小學(xué)語(yǔ)文革命傳統(tǒng)教育類課文教學(xué)研究

朱學(xué)勤

摘? ?要：革命傳統(tǒng)教育題材課文是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的一大特色。這類課文不僅可以讓學(xué)生了解我國(guó)近代的歷史變革，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美能力和藝術(shù)鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感和使命感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?統(tǒng)編版教材? ?革命傳統(tǒng)教育類課文

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材編排了大量革命傳統(tǒng)教育類文章，目的在于通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，厚植紅色基因，傳承紅色文化，讓學(xué)生從小感知革命先輩家國(guó)天下的精神品質(zhì)。但是現(xiàn)代學(xué)生大多不了解那個(gè)特別的時(shí)代，因而在教學(xué)中，學(xué)生往往難以產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感這一教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析、深刻反思、不斷改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和感知革命傳統(tǒng)教育類課文所傳遞的特殊意蘊(yùn)，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感和使命感。

一、革命傳統(tǒng)教育類課文的教學(xué)價(jià)值

在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，革命傳統(tǒng)教育類課文是特別的存在，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分。這類課文能讓學(xué)生重溫那血與火的覺(jué)醒年代，聆聽(tīng)那刻入心田的精神贊歌，銘記那至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。那一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)感人至深的故事，能讓學(xué)生感受到這博大精深的文字背后蘊(yùn)藏的偉大民族精神。比如，革命傳統(tǒng)教育類課文中蘊(yùn)含著艱苦奮斗和熱愛(ài)祖國(guó)的精神品質(zhì)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。從紅船精神、長(zhǎng)征精神到西柏坡精神，這些紅色基因是中華民族的象征，是華夏民族的心和魂。

二、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文革命傳統(tǒng)教育類課文的教學(xué)策略

（一）背景補(bǔ)充，增強(qiáng)歷史感知

我們都生活在和平的年代，距離革命年代較為久遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)階段，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育類課文教學(xué)具有一定的難度。同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡較小，思想不成熟，對(duì)無(wú)數(shù)革命先烈救國(guó)救民、舍生忘死的英勇事跡難以產(chǎn)生情感共鳴。并且小學(xué)階段的課文大多篇幅簡(jiǎn)短，學(xué)生難以對(duì)文章的歷史背景有深刻的了解。對(duì)此，在進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育類課文教學(xué)時(shí)，教師很有必要進(jìn)行課文背景的知識(shí)補(bǔ)充，從而強(qiáng)化學(xué)生的歷史感知。補(bǔ)充背景知識(shí)的方式有兩種：一是利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示相關(guān)的圖片、文字或視頻資料等，直觀地將信息傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感；二是讓學(xué)生在課前自行查找資料，這樣學(xué)生可以更加深刻地了解故事的背景，有助于課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。例如，在教學(xué)《青山處處埋忠骨》時(shí)，在課前，筆者先明確指出本文的背景是抗美援朝，然后給學(xué)生播放了與抗美援朝相關(guān)的紀(jì)錄片和影視片段。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，從抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、毛主席的人物形象等方面查閱資料，并選出代表在課堂上進(jìn)行資料分享與交流。多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠更直觀地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感知；讓學(xué)生自主查閱資料，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）借助插圖，獲得情感熏陶

革命傳統(tǒng)教育類課文具有鮮明而強(qiáng)烈的思想性和教育性。教材編者往往會(huì)設(shè)置一些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這些插圖既是課文內(nèi)容的重要補(bǔ)充，也是課文思想與感情的直觀展現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要素材。在教學(xué)革命傳統(tǒng)教育類課文時(shí)，教師可以基于課文主題與人物形象，為學(xué)生深刻解讀課文插圖，讓學(xué)生在欣賞插圖的過(guò)程中獲得情感熏陶，深刻領(lǐng)悟革命精神。

例如，《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課的插圖是白求恩醫(yī)生為傷員做手術(shù)的照片。雖然只是一個(gè)定格的畫(huà)面，但是這背后蘊(yùn)藏著無(wú)限的想象空間。在教學(xué)本課之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，觀察插圖，想象白求恩在槍林彈雨中爭(zhēng)分奪秒為傷者做手術(shù)的場(chǎng)景。在想象的過(guò)程中，原本靜止的畫(huà)面在學(xué)生腦海中會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能深刻感知到白求恩不怕?tīng)奚⒕人婪鰝膫ゴ笥⑿坌蜗?。?dāng)學(xué)生帶著這種感知預(yù)設(shè)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，就能深刻理解文章的革命精神，產(chǎn)生情感共鳴。這種教學(xué)過(guò)程不僅能加深學(xué)生對(duì)革命精神的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)照當(dāng)前的生活，體會(huì)現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易，從而堅(jiān)定創(chuàng)造美好未來(lái)的信念。

（三）通過(guò)人物分析，感悟人物偉岸形象

在教學(xué)革命傳統(tǒng)教育類課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的人物形象，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理等方面感受人物的魅力，感悟人物偉岸的形象。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以分別分析五個(gè)壯士獨(dú)特的形象特征，最后進(jìn)行整合。比如，筆者將全班學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組各負(fù)責(zé)分析一個(gè)壯士的形象特征，最后將每個(gè)小組的分析結(jié)果進(jìn)行匯總。這樣五個(gè)壯士的偉岸形象就能完整地呈現(xiàn)出來(lái)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生雖然對(duì)革命先烈有一定的敬佩之情，但是他們的年齡尚小，并不能真正感受到這些偉人是何等的壯烈和偉大。因此，在分析人物形象時(shí)，教師可以聯(lián)系生活事件來(lái)引入新課，這樣可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生感知人物形象。例如，《軍神》的主人公是具有鋼鐵般意志的劉伯承，課文通過(guò)手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后三部分的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)鎮(zhèn)定自若、意志如鋼的真正男子漢形象。教師在分析人物形象時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生病時(shí)的感受和表現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)與自身對(duì)比，更深層次地感知?jiǎng)⒉械膫ゴ蟾锩⑿坌蜗蟆?/p>

（四）通過(guò)情感教育，凝聚革命傳統(tǒng)教育思想

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，革命傳統(tǒng)教育類課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要載體。這些以故事形式呈現(xiàn)艱苦的革命歷程的課文，在為學(xué)生提供思想指引的同時(shí)，也具備一定的情感教育價(jià)值。在教學(xué)革命傳統(tǒng)教育類課文時(shí)，教師要充分鋪墊情感、渲染氛圍，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

例如，在教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，筆者先讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生初步體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。在學(xué)生能熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，筆者將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展朗誦比賽。學(xué)生可以自行決定朗誦的音樂(lè)、場(chǎng)景、節(jié)奏等，充分感受文章的情感基調(diào)與變化。這種強(qiáng)烈的情感氛圍，能讓愛(ài)國(guó)主義熱情在學(xué)生心中回蕩，潛移默化地影響學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在課后，筆者還開(kāi)展了讀書(shū)會(huì)和交流會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己對(duì)未來(lái)的思考和展望，從而升華革命教育主題。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的革命傳統(tǒng)教育類課文以寫(xiě)人記事為主，沒(méi)有過(guò)多的思想教育色彩，教師在教學(xué)過(guò)程中起到了重要的引導(dǎo)作用。在教學(xué)革命傳統(tǒng)教育類課文時(shí)，教師需要站在學(xué)生的立場(chǎng)，堅(jiān)持以思維訓(xùn)練為主、以語(yǔ)言積累為基礎(chǔ)，將課文教學(xué)延伸到歷史背景下，明確其價(jià)值取向。只有這樣，才能讓革命傳統(tǒng)教育類課文映射出時(shí)代的光彩，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林妹香.革命傳統(tǒng)教育題材類課文教學(xué)實(shí)施策略[J].新教育，2022（32）：109-110.◆（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市西平小學(xué)）