開展幼兒音樂區(qū)域活動的策略

馮利

摘? ?要：在幼兒教育中，教師要深入研究《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展提出的具體要求，將幼兒作為教學(xué)研究的對象，分析幼兒參與音樂活動的具體情況，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出符合幼兒學(xué)情和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略。本文從音樂區(qū)域活動入手，提出教師要組織幼兒參與聽想活動、歌唱活動、韻律活動、樂器制作活動、創(chuàng)編活動等音樂區(qū)域活動，提升幼兒的音樂水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? ?音樂教學(xué)? ?區(qū)域活動

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律與特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。區(qū)域活動有助于幼兒自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。為此，在音樂教學(xué)中，教師要設(shè)計科學(xué)的音樂區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗等方式獲得音樂體驗，提升對音樂的理解、欣賞與感悟能力。

一、聽想活動，感知樂句樂段

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗。在音樂區(qū)域活動中，教師可以安排聽想活動，讓幼兒在傾聽樂句樂段后說一說自己的感受，表達(dá)對音樂作品的整體感知和初步理解，激活幼兒的想象力。

例如，在國慶節(jié)期間，為了讓幼兒更好地感受節(jié)日的喜慶氛圍，筆者結(jié)合兒歌《喜洋洋》，將歌舞、講故事等不同的活動結(jié)合在一起，設(shè)計了音樂聽想活動。首先，筆者給幼兒播放了《喜洋洋》的片段，讓他們說一說整體感受，體會其中蘊(yùn)含的愉悅、歡喜的情感。其次，筆者將這些樂句進(jìn)行慢速演奏，讓幼兒進(jìn)行對比評述，說一說速度、力度發(fā)生變化后，給人的感覺有什么不一樣。幼兒發(fā)現(xiàn)歡快的節(jié)奏更能體現(xiàn)愉悅的感覺。再次，筆者安排幼兒參與聽想活動，一邊欣賞《喜洋洋》，一邊想象在國慶節(jié)期間，人們通過何種方式表達(dá)自己對祖國的愛、從哪些地方能看出喜慶的氣氛等。有的幼兒提到了四處張燈結(jié)彩、掛國旗等場景，有的幼兒想到了國慶閱兵的壯闊場景。最后，筆者讓幼兒將自己想到的內(nèi)容和大家分享，說一說自己的真實(shí)感受。聽想活動能讓幼兒感受音樂作品的音色、節(jié)奏、旋律等，因此，教師要引導(dǎo)幼兒將視覺、聽覺、感覺等多種感官體驗結(jié)合在一起，從而更好地感受音樂作品的旋律美。

二、歌唱活動，了解呼吸方法

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師要欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式。因此，在歌唱活動中，教師不應(yīng)直接將各種演唱方法和技巧“灌輸”給幼兒，而應(yīng)將正確的呼吸方法融入歌唱活動中，讓幼兒掌握正確的歌唱方法，潛移默化地提升幼兒的演唱水平。

例如，為了讓幼兒親近大自然，學(xué)會觀察各種小動物，筆者組織了音樂區(qū)域活動“我是一只小貓咪”。首先，筆者讓幼兒自由發(fā)言，說一說貓是一種怎樣的動物，并模仿貓的動作和聲音。其次，筆者播放了《淘氣的小貓咪》，讓幼兒伴隨著音樂旋律，思考如何結(jié)合旋律的快慢調(diào)整自己的呼吸節(jié)奏，掌握演唱技巧。再次，筆者與幼兒一起討論，引導(dǎo)他們認(rèn)識歌唱活動中正確的呼吸方法（吸氣的時候要吸得深一些，吐氣的時候不能一下子都吐出來，而要緩緩地、勻速地吐氣）。最后，筆者組織幼兒自主設(shè)計演唱活動，演繹《淘氣的小貓咪》。這樣就將呼吸方法融入了區(qū)域游戲中，幼兒能更形象地掌握各種呼吸方法，從而學(xué)會根據(jù)旋律、節(jié)奏變換呼吸方法，提升演唱的綜合水平。

三、韻律活動，進(jìn)行即興表演

幼兒與成人觀察世界的角度不一樣，他們往往會出現(xiàn)很多天馬行空的想象和奇特的想法。對此，教師要營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，了解并傾聽幼兒的真實(shí)感受，尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。在設(shè)計音樂區(qū)域活動時，教師要多設(shè)計一些韻律活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興表演，讓他們大膽展現(xiàn)自己獨(dú)特的想法。

例如，在秋天，筆者通常會結(jié)合校園的果園采摘活動，讓幼兒將采摘的果子展示出來，并組織音樂區(qū)域活動——“歡慶豐收品果會”。在活動中，首先，幼兒要自主擺放果物，布置活動現(xiàn)場，思考如何才能更好地安排活動環(huán)境。其次，給幼兒播放《扭秧歌》，讓他們一邊品嘗水果，一邊伴隨著音樂的旋律進(jìn)行肢體律動，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。最后，鼓勵幼兒分小組開展活動，各自展開創(chuàng)作構(gòu)思。比如，有的小組從韻律、動作入手，將健美操的律動和扭秧歌結(jié)合在一起，贏得了其他幼兒的一致好評。筆者利用此契機(jī)，讓所有幼兒都動起來，在音樂的伴隨下進(jìn)行即興表演，氣氛尤為熱烈。這種基于藝術(shù)通感的音樂區(qū)域活動，能幫助幼兒感知音樂節(jié)奏，激發(fā)幼兒即興創(chuàng)編的興趣，起到了良好的教學(xué)輔助作用。

四、樂器制作活動，理解節(jié)奏速度

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表示他對音色、強(qiáng)弱、快慢的感受。在音樂區(qū)域活動中，教師可以給幼兒展示鈴鐺、三角鐵、小鼓等簡單的打擊樂器，讓幼兒嘗試?yán)蒙钪械某Ｒ娢锲分谱鳂菲?，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的音樂素養(yǎng)。

例如，筆者組織了音樂區(qū)域活動“敲鑼打鼓慶新年”，讓幼兒到玩具區(qū)和手工制作區(qū)選擇材料，自主加工制作樂器。比如，有的幼兒將沙子放在礦泉水瓶里，自制了“沙錘”；有的幼兒將易拉罐懸掛起來，用筷子敲擊。在制作了樂器后，筆者設(shè)計了“你敲我模仿”“比比誰更快”等游戲，讓幼兒在游戲中了解音樂節(jié)奏和速度。這種音樂區(qū)域活動和美術(shù)、手工等其他區(qū)域活動巧妙地結(jié)合在一起，打通了區(qū)域活動之間的界限，能充分激發(fā)幼兒的興趣，學(xué)習(xí)效果更佳。

五、創(chuàng)編活動，展現(xiàn)豐富情感

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師要創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造；要組織和音樂有關(guān)的創(chuàng)編活動，引導(dǎo)幼兒通過音樂創(chuàng)編，展現(xiàn)自身豐富的情感。在設(shè)計創(chuàng)編主題時，教師要選擇與幼兒的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣能引發(fā)幼兒的情感共鳴。同時，教師還要兼顧個人創(chuàng)作和集體交流，讓幼兒既能展現(xiàn)個性，又能博采眾長。

例如，筆者將閱讀、講故事、角色扮演和音樂創(chuàng)編活動結(jié)合在一起，設(shè)計了“大象和小蚊子”的音樂區(qū)域活動。首先，筆者給幼兒展示了繪本故事，讓他們自主閱讀，每人復(fù)述一部分內(nèi)容，然后整合在一起。其次，筆者給幼兒播放音樂，讓他們伴隨音樂旋律隨機(jī)律動，用各種動作展現(xiàn)出大象、蚊子的形象。再次，組織小組之間相互交流，思考如何用音樂劇的形式展現(xiàn)繪本故事。最后，讓各個小組將自己創(chuàng)編的音樂劇表演出來，并說一說各個角色的內(nèi)心情感，以及對它們的評價。這樣的創(chuàng)編活動能充分展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。

總之，在設(shè)計音樂區(qū)域活動的過程中，教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的具體要求，充分利用各種教育資源，打造立體化的育人環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師還要有效組織幼兒參與集體、小組、個體活動，讓他們在交流、探索中感受音樂之美，對音樂獲得更深刻的感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]付海霞.課程視角下從音樂活動到音樂區(qū)域的深度融合[J].早期教育，2022（42）：14-17.

[2]鄧俊梅.幼兒自主性發(fā)展的實(shí)踐探析：以大班區(qū)域活動音樂劇《化裝舞會》為例[J].知識窗（教師版），2022（6）：63-65.◆（作者單位：江蘇省沭陽縣第二實(shí)驗小學(xué)幼兒園）