“3+2”高職本科專業(yè)課程思政探索

魏朝陽

摘 要：在“3+2”高職本科教學(xué)過程中，由于專業(yè)課教學(xué)任務(wù)大，課時(shí)量少，在有限的時(shí)間內(nèi)很難做到專業(yè)課程和思政教育的雙提升。所以如何在各種約束下將二者進(jìn)行有機(jī)融合是一直以來的難點(diǎn)。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門融合多門課程的專業(yè)課程，其中蘊(yùn)含了豐富的思政元素。要想將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合就必須挖掘本門課程的思政元素并從中凝練出黨的領(lǐng)導(dǎo)、家國情懷、大師故事、全球能源觀等思政元素，并舉例進(jìn)行教學(xué)分析，教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和思政教育“雙融合”，學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)的“雙提升”，達(dá)到預(yù)期的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職本科 課程思政 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè) 電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理

1 引言

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》更是提出“課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]?！痹诹?xí)近平總書記的倡導(dǎo)下，各高校大力開展課程思政教育，施行思政教育改革，有力地促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)能力的全面提升，服務(wù)了國家“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的教育理念。儼然思政教育已經(jīng)成為新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育和高校人才培養(yǎng)模式的新探索，將專業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為共識(shí)[3-5]。

2 高職本科電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

2020年陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西安航空學(xué)院開展“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)“3+2”高職本科試點(diǎn)工作，這次試點(diǎn)工作對我校進(jìn)一步邁入職教本科具有指導(dǎo)作用。但對于從事?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)的學(xué)校來說存在以下兩個(gè)方面的問題。

首先，我校教師長期培養(yǎng)?？茖哟螌W(xué)生，對于本科階段以及未來“3+2”高職本科階段的經(jīng)驗(yàn)欠缺。所以如何提升“3+2”高職本科的理工科教師的思政教學(xué)能力，是高校課程思政改革實(shí)踐中的重中之重。本文以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》課程為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、思政體系與實(shí)踐方法等方面進(jìn)行探索，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，并使之與專業(yè)知識(shí)自然融合，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的育人效果。

其次，“3+2”高職本科在本科階段的教學(xué)過程由于教學(xué)任務(wù)大、時(shí)間緊張，所以專業(yè)課程的知識(shí)教育與思政教育存在相互脫離的現(xiàn)象，如何將思政育人元素潤物細(xì)無聲地融入專業(yè)課程仍是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。再者由于理工類課程大多基于自然認(rèn)知的普遍性，反映事物的自然規(guī)律和運(yùn)行機(jī)理，人文學(xué)科的立場導(dǎo)向偏少，存在重術(shù)輕道的傾向，重理論、技術(shù)、方法流程等，往往造成“?！庇杏喽凹t”不足的情況[6]。因此亟須探索如何在保證專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不減的情況下，將思政元素融入其中。

3 電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理課程思政建設(shè)的可行性

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，是學(xué)生畢業(yè)之后從事電氣工程專業(yè)服務(wù)國家電力事業(yè)的必修課程。

3.1 課程所蘊(yùn)含的思政元素

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的核心課程。其課程內(nèi)容設(shè)置主要包括電力系統(tǒng)繼電保護(hù)發(fā)展史、繼電器元件、單側(cè)電源電網(wǎng)保護(hù)、雙側(cè)電源網(wǎng)絡(luò)保護(hù)、線路保護(hù)、變壓器保護(hù)；例如緒論部分的繼電保護(hù)發(fā)展史就詳細(xì)地介紹了繼電保護(hù)原理的起步、發(fā)展、發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向，反映了近100年來我國一批又一批繼電保護(hù)人在艱苦環(huán)境中奮發(fā)圖強(qiáng)，立志完善我國繼電保護(hù)知識(shí)體系。線路保護(hù)中介紹了特高壓交直流輸電線路的縱聯(lián)保護(hù)、距離保護(hù)等保護(hù)原理，通過被保護(hù)線路電壓的不斷上升、進(jìn)而保護(hù)原理的不斷完善，很直觀地感覺到我們國家的電力人，篳路藍(lán)縷、艱苦奮斗，將擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特高壓交直流輸電技術(shù)送出國門，走向世界。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理本門課程不單單是一門?？普n，更是中國電力工業(yè)發(fā)展史的縮影，蘊(yùn)含了一代又一代電力人在發(fā)展中國電力事業(yè)的過程中奮不顧身的精神和家國情懷，所以在講授本門課程的過程中融入思政元素對學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感、樹立服務(wù)社會(huì)意識(shí)具有很好的引導(dǎo)作用。

3.2 課程特點(diǎn)與思政育人協(xié)同性強(qiáng)

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理是保障電力系統(tǒng)安全的核心課程。本課程安排的教學(xué)時(shí)間也是大四第一學(xué)期，主要是因?yàn)槠浒恕蹲詣?dòng)控制原理》《電力系統(tǒng)分析》《單片機(jī)原理及應(yīng)用》等其他專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容。雖然電力自產(chǎn)生距今僅有150余年歷史，但在這短暫的發(fā)展史卻實(shí)現(xiàn)了電能的突飛猛進(jìn)，這樣的突飛猛進(jìn)一定是在其他眾多學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科融合。所以教師在開展本門課程的教學(xué)中不能只從電氣工程這一專業(yè)開展教學(xué)，要將歷代電力人對本專業(yè)、本課程的探索過程、發(fā)展歷程以及本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)教給學(xué)生，更應(yīng)該巧妙運(yùn)用滲透式思政育人方式進(jìn)行講授。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提升。

4 課程內(nèi)容中思政元素的融入點(diǎn)

4.1 以黨對電力的領(lǐng)導(dǎo)讓學(xué)生了解黨在電力發(fā)展的方針政策

1953年黨中央提出“煤、電和石油工業(yè)是國家工業(yè)化的先行工業(yè)”。1958年毛澤東主席在最高國務(wù)會(huì)議上提出：兩個(gè)“先行官”，一個(gè)是鐵路，一個(gè)是電力。建國至今70余年，我國電力生產(chǎn)規(guī)模增長迅猛，而且電能不斷邁向清潔化方向發(fā)展。2015年全面解決無電人口用電問題。2015年，習(xí)近平主席在聯(lián)合國發(fā)展峰會(huì)倡議“探討構(gòu)建全球能源互聯(lián)網(wǎng)，推動(dòng)以清潔和綠色方式滿足全球電力需求”。2017年，在首屆“一帶一路”國際合作高峰論壇上，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)“建設(shè)全球能源互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)綠色低碳發(fā)展”，為各國共建“一帶一路”、推動(dòng)能源轉(zhuǎn)型提供了重要方案。

中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國電力工業(yè)發(fā)展的靈魂，新中國成立是中國電力工業(yè)發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。70多年來中國電力工業(yè)經(jīng)歷了由弱變強(qiáng)、由落后到先進(jìn)的發(fā)展歷程，取得了舉世矚目的巨大發(fā)展。中國電力工業(yè)的經(jīng)驗(yàn)表明，沒有中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和“人民電業(yè)為人民”的服務(wù)宗旨，就沒有中國電力的成就。

4.2 以電力工業(yè)發(fā)展歷程熏陶學(xué)生家國情懷

在講到電力線路保護(hù)的時(shí)候，按照課本知識(shí)體系，從線路保護(hù)原理被發(fā)明的時(shí)間順序進(jìn)行講解，從最開始的三段式電流保護(hù)到距離保護(hù)，再到縱聯(lián)保護(hù)以及行波保護(hù)等等，各個(gè)保護(hù)原理都對應(yīng)了我國電力工業(yè)不同的發(fā)展階段。那么可以在講授該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以根據(jù)不同保護(hù)原理所處時(shí)期，講述對應(yīng)階段我國電力工業(yè)的發(fā)展情況。例如在講到行波保護(hù)原理的時(shí)候，可以引入我國的第一套行波保護(hù)裝置產(chǎn)生于1978年。在那個(gè)時(shí)候，國家剛剛經(jīng)受了“文化大革命”的動(dòng)蕩，電力工業(yè)從原本的快速發(fā)展轉(zhuǎn)入調(diào)整階段。國民經(jīng)濟(jì)中提出了“電力先行”的戰(zhàn)略并未得到有力實(shí)施。電力投資被大幅度地削減，整個(gè)國家也都出現(xiàn)了缺電斷電的問題，于是國家出臺(tái)嚴(yán)格用電管理計(jì)劃，強(qiáng)化節(jié)能降耗措施，大力提倡節(jié)約用電以維持短期的“供需平衡”。那么通過這一時(shí)期久安的電力工業(yè)發(fā)展情況，要告誡學(xué)生，即使在電力不缺的今天，我們也應(yīng)當(dāng)牢記當(dāng)年前輩所經(jīng)受的苦難，節(jié)約用電，同時(shí)更應(yīng)該想方設(shè)法從源頭為當(dāng)前用電高峰時(shí)期冥思苦想各種方式解決問題。解決國家電力短缺的問題，讓學(xué)生了解各個(gè)保護(hù)原理的產(chǎn)生背景和我國電力工業(yè)的發(fā)展歷程，體會(huì)到電力工業(yè)發(fā)展之

不易。

4.3 以大師潛心研究故事引發(fā)學(xué)生情感共鳴

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理課程中的保護(hù)原理都是一代代電力人的心血，在各個(gè)原理的研究過程中，也涌現(xiàn)了大量的行業(yè)大師。例如：顧毓琇、葛耀中、楊奇遜、鐘兆琳、王錫凡、賀家李、董新洲等。將這些電力行業(yè)大師的研究內(nèi)容串聯(lián)起來更像是中國電力繼電保護(hù)行業(yè)的發(fā)展史。通過了解這些電力行業(yè)大師的求學(xué)、科研歷程，學(xué)習(xí)他們在攀登科學(xué)巔峰的過程中一絲不茍、求真務(wù)實(shí)的精神，不僅能夠獲得專業(yè)知識(shí)，更能夠通過很強(qiáng)的代入感激發(fā)學(xué)生展開沉浸式學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想政治教育具有深遠(yuǎn)意義。例如本課程所用教材《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》的主編賀家李教授，他是電力系統(tǒng)繼電保護(hù)專家，是中國繼電保護(hù)學(xué)科的奠基人和開拓者。楊奇遜先生，我國的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)專家，長期從事微機(jī)繼電保護(hù)和電力系統(tǒng)數(shù)字仿真的研究，也是國內(nèi)第一臺(tái)微機(jī)保護(hù)裝置的研發(fā)人，取得了巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這些一個(gè)又一個(gè)的前輩為我國的繼電保護(hù)事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有生動(dòng)的教育意義。

4.4 以全球能源互聯(lián)觀趨勢構(gòu)建學(xué)生大局觀及全球視角

在講解到縱聯(lián)差動(dòng)保護(hù)分別應(yīng)用于交直流輸電系統(tǒng)的時(shí)候，可以在中間穿插介紹我國的特高壓直流輸電技術(shù)發(fā)展情況。為了解決國家能源分布與發(fā)展逆向的現(xiàn)狀，我國開始構(gòu)建中國的特高壓交直流輸電技術(shù)。截止現(xiàn)在，我國的電網(wǎng)成為全球輸電電壓等級最高、線路最長、新能源并網(wǎng)規(guī)模最大的特高壓交直流混聯(lián)電網(wǎng)，形成了“西電東送”、北電南供、水火風(fēng)光核互補(bǔ)的電力供給新格局。這一項(xiàng)又一項(xiàng)技術(shù)離我們遙遠(yuǎn)而又親近，讓學(xué)生雖然身處小小校園之內(nèi)，卻能夠以全球能源互聯(lián)的視角來看待電力行業(yè)的發(fā)展。足不出戶，足以了解外部世界，了解世界電力工業(yè)發(fā)展[7]，構(gòu)建起全球能源的視角和觀念。

5 課程思政案例設(shè)計(jì)

相對于普通本科教育，“3+2”高職本科學(xué)生在專科階段更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)職業(yè)生涯中對待工作崗位的高職業(yè)素養(yǎng)和高職業(yè)精神，因此必須以中國化的馬克思主義理論貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)才能夠最大程度發(fā)揮高等教育的作用，達(dá)到最終目的，培養(yǎng)出理想人才。

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理本門課程中擁有大量的思政元素值得挖掘，所以如何在晦澀難懂的專業(yè)課講授過程中無形地將思政元素融入其中，使得二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和素養(yǎng)的雙豐收是專業(yè)課老師需要潛心研究的問題。因此作者建議從以下幾個(gè)方面開展對本門課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

5.1 抓住核心要點(diǎn)

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理課程教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)量少，所以在講授這門課程的時(shí)候，很難做到面面俱到。因此教師在講授本門課程的時(shí)候應(yīng)到有所側(cè)重，在此建議教師選擇本門課程的基礎(chǔ)部分以及對于本門課程全部知識(shí)提綱挈領(lǐng)的部分進(jìn)行思政元素的融合，切不可滿堂思政，為了思政而思政，顧此失彼。專業(yè)課程內(nèi)容是“反應(yīng)物”，思政元素是“催化劑”，要讓學(xué)生有種潤物細(xì)無聲的感覺。

5.2 尋找共通之處

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，思想政治教育和專業(yè)課教學(xué)是相互分開的，所以在課程思政要求下，如何尋找到專業(yè)課教學(xué)和思政教學(xué)的共通之處，實(shí)現(xiàn)你中有我，我中有你，是專業(yè)課程進(jìn)行思政元素融入的核心之處。比如在講到課程名稱的時(shí)候，就可以從電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的元件開始，講述我國的電力系統(tǒng)發(fā)展歷史，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)元件發(fā)展過程中也掌握了我國的電力科技發(fā)展情況。

5.3 深挖思政元素

無論是教師還是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)將《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義概論》等思政課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)。但在專業(yè)課程的課程思政過程中需要將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深挖和拓展，思政元素不僅僅局限于以上所學(xué)內(nèi)容，職場經(jīng)驗(yàn)、人生哲理、學(xué)習(xí)方法、正能量事例都可以作為思政元素進(jìn)行融入。例如在講到電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理中的緒論部分時(shí)，可以以2008年我國南方暴雪自然災(zāi)害造成的停電事故和2003年美加大停電事故為例進(jìn)行講解，要求學(xué)生在步入職場之后要兢兢業(yè)業(yè)上崗，認(rèn)認(rèn)真真工作，因?yàn)槟銈兊恼J(rèn)真與否牽動(dòng)著萬家燈火和國家財(cái)產(chǎn)安全。

5.4 突破教學(xué)難點(diǎn)

單一專業(yè)課程的內(nèi)容對于學(xué)生來說晦澀難懂，完全的思政元素又會(huì)枯燥無味，因此如何將二者結(jié)合讓整個(gè)課堂在歡聲笑語中度過，既學(xué)到了知識(shí)，又提升了素質(zhì)。這就要求教師要突破二者的獨(dú)立性，教師需要縱覽整個(gè)知識(shí)體系，在思政內(nèi)容名中尋找能夠和本專業(yè)課程相結(jié)合的元素，在本專業(yè)課程中挖掘能夠進(jìn)行思政元素融入的知識(shí)點(diǎn)。例如本課程在講授到繼電保護(hù)的“四性”——選擇性、速動(dòng)性、可靠性、靈敏性的時(shí)候，就可以以“可靠性”為例進(jìn)行拓展。本課程所講述的“可靠性”即能夠“不拒動(dòng)，不誤動(dòng)”。拓展來講，對我們即將走入職場的每一個(gè)青年來說，對于自己工作職責(zé)內(nèi)之事要保質(zhì)保量完成，對于職責(zé)外之事，若不懂，謹(jǐn)慎行事。這樣使得學(xué)生能夠身臨其境，理解本知識(shí)點(diǎn)。

6 結(jié)語

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理是一門專業(yè)課，更是一門蘊(yùn)含豐富思政元素的思政課。在深挖本課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從中凝練出民族情懷，大師風(fēng)采全球能源觀，電力發(fā)展史等思政元素，在講授過程中，以專業(yè)知識(shí)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)、職業(yè)生涯素養(yǎng)以及精神品質(zhì)的三提升。通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂授課過程中讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式學(xué)習(xí)感受，有助于更好地培養(yǎng)電力行業(yè)人才。

注：本論文受陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度課程思政示范課項(xiàng)目支持。

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