初中語文“活動·探究”演講單元教學(xué)研究

華昊南

【摘 要】演講教學(xué)體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)中關(guān)于語言與思維、審美與文化的培養(yǎng)要求，語文學(xué)習(xí)中的聽說讀寫與演講之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。文章以初中語文八年級下冊“活動·探究”單元為例，通過解讀演講及演講教學(xué)策略，讓教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展演講教學(xué)，培育并發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“活動·探究” 演講教學(xué) 初中語文

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2023）07-51-04

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）在“課程目標(biāo)”中提出語文核心素養(yǎng)的四個方面，即文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，強調(diào)這四個方面是一個整體，提出：“在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)?！蓖瑫r也在“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出學(xué)習(xí)新聞、演講等實用類文本的學(xué)習(xí)要求。初中語文八年級下冊“活動·探究”單元設(shè)置了演講主題，旨在通過演講稿這類實用文體，幫助學(xué)生把握演講的基本特征和學(xué)習(xí)要求。語文核心素養(yǎng)中的語言運用在實際教學(xué)中體現(xiàn)的是學(xué)生的聽說讀寫能力，這與演講之間有一定聯(lián)系。整個“活動·探究”單元需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

一、初中演講教學(xué)的價值與關(guān)鍵點

（一）演講及演講教學(xué)概況

演講，又稱為講演或演說，是指在公眾場合，通過口語表達(dá)為主、體態(tài)語言為輔的形式，針對某個具體問題，發(fā)表自己的見解與主張，表明觀點或情感的一種語言交際活動。演講也可以看作是一種集合“聽說讀寫”的綜合性活動。課程標(biāo)準(zhǔn)中第四學(xué)段的“表達(dá)與交流”明確要求：“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力?！背踔须A段的演講教學(xué)主要設(shè)置在八年級下冊的“活動·探究”單元，以任務(wù)驅(qū)動的形式設(shè)置三大演講任務(wù)（學(xué)習(xí)演講、撰寫演講稿、舉辦演講比賽），目的是突破演講文本的限制，把演講活動帶入課堂教學(xué)，將演講能力應(yīng)用到生活實處，完成“實用性閱讀與交流”語文學(xué)習(xí)任務(wù)群中關(guān)于學(xué)生能“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要”的學(xué)習(xí)要求，鍛煉學(xué)生語言運用的實操能力，并以此指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的培育。

（二）演講的價值體現(xiàn)

演講教學(xué)融合語文教學(xué)中的口語交際、綜合性學(xué)習(xí)活動、寫作教學(xué)等教學(xué)方式，體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)中關(guān)于語言與思維、審美與文化的培養(yǎng)要求。初中階段的學(xué)生進(jìn)入青春期，在生理和心理等方面會產(chǎn)生不同程度的變化，有的學(xué)生會因為體態(tài)面貌、學(xué)習(xí)成績、人際交往等產(chǎn)生過于自信或自卑的趨向極端的現(xiàn)象，而演講活動可以幫助學(xué)生在此方面進(jìn)行緩解。語言是思想的載體，好的演講文本字字珠璣，能針對學(xué)生存在的焦慮和不安對癥下藥，在演講中給出解決問題的良方。演講的思維縝密細(xì)致，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面，宏觀、微觀，辯證、邏輯等思維角度全面思考問題。演講能帶給學(xué)生審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度和自我認(rèn)知。無論學(xué)生多么沮喪與不滿，在演講中都需要放松情緒，走進(jìn)演講場地，緩解自身的不自信。演講的文化價值主要體現(xiàn)在個人與時代方面?，F(xiàn)代社會與文化的發(fā)展促使中國文化進(jìn)入不斷上升與前進(jìn)的通道，講好中國故事，傳遞好中國聲音成為這一代學(xué)生的時代性需求，在此背景下演講對于學(xué)生表達(dá)與交流能力、文化傳承與革新方面會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。［1］

演講作為一種“講演”形式的語言表達(dá)，早在春秋戰(zhàn)國時期就已誕生（孔子設(shè)立了“言語課”的演講課程）。從先秦演講到魏晉南北朝時期劉勰在《文心雕龍》的《論說》中系統(tǒng)研究演說藝術(shù)，再到近代五四運動背景下無產(chǎn)階級革命家的演講理論和實踐，演講在時代中不斷發(fā)展，承擔(dān)著傳遞真善美的社會道德價值。教師開展演講活動的目的，一方面是為了完成教材要求的教學(xué)任務(wù)，另一方面是為了激發(fā)學(xué)生的道德情感。一名優(yōu)秀、專業(yè)、負(fù)責(zé)的演講者，常常是通過生動且犀利的語言將正確的社會價值觀傳遞給聽眾，幫助其形成正確的道德認(rèn)知，發(fā)展其道德認(rèn)識能力，強化其道德意志。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和感受演講，能夠深入體會演講背后的道德認(rèn)識，從中感悟道德責(zé)任，逐漸培養(yǎng)反思生活、學(xué)習(xí)、工作中不正確的道德行為意識，身體力行，自覺主動地養(yǎng)成道德規(guī)范。

（三）初中演講教學(xué)的關(guān)鍵點

演講教學(xué)設(shè)計與組織是教師開展演講教學(xué)必須面臨的首要問題，同時也是對初中語文演講單元教學(xué)價值的體現(xiàn)，從教學(xué)關(guān)鍵入手可以獲得事半功倍的效果。筆者歸納出在開展初中演講教學(xué)的兩個關(guān)鍵點。

現(xiàn)行語文教材在六年級上冊的第二單元“口語交際”中曾涉及關(guān)于“寫演講稿”的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此對于八年級學(xué)生來說“演講”并不陌生，甚至有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此針對“活動·探究”單元的三大學(xué)習(xí)任務(wù)要求，教師如何基于學(xué)情，合理、有層次、階梯式地設(shè)置單元整體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價體系，換言之就是“演講需要學(xué)生達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”“演講要教給學(xué)生什么東西”“如何對一場演講進(jìn)行恰如其分的評價”等，即如何安排“演講詞”的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是初中演講教學(xué)的第一個關(guān)鍵點。

初中演講教學(xué)的第二個關(guān)鍵點在于教師需要明晰演講詞的教學(xué)特點和教學(xué)方向。演講詞作為實用性文體，最終的功能是歸結(jié)于“實用”，這體現(xiàn)出演講詞的四個特點：個體性、交際性、藝術(shù)性和功能性。個體性和交際性是指一般意義上的演講雖然是個人的語言行為，但是卻與人際交往密不可分，用個人演講來溝通群體交際，帶動語言學(xué)習(xí)。藝術(shù)性和功能性是指演講詞的語言具有藝術(shù)感召力和審美共情力，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言凝練，學(xué)會演講稿撰寫。在演講教學(xué)中，就是教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講的含義和特點，以促進(jìn)學(xué)生演講素養(yǎng)發(fā)展的活動，更加強調(diào)演講活動帶給學(xué)生的現(xiàn)場感、互動性。與此同時，演講也與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，有的學(xué)生可能將來會成為一名演說家、教師等，這是職業(yè)必備的技能。教學(xué)方向應(yīng)指向如何激發(fā)學(xué)生對演講詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握演講詞的基本特征、撰寫演講稿。

二、初中演講教學(xué)策略

（一）基于教學(xué)學(xué)情，歸納演講要點

初中八年級的學(xué)生，承接小學(xué)，過渡高中，是一個較為特殊的學(xué)習(xí)時期?！皬慕滩男蛄锌?，統(tǒng)編教材七年級下冊的《最苦與最樂》涉及演講詞學(xué)習(xí)，八年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)‘人無信不立設(shè)計有演講活動；再者學(xué)生有參加演講活動的經(jīng)驗?！保?］雖然已有前期的相關(guān)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的演講知識不夠系統(tǒng)完善，還是會存在面對演講時一頭霧水的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此在實際教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗水平，基于現(xiàn)有學(xué)情，梳理并歸納演講的知識要點。筆者選擇了七年級與八年級有關(guān)演講的課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)（見表1）。

筆者認(rèn)為演講教學(xué)可以緊密圍繞聽說讀寫為切入要點展開教學(xué)。首先，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，聽取優(yōu)秀演講詞的朗誦，在他人的誦讀中感受演講的魅力和內(nèi)蘊，這是培養(yǎng)學(xué)生演講語感能力的重要前提。其次，指引學(xué)生會讀演講稿，給予學(xué)生在演講的朗讀技巧、語言運用、輕重音調(diào)等方面的點撥，要讓學(xué)生區(qū)別于平時朗讀、齊讀課文時的腔調(diào)，讀出演講稿獨有的韻味。再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講表達(dá)，每一個學(xué)生都可以是一名“超級演說家”，剛開始可以讓學(xué)生模仿誦讀，但教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)意表達(dá)，加入神態(tài)語言、肢體動作等，幫助學(xué)生模擬一場演講會。最后，讓學(xué)生嘗試寫一份演講稿，把之前傾聽、交流、朗讀的能力綜合到寫作上，只有將一切真情實感匯集筆尖才能展現(xiàn)一篇最真摯的演講稿。

（二）緊扣單元任務(wù)，指向核心素養(yǎng)

初中語文八年級下冊“活動·探究”單元設(shè)置的三個單元任務(wù)，從語文的“學(xué)、做、講”角度充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力目標(biāo)，同時教材三個任務(wù)活動要讓學(xué)生掌握演講稿的特點、能寫出一篇演講稿、體驗一次全真模擬的演講比賽。教師應(yīng)依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)整體推進(jìn)活動任務(wù)，兼顧學(xué)情適當(dāng)調(diào)整任務(wù)順序，整合教材資源，穿插進(jìn)行探究活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的最優(yōu)化。因此在實際教學(xué)中，可以選擇任務(wù)驅(qū)動的形式開展演講活動。

【任務(wù)一】剝絲抽繭，還原演講稿的本真面貌

學(xué)習(xí)演講稿的關(guān)鍵就是要把這類實用文體區(qū)別于其他文學(xué)類文章，采用不同的學(xué)習(xí)方式。演講既然被語文教材列為要求以活動形式開展的單元教學(xué)，其必然符合當(dāng)下教學(xué)開展需要、學(xué)生身心發(fā)展需要、語文知識需要，因此教師要樹立演講的本真意識和價值意識。演講稿的要點在于朗讀和演講，教師需要營造現(xiàn)場語境氛圍，讓學(xué)生披文入情，感受語言和情感的力量。例如在《最后一次講演》中第一段，聞一多在李公樸的追悼會上義憤填膺、慷慨激昂的演講，以及括號中的注釋可以讓朗讀者直擊現(xiàn)場，充分感受到聞一多內(nèi)心的激動和滿腔義憤。因此，教師在開展品鑒演講稿課時需要對內(nèi)容介紹、文體結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面進(jìn)行詳細(xì)解讀，將文體體裁進(jìn)行對比分析，特別要注意讓學(xué)生感受演講詞用語、標(biāo)點符號、輔助語言等方面的特點，挖掘文本中語言文字、思維發(fā)展、文化審美方面的文本價值，讓學(xué)生意識到演講最終要達(dá)成一定的目的，是一種指向特定主題的語言交際活動。學(xué)習(xí)某類文體特征最好的方式就是讓學(xué)生自己心領(lǐng)神會，因此在設(shè)計分段演講時，要聯(lián)系交際語境，弄清演講稿文體。

【任務(wù)二】梳理加工，凝練演講稿的演講表達(dá)

學(xué)習(xí)演講稿既要有語言的“輸入”，還要有語言的“輸出”。撰寫一篇演講稿就是讓學(xué)生完成一篇實用文寫作，要注意既有實用性特點也兼有文學(xué)性色彩的特性。學(xué)生學(xué)習(xí)演講稿之后，教師要幫他們梳理好關(guān)于演講稿寫作的知識與技能，讓學(xué)生在演講稿創(chuàng)作過程中可以通過語言特點，去思考創(chuàng)作的基本思路，搭建寫作方向支架。例如《最后一次講演》的語言是慷慨激昂的，《應(yīng)有格物致知精神》的語言是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，《我一生中的重要抉擇》的語言是幽默風(fēng)趣的，《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》的語言是莊重典雅的。演講的語言風(fēng)格沒有固定限制，可以針對一個故事背景和特定情境，選擇適用的語言表達(dá)和主題素材，注重演講稿的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，大體按照“開場白”“主干”“結(jié)尾”三個板塊組織。為了達(dá)到這個要求，教師需要教導(dǎo)學(xué)生凝練演講稿的語言能力，學(xué)會用新穎的話題打開演講的大門，用鮮活的語言文字創(chuàng)設(shè)交際語境，用理性與感性交織的思維構(gòu)思演講脈絡(luò)，與此同時還要兼顧演講的實用性，給人以通俗易懂又意猶未盡的感受，最后修改完善，給師生評閱，不斷改進(jìn)演講稿。

【任務(wù)三】主題推進(jìn)，講、演、評一體化跟進(jìn)

舉辦一場演講比賽需要確定演講主題、演講時間，讓學(xué)生在真實的演講環(huán)境中感受演講稿的魅力。教師可以在開展活動前圍繞演講主題，讓學(xué)生解答關(guān)于演講詞的關(guān)鍵問題，如“什么樣的演講內(nèi)容能在比賽中脫穎而出”“演講語言如何正確地表情達(dá)意”“如何設(shè)計富有層次和表現(xiàn)力的主題演講”等。為進(jìn)行有效指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動下評價先行，需要事先給學(xué)生展示演講比賽的評分量表和標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。

評價設(shè)置A、B、C、D四個等級，比較誰獲得A級的數(shù)量越多，誰就是本場比賽的“超級演講家”。其中“加分項”可以是聽眾認(rèn)為是該演講者的演講特點，但需要向同學(xué)及教師說明正當(dāng)理由并說服聽眾后，給予一個A級，充分體現(xiàn)出學(xué)生互評、教師參評的評價過程?！盎顒印ぬ骄俊眴卧乃钠葜v課文共同點在于內(nèi)涵豐富、立意深刻，都能走出演講詞的特定情境，帶給讀者更多深度思考的現(xiàn)實意義。此外，可以與“五四青年節(jié)”相聯(lián)系，設(shè)置一場主題為“青春逢盛世，奮斗正當(dāng)時”演講比賽，將活動任務(wù)與時代背景巧妙結(jié)合。學(xué)生既可以在準(zhǔn)備演講比賽過程中學(xué)習(xí)關(guān)于“五四青年節(jié)”的文化背景，又可以根據(jù)要求從具體的演講表演和演講文本中汲取思想智慧，思考“演講的成長”，即如何展現(xiàn)一場具有特色的青年演講。演講比賽的目的并非為了評選，而是為了借助比賽鼓勵學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作演講稿，敢于展現(xiàn)自己的演講魅力，真正達(dá)到演講教學(xué)中的講、演、評一體化。

綜上所述，初中語文教材“活動·探究”單元中的演講稿內(nèi)容豐富而多元，從演講教學(xué)語言運用的方向出發(fā)，涉及核心素養(yǎng)的各個方面，對全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)有重要價值。在具體的教學(xué)過程中，教師需要綜合考察學(xué)生學(xué)情與演講稿文體特征進(jìn)行針對性教學(xué)，將語文聽說讀寫的要求與演講教學(xué)融為一體，同時可以借助學(xué)習(xí)評價作為演講活動的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮演講教學(xué)育人鑄魂的作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］崔林．演說節(jié)目的文化價值［J］．青年記者，2018（31）：57．

［2］王興偉．活動探究單元“整體化、多元化、結(jié)構(gòu)化”實施策略：以統(tǒng)編語文教材八年級下冊“演講”單元為例［J］．中小學(xué)班主任，2021（20）：20．