《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程融入思政元素的研究與實(shí)踐

鄭子華　鄧榮宴

摘 要：將思政與教學(xué)同行，實(shí)現(xiàn)樹人與立德同步，形成有效的協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程以及全課程育人教育模式，最終立德樹人的核心目標(biāo)，是現(xiàn)階段課程思政教育核心理念。汽車專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建相應(yīng)的思政實(shí)踐教育模式，對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展十分關(guān)鍵。將思政元素有效融入汽車專業(yè)課程中，有助于提升汽車專業(yè)學(xué)生自身理論知識(shí)扎實(shí)同時(shí)，增強(qiáng)其人文素養(yǎng)，確保其成為綜合性專業(yè)人才。本文闡述《汽車底盤構(gòu)造與維修》學(xué)課程思政融入思政元素價(jià)值的基礎(chǔ)上，分析思政元素融入《汽車底盤構(gòu)造與維修》教學(xué)策略，提出實(shí)施教學(xué)改革保障。

關(guān)鍵詞：《汽車底盤構(gòu)造與維修》 課程思政 改革策略

習(xí)近平總書記于全國(guó)高校思政會(huì)議明確指出：“需充分應(yīng)用課堂教學(xué)途徑，各類專業(yè)課程均需與思政理論結(jié)合，形成良好的協(xié)同效應(yīng)”。新時(shí)代背景下，提升汽車專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和塑造良好人格十分有益，教師應(yīng)積極將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，準(zhǔn)確把控思政融入點(diǎn)，促進(jìn)更多課程開展課程思政，積極貫徹全員、全程以及全面育人措施?！镀嚨妆P構(gòu)造與維修》是汽車專業(yè)核心課程之一，若想獲取良好的汽車底盤構(gòu)造與維修教學(xué)成效，需積極將思政元素融入，增強(qiáng)汽車專業(yè)學(xué)生思維能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)成課程思政目標(biāo)。

1 《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程融入思政元素價(jià)值分析

為構(gòu)建“三全育人”格局，即全員、全過(guò)程以及全方位，需將《汽車底盤構(gòu)造與維修》中思想政治教育元素深挖，促進(jìn)其課程教學(xué)與思政理論聯(lián)動(dòng)，同向同行。學(xué)生作為民族和國(guó)家未來(lái)的中堅(jiān)力量，其自身道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等均直接決定后續(xù)其發(fā)展，為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，隨著汽車產(chǎn)業(yè)近年來(lái)發(fā)展較為迅速，內(nèi)部構(gòu)造和零部件更新速度較快，對(duì)汽車專業(yè)人才自身要求愈發(fā)嚴(yán)格。《汽車底盤構(gòu)造與維修》學(xué)作為汽車專業(yè)核心課程之一，需將其與思政教育有效融合，培養(yǎng)綜合性發(fā)展的汽車復(fù)合型人員，為廣大客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，滿足社會(huì)實(shí)際所需，促進(jìn)課程良好發(fā)展。同時(shí)，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，人們獲取信息途徑多元化，造成部分汽車專業(yè)學(xué)生生思想偏離正確軌道，價(jià)值觀出現(xiàn)不同程度的異化，以客戶為中心服務(wù)意識(shí)缺乏，自身責(zé)任感較為薄弱。片面認(rèn)為汽車服務(wù)工作較為繁瑣，客戶要求較多，服務(wù)人員自身易產(chǎn)生不良興趣，自身責(zé)任感缺失，工作主觀能動(dòng)性不佳，一定程度影響后續(xù)工作成效，嚴(yán)重狀況下促使汽車維修工作不到位，引發(fā)嚴(yán)重的后果。因此，需積極將思政德育理念滲透于《汽車底盤構(gòu)造與維修》中，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任心意識(shí)，樹立以人為本的服務(wù)理念，真正從客戶角度考量，與客戶情感達(dá)成共識(shí)，為其提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[1]。

2 思政元素融入《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程教學(xué)問(wèn)題分析

受多方面因素影響，當(dāng)下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、愛國(guó)情懷等素養(yǎng)缺失，并未滿足相關(guān)要求，與我國(guó)提出立德樹人、培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀人才核心目標(biāo)相悖，需積極明晰汽車專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）情感培育和榜樣激勵(lì)缺失。若想提高課程教育質(zhì)量可靠性，情感認(rèn)同作為核心基礎(chǔ)保證，部分教師正式授課過(guò)程中，僅以教材為核心，并未引領(lǐng)學(xué)生做好情感培育，難以發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用，尤其針對(duì)時(shí)代人物楷模，學(xué)生主流價(jià)值觀有待強(qiáng)化。

（2）價(jià)值引領(lǐng)不足。青年學(xué)生始終作為未來(lái)國(guó)家的接班者，其是否具備理念信念，直接關(guān)乎學(xué)生社會(huì)主義事業(yè)良好發(fā)展，思政教育過(guò)程中是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的核心舉措。然而，部分教育者實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生正確的引領(lǐng)，課程教育與實(shí)際不相吻合，并未積極融入相應(yīng)的思政元素，理想信念逐步弱化，難以促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

（3）教學(xué)內(nèi)容布設(shè)缺乏針對(duì)性?！镀嚨妆P構(gòu)造與維修》教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容布設(shè)，不僅需充分考量學(xué)生自身狀況，而且需滿足人才培養(yǎng)要求。但具體務(wù)實(shí)中并未全面落實(shí)相應(yīng)的教育方針，促使整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)工作難以實(shí)現(xiàn)具體化，造成工作教學(xué)開展缺少針對(duì)性。

3 思政元素融入《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 基于分散性思維，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)和敬業(yè)精神

《汽車底盤構(gòu)造與維修》教學(xué)過(guò)程中，積極將科學(xué)實(shí)例引入課堂中，一定程度豐富教學(xué)內(nèi)容，正確帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，以及專業(yè)敬業(yè)精神。汽車底盤構(gòu)造與檢修部分內(nèi)容均與當(dāng)下環(huán)保相關(guān)，如汽車輕量化涉及、傳動(dòng)系統(tǒng)傳動(dòng)效率、輪胎選用等，正式教學(xué)過(guò)程中可將其作為契合點(diǎn)，積極拋出為何需節(jié)油的問(wèn)題，石油作為一類不可再生資源，充分融入應(yīng)愛護(hù)節(jié)約資源的習(xí)慣。積極通過(guò)當(dāng)下汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，融入當(dāng)下先進(jìn)的時(shí)政事實(shí)促使學(xué)生掌握中國(guó)的強(qiáng)大，學(xué)生觀察零部件加工制造視頻，掌握我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生自身國(guó)家榮譽(yù)感和自豪感，不斷增強(qiáng)愛國(guó)情懷，可適當(dāng)將真實(shí)故事人物案例引入，并附帶相關(guān)案例視頻，圖文并茂播放《汽車底盤構(gòu)造與維修》優(yōu)秀案例，服務(wù)人員為客戶做好汽車保養(yǎng)、維修等服務(wù)，促使使學(xué)生真實(shí)感受新階段汽車工作人員日常，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)前輩愛崗敬業(yè)精神[2]。

3.2 樹立終身《汽車底盤構(gòu)造與維修》學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神

首先，應(yīng)為學(xué)生樹立終身《汽車底盤構(gòu)造與維修》學(xué)習(xí)理念。可通過(guò)向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)與資格認(rèn)證，將各類資深育專家案例以及成就，使學(xué)生可正視自身專業(yè)知識(shí)及能力，同時(shí)要求學(xué)生若想成為優(yōu)秀的汽車人員，需不斷提升自我專業(yè)能力，才能為客戶提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學(xué)生深刻理解“活到老，學(xué)到老”。其次，針對(duì)汽車專業(yè)人員而言，應(yīng)始終具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，所以教師講授課程內(nèi)容時(shí)，需充分將思政元素融入汽車地盤構(gòu)造和維修教學(xué)中，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生此種意識(shí)及能力，持續(xù)性增強(qiáng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹立全生命周期學(xué)習(xí)的良好態(tài)度和品質(zhì)。譬如，講述離合器、變速器等制動(dòng)器相關(guān)知識(shí)時(shí)候，充分以實(shí)際案例為引領(lǐng)，積極呈現(xiàn)此類發(fā)明者自身感人事跡，強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的專業(yè)風(fēng)格與行業(yè)工作理念，引導(dǎo)學(xué)生形成精益求精、創(chuàng)新的敬業(yè)精神，具體實(shí)踐中引入相關(guān)思政元素，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神。特別是講述離合器部分，充分基于“離合”層面引借三國(guó)演義的開篇“天下大勢(shì)、分久閉合，合久必分”的哲理，正確引導(dǎo)學(xué)生需樹立辯證思維觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，達(dá)成專業(yè)課程與思政協(xié)同育人目標(biāo)。

3.3 激發(fā)學(xué)生求知欲，提升學(xué)生人文關(guān)懷精神

針對(duì)《汽車底盤構(gòu)造與維修》學(xué)生而言，日后面臨的是多元化客戶服務(wù)工作，需具備良好的人文關(guān)懷精神，此種能力需教師在日常汽車專業(yè)教學(xué)中逐漸滲透德育理念，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷精神，便于日后工作中為客戶提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。譬如，汽車制動(dòng)系統(tǒng)正式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生一同分析研討相關(guān)項(xiàng)目主體，結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，充分提出問(wèn)題：“制動(dòng)系統(tǒng)在整個(gè)汽車上核心構(gòu)成，其作用是什么？日常該如何檢查其是否處于正常狀況”，要求學(xué)生進(jìn)行深層次思考，教師之后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)入關(guān)于汽車制動(dòng)相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，確保學(xué)生后續(xù)正式工作中擁有良好的服務(wù)態(tài)度，始終以客戶為核心，給予自身的耐心、和關(guān)心，獲取客戶滿意度，展示人文關(guān)懷精神。

3.4 依托角色扮演培養(yǎng)誠(chéng)信和友善精神

汽車專業(yè)學(xué)生未來(lái)面對(duì)多樣化的客戶，積極講解汽車底盤故障診斷和維修過(guò)程中，為促使學(xué)生更直觀、形象的知識(shí)點(diǎn)，教師可充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，分析學(xué)生自身基本基礎(chǔ)，充分營(yíng)造真實(shí)的情境，充分將誠(chéng)信、友善等思政元素融入整個(gè)教學(xué)中，利用角色扮演方法模擬現(xiàn)場(chǎng)故障維修現(xiàn)場(chǎng)，真正還原整個(gè)維修過(guò)程。從客戶從初期預(yù)約、接收故障車輛、檢測(cè)診斷等全生命周期，工作人員需持續(xù)性與客戶交流，工作人員是否可與客戶建立良好的交流，直接與后續(xù)客戶滿意度聯(lián)動(dòng)。教師正式開展訓(xùn)練模式時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際狀況，始終展示學(xué)生自身專業(yè)性，將課堂所學(xué)知識(shí)持續(xù)性融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并充分引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)以人為本的服務(wù)理念，對(duì)學(xué)生友善待人、誠(chéng)信做事等品質(zhì)具有較佳的強(qiáng)訓(xùn)，進(jìn)一步保證學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力。

3.5 利用“7S”行為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神

各行業(yè)中需持續(xù)性將各環(huán)節(jié)工作實(shí)現(xiàn)精細(xì)化，需從業(yè)者不斷嚴(yán)格要求自我，反思自我，提升自我，積極發(fā)揮自身工匠精神，敬業(yè)始終作為一個(gè)汽車專業(yè)的代名詞，對(duì)自身工作持有負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，更是成功的基礎(chǔ)保證?！?S”是汽車行業(yè)最具典型的優(yōu)勢(shì)，其中素養(yǎng)作為核心內(nèi)容，內(nèi)容主要是指參與活動(dòng)人始終堅(jiān)持“7S”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。汽車底盤與檢修課程正式教授過(guò)程中，需充分將7S融入整個(gè)課程始終，不斷培養(yǎng)學(xué)生自身敬業(yè)精神，為其后續(xù)更佳投身于汽車行業(yè)中奠定良好的基礎(chǔ)。

3.6 利用競(jìng)賽學(xué)習(xí)法培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

汽車底盤構(gòu)造和檢修課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，積極實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐聯(lián)合的授課、考評(píng)方式，學(xué)生最終成績(jī)15%源于全程的小組間學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)小組內(nèi)布設(shè)組長(zhǎng)，小組內(nèi)分工明晰化，成為一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)。汽車專業(yè)學(xué)生后續(xù)實(shí)際工作后，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力十分關(guān)鍵，應(yīng)積極換位思考，與組內(nèi)其他成員做好協(xié)調(diào)，方可不斷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)，為后續(xù)良好發(fā)展提供相應(yīng)的支持。汽車底盤實(shí)際構(gòu)造與檢修正式實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)積極給予課前相應(yīng)的問(wèn)題，并要求小組進(jìn)行預(yù)習(xí)和分析，正式授課中凸顯學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，要求各小組間進(jìn)行競(jìng)賽，其中小組進(jìn)行闡述解決問(wèn)題的后，教師可適當(dāng)做以補(bǔ)充，充分利用小組間競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生自身友善協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的

作用[3]。

4 《汽車底盤構(gòu)造與維修》融入思政元素教學(xué)保障

4.1 專業(yè)教師需樹立課程思政理念

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方”，該重要講話深刻明確“立德樹人”作為現(xiàn)代化教育核心落腳點(diǎn)，是高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)核心目標(biāo)。教師不能僅作是固化的教書人，而且應(yīng)塑造學(xué)生全面品格，即品格、品行、品味優(yōu)良的全面人才。部分專業(yè)課教師認(rèn)為自身職能是傳授專業(yè)知識(shí)，此種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念，主要是對(duì)立德樹人宗旨理念存在偏差，未形成三個(gè)全面的大格局。因此，《汽車底盤構(gòu)造與維修》教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)正確引導(dǎo)護(hù)生構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極開展愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)良好專業(yè)道德，便于護(hù)生日后走向職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。實(shí)施課程思政基礎(chǔ)條件，需將教師教育理念創(chuàng)新及優(yōu)化[4]。

4.2 教學(xué)方式及手段改革

首先，創(chuàng)新融入思政元素，發(fā)揮課堂育人途徑。應(yīng)積極加強(qiáng)《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程思政元素，并精細(xì)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐聯(lián)合，將顯性和隱形教育結(jié)合，重新整合教學(xué)內(nèi)容，把思政教育有效滲透于教學(xué)活動(dòng)中。課程思政教學(xué)核心在于“融”，精準(zhǔn)性掌握課程思政教學(xué)實(shí)際融合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科自身內(nèi)在邏輯層面，充分以學(xué)生自身興趣為核心導(dǎo)向，充分將學(xué)生自身關(guān)注、與專業(yè)課程相關(guān)案例融合實(shí)際課程中，引導(dǎo)學(xué)生充分選用馬克思主義理論觀點(diǎn)和方法思考各類問(wèn)題，在答疑解惑中完成知識(shí)傳播和堅(jiān)定信念。習(xí)近平總書記明確指出，思政工作本質(zhì)是為人工作，應(yīng)積極提出多元化教學(xué)方式，持續(xù)性保證課程教學(xué)活躍度，在啟發(fā)中不斷引領(lǐng)學(xué)生思考及其價(jià)值塑造。最后，課程思政教學(xué)需凸顯“新”。需充分將新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的智慧課堂，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受和課堂體驗(yàn)。需持續(xù)性強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課程思政持續(xù)性融入各類活動(dòng)中，促使學(xué)生為基層做好服務(wù)，在不斷實(shí)踐中展示自我價(jià)值。其次，4S店與學(xué)校共同促進(jìn)思政教育。伴隨協(xié)同教育理念的深入，需積極發(fā)揮企業(yè)自身價(jià)值，汽車專業(yè)生在實(shí)習(xí)、見習(xí)時(shí)候，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富帶教教師師范教育，確保學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中增強(qiáng)人文素養(yǎng)。最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，線上線下學(xué)習(xí)、分享。學(xué)生課外實(shí)踐過(guò)程中，可要求學(xué)生將自身見解以及過(guò)程拍攝成視頻，并上傳至班級(jí)微信群、QQ群，增強(qiáng)學(xué)生間的相互交流，構(gòu)建良好的思政學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，將與本課程相關(guān)思政案例引入，培養(yǎng)新一代汽車底盤構(gòu)造與維修人員[5]。

4.3 評(píng)價(jià)方式多元化，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)

高校汽車專業(yè)學(xué)生專業(yè)思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，教師過(guò)度將核心置于考試成績(jī)，過(guò)程性評(píng)價(jià)缺少，不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。需積極突破此類評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)級(jí)方法多元化，體現(xiàn)在以下幾方面：一方面，應(yīng)客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，建立多元化評(píng)價(jià)體系，教師、同學(xué)和家長(zhǎng)共同參與多元化評(píng)價(jià)方式，從本質(zhì)層面消除對(duì)學(xué)生局限，方可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。另一方面，注重最終結(jié)果的基礎(chǔ)上，需積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，建立完善是的過(guò)程評(píng)價(jià)手冊(cè)，內(nèi)容從課前準(zhǔn)備、發(fā)言及作業(yè)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。過(guò)程性評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中態(tài)度及能力提升，多元化主體參與和多樣化評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主探究及團(tuán)隊(duì)合作，是學(xué)生核心素養(yǎng)提高關(guān)鍵的基準(zhǔn)。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生而言，日后接觸群體主要是多元化客戶，此類群體生理及心理特征不盡相同，所以對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)與后續(xù)為客戶服務(wù)水平密切相關(guān)，高質(zhì)量的服務(wù)水平可獲取客戶滿意度，對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生要求較高。因此，在《汽車底盤構(gòu)造與維修》教學(xué)中滲透思政元素，從多方面展開創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力，是落實(shí)教育立德樹人核心途徑，汽車專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思政元素融和，增進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)內(nèi)涵。

基金項(xiàng)目：廣西城市職業(yè)大學(xué)課程思政教育教學(xué)改革項(xiàng)目：《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程思政的教學(xué)改革與研究（項(xiàng)目編號(hào)：GXCVUJG2021B042）。

參考文獻(xiàn)：

[1]林素敏.“雙高計(jì)劃”背景下“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程融入“思政”元素的探索與實(shí)踐[J].南方農(nóng)機(jī)，2021，52（8）：2.

[2]吳晨.高職《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程思政探索與研究[J].時(shí)代汽車，2021（6）：2.

[3]彭林兵.建構(gòu)主義理論下《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程改革的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2020（1）：3.

[4]王祿.“工匠精神”在《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程教學(xué)中的滲透研究報(bào)告[J].女人坊，2021（12）：1.

[5]孫楊.探討《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程在項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2014（9）：1.

[6]李佳民.STS視角下汽車底盤構(gòu)造與檢修技術(shù)課程優(yōu)化研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020（18）：2.