教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)努力加強(qiáng)教學(xué)方式的研究，不僅要考慮學(xué)校教育，還應(yīng)指向?qū)W科素養(yǎng)的要求，最大限度挖掘家庭中隱藏的教育資源，充分發(fā)揮家校教育的合力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，完成歷史知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)模式研究，優(yōu)化課堂教學(xué)

面對(duì)新課改背景下的家校共育理念要求，教師一方面要著眼于家校溝通，大力發(fā)展家庭歷史教育資源，另一方面還應(yīng)積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，高中歷史教師唯有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，指向?qū)W科素養(yǎng)的要求，貫徹以生為本的理念，靈活開(kāi)展課堂教學(xué)。首先，營(yíng)造科學(xué)、合理的教學(xué)情境。新課標(biāo)增加了課堂教學(xué)的包容度，要求課堂教學(xué)不再拘泥于形式，而是遵循實(shí)用性和實(shí)效性的原則，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，借助多樣化的教學(xué)情境，使晦澀的歷史知識(shí)更加簡(jiǎn)潔，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在“古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”教學(xué)中，結(jié)合本章節(jié)的內(nèi)容，借助情境教學(xué)的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)了相關(guān)的圖片和視頻資料等，以便于學(xué)生在直觀地感知中，通過(guò)思考和探究，高效達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。其次，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。面對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)下的要求，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，唯有徹底走出傳統(tǒng)“淺層化”的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置具備探究性的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，積極思考、主動(dòng)探究，最終在探究中高效達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“第二次工業(yè)革命”教學(xué)中，為了增加教學(xué)內(nèi)容的深度，教師可借助問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次工業(yè)革命進(jìn)行對(duì)比，思考其“相同點(diǎn)與不同點(diǎn)”，并圍繞成就和影響兩個(gè)維度展開(kāi)對(duì)比分析。如此一來(lái)，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，使歷史學(xué)習(xí)不再局限于表層，而是在深層次分析、探究的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生探究能力、思考能力等全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。最后，積極開(kāi)展豐富的拓展活動(dòng)。新課標(biāo)背景下，歷史教學(xué)不再局限于知識(shí)教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，旨在借助歷史學(xué)科完成“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)。鑒于此，在日常教學(xué)中，應(yīng)將一些歷史事件話題融入課堂教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生依托自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等方式，學(xué)會(huì)收集歷史資料、分析歷史資料，并從中獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)等。例如，在端午節(jié)內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展包粽子、搜集相關(guān)的資料；在“宋明理學(xué)”中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中常見(jiàn)的案例，并將其與儒家思想對(duì)比。如此，借助豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促使了高效課堂的構(gòu)建。

（4）家校共育，優(yōu)化歷史教學(xué)

首先，家庭也是教育的重要組成，積極開(kāi)展家校共育，有助于形成穩(wěn)定的教育環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于歷史是對(duì)過(guò)去事件、歷史人物、歷史史料的分析學(xué)習(xí)過(guò)程，如果學(xué)生的家長(zhǎng)也能積極參與其中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可促使學(xué)生在良好的家庭環(huán)境和氛圍中對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中。例如，在“中國(guó)近現(xiàn)代生活變遷”的教學(xué)中，家長(zhǎng)可以在周末或節(jié)假日帶領(lǐng)孩子觀看相應(yīng)的電影，或者到博物館中進(jìn)行參觀等，使學(xué)生在直觀的感知中，感受我國(guó)物質(zhì)生活水平的提高、交通工具的變遷與進(jìn)步等，最終促使學(xué)生在直觀地感知中感受歷史的變遷，并喚醒學(xué)生探究歷史的欲望。其次，在家校共育的模式下，教師還可與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行深層次地交流，學(xué)生家長(zhǎng)可了解到孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行教育互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)孩子的發(fā)展；同時(shí)，在家校溝通的過(guò)程中，教師還可以從學(xué)生家長(zhǎng)的口中得知學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特征等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量等，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，家校合作可以開(kāi)發(fā)家庭資源。面對(duì)新課改背景下的教學(xué)要求，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)積極拓展教學(xué)資源，使學(xué)生在廣泛的歷史學(xué)習(xí)中，感悟歷史學(xué)科的魅力，并提升自身綜合素養(yǎng)。而這種歷史資源不僅僅存在與史料中，也存在于家庭中。例如，家譜、圖片、實(shí)物、長(zhǎng)輩的回憶等，都是歷史資料的重要組成。鑒于此，在家校共育的模式下，教師在開(kāi)發(fā)歷史課程資料時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)與學(xué)生共同收集相關(guān)的歷史資料，并將其作為歷史學(xué)習(xí)的重要組成。例如，在“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回家后與家中的長(zhǎng)輩進(jìn)行交流會(huì)議，搜集相關(guān)的歷史素材，并進(jìn)行整理，在課堂上進(jìn)行交流。如此，不僅實(shí)現(xiàn)了家校共育的目的，也促使學(xué)生在鮮活的歷史資料中拓寬了自己的視野，提高學(xué)習(xí)的效果。最后，家校共育，優(yōu)化歷史作業(yè)。在家校共育的模式下，教師還可對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)模式進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)一些家校合作的歷史作業(yè)。例如，在“中國(guó)賦稅制度的演變”中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回家后與父母進(jìn)行交流，了解2006年我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅的感想；在“現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與不同文化交流與碰撞”中，引導(dǎo)學(xué)生搜集長(zhǎng)輩參軍、見(jiàn)證戰(zhàn)勝的故事，并將其制作成為案例，從家庭的角度上談一談戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)的影響等。在這些家校合作的歷史作業(yè)中，更加生動(dòng)有趣，旨在讓學(xué)生了解過(guò)去、感觸當(dāng)前，真正凸顯了歷史學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)，這些作業(yè)也在很大程度上提升了家庭教育的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化了教育合力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，積極推進(jìn)家校共育，全力加強(qiáng)高中歷史教育是教學(xué)形式的創(chuàng)新，也是提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。鑒于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，以及新課改背景下歷史學(xué)科承擔(dān)的育人任務(wù)，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，明確家庭教育對(duì)歷史學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并隨即更新教學(xué)觀念，從思想上重視家校共育，并一手推進(jìn)課堂教學(xué)改革，一手加強(qiáng)家校合作，借助家校共育的模式，全面提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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