農(nóng)村寄宿制初中課外活動管理問題及優(yōu)化策略

李東輝 任冰心

【摘 要】為解決部分地區(qū)因交通不便，居住分散造成的入學(xué)困難等問題，各地均試點籌資建立了寄宿制學(xué)校，有效減輕了家長的負擔(dān)。研究選取H市X寄宿制初中的實際情況作為研究對象，對寄宿制初中課外活動管理現(xiàn)狀中存在的“課外活動次數(shù)少，缺乏周期性；課外活動種類不全，形式單一；課外活動的組織缺乏專業(yè)培訓(xùn)”等現(xiàn)象進行分析，提出加大投資和保障力度，提高師生參與課外活動的意識，發(fā)揮教師特長組織課外活動的策略。

【關(guān)鍵詞】寄宿制初中 課外活動管理 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G47 ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1002-3275（2023）07-80-05

一、相關(guān)概念

（一）農(nóng)村寄宿制初中

學(xué)校是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織、有計劃的以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)并最終使受教育者獲得一定成長的場所。寄宿制初中的特殊之處在于學(xué)校既要解決“教”的問題，又要解決“養(yǎng)”的問題。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的規(guī)劃和建設(shè)，首先避免了由于家長外出務(wù)工導(dǎo)致子女無人照顧的問題，解決了眾多家長的后顧之憂，滿足了偏遠地區(qū)學(xué)生和留守兒童的學(xué)習(xí)生活需求。

（二）課外活動管理

課外活動是指除了課堂教學(xué)，由學(xué)校組織的、在教師引導(dǎo)下學(xué)生參與的教育活動，分為校內(nèi)活動和校外活動。課外活動本身具有平等性、實踐性、趣味性、自愿參與性等特點。課外活動指學(xué)校利用自身優(yōu)勢，充分利用人力、物力、財力，通過對課外活動的計劃、組織、實施、控制等培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生成為社會發(fā)展所需人才。

（三）課外活動的重要性

寄宿制初中的學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，其心理發(fā)展從不成熟慢慢走向成熟，容易對未知世界產(chǎn)生好奇心。加上寄宿制學(xué)校封閉式的管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活大部分都在學(xué)校度過，容易產(chǎn)生孤獨心理，出現(xiàn)同伴關(guān)系處理不當(dāng)或自我懷疑的問題。參與課外活動有助于初中生培養(yǎng)合作意識、責(zé)任意識、實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。學(xué)生在課外活動中的收獲和反饋對學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)和良好人生價值觀的構(gòu)建有重要影響。

二、農(nóng)村寄宿制初中的基本情況

基于寄宿制學(xué)校采取封閉管理的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都要在學(xué)校內(nèi)完成，除了課堂教學(xué)，學(xué)校如何利用學(xué)生的課外活動時間發(fā)揮獨特的育人功能顯得尤為重要。

（一）寄宿制初中的基本情況

1．生源情況

2022年9月14日，教育部發(fā)布的2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，全國共有義務(wù)教育階段學(xué)校20.72萬所，義務(wù)教育階段招生3488.02萬人，在校生1.58億人，專任教師1057.19萬人，九年義務(wù)教育鞏固率95.4%。全國共有初中5.29萬所（含職業(yè)初中9所），比上年增加66所，增長0.12%。初中階段招生1705.44萬人，比上年增加73.34萬人，增長4.49%；在校生5018.44萬人，比上年增加104.35萬人，增長2.12%；畢業(yè)生1587.15萬人，比上年增加51.86萬人，增長3.38%。

2．教師情況

初中階段教育專任教師397.11萬人；生師比12.64∶1；專任教師學(xué)歷合格率99.91%；專任教師中本科以上學(xué)歷比例90.05%。初中階段共有班級109.89萬個，比上年增加2.55萬個。56人以上大班和超大班7225個，比上年減少5470個，占總班數(shù)的比例0.66%，比上年下降0.53個百分點。其中，66人以上的超大班106個，比上年減少119個，占總班數(shù)的比例0.01%，比上年下降0.01個百分點。

3．硬件設(shè)施情況

初中共有校舍建筑面積75593.70萬平方米，比上年增加3751.09萬平方米。設(shè)施設(shè)備配備達標(biāo)的學(xué)校比例情況分別為：體育運動場（館）面積達標(biāo)學(xué)校95.02%，體育器械配備達標(biāo)學(xué)校97.79%，音樂器材配備達標(biāo)學(xué)校97.51%，美術(shù)器材配備達標(biāo)學(xué)校97.49%，理科實驗儀器配備達標(biāo)學(xué)校97.41%。

4．相關(guān)制度保障

為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，國家鼓勵更多地區(qū)因地制宜成立寄宿制學(xué)校，解決部分地區(qū)因交通不便、居住分散造成的上學(xué)困難問題?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》提出“要科學(xué)管理學(xué)生作息時間，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣，開展符合學(xué)生身心特點、有益于健康成長的校園活動，加強寄宿制學(xué)校安全管理和教育”。針對寄宿制學(xué)校的建設(shè)，要合理規(guī)劃寄宿制學(xué)生的在校時間，加強學(xué)校管理，創(chuàng)造豐富多彩的校園文化活動。因此，寄宿制初中如何管理好學(xué)生的在校時間，促進學(xué)生身心健康發(fā)展是研究的重要課題。

（二）經(jīng)歷啟示

通過深入調(diào)查H市X寄宿制初中可以發(fā)現(xiàn)，寄宿制學(xué)校的生活相對枯燥。在校學(xué)生每日的學(xué)習(xí)和生活都是單調(diào)且重復(fù)的，除了午休和晚上就寢，其余時間都是在教室活動。學(xué)校娛樂設(shè)施少，只有一個水泥操場，沒有跑道，沒有圖書館和其他相關(guān)設(shè)施，學(xué)生除了學(xué)習(xí)沒有其他的課外活動。學(xué)校大大壓縮了學(xué)生的課余時間，除了午休，早晚飯的時間嚴格控制在40分鐘內(nèi)，飯后就要迅速到教室集中學(xué)習(xí)，沒有空閑時間。在調(diào)查期內(nèi)，學(xué)校沒有開展過一次課外活動，哪怕廣播每天都播放眼保健操，教師和學(xué)生也是用于開展上課活動。因此，關(guān)注寄宿制初中的課外活動，深入了解學(xué)校如何進一步管理學(xué)生的課外活動是進行本研究的初衷。

三、研究目的及意義

（一）研究目的

課外活動對學(xué)生發(fā)展尤為重要，對寄宿制初中的課外活動管理現(xiàn)狀進行研究，從而找出目前學(xué)校在課外活動管理中存在的問題及其原因，提出課外活動管理的優(yōu)化措施，讓學(xué)生從課余生活中感受到放松和快樂，從而推動學(xué)生的個性全面發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究意義

寄宿制初中的學(xué)生，除了寒暑假、周末和法定節(jié)假日，學(xué)校成了他們生活的最主要場所。而學(xué)校課外活動的情況決定著學(xué)生課余生活的質(zhì)量，決定著寄宿制初中學(xué)生受教育的質(zhì)量。通過了解H市X學(xué)校課外活動管理情況，喚起社會對寄宿制初中課外活動的關(guān)注，推進農(nóng)村寄宿制初中課外活動管理政策的有效落實，推動學(xué)生全面發(fā)展。

四、研究方法

（一）文獻法

通過在中國知網(wǎng)上搜索與課外活動相關(guān)的文獻，輸入課外活動、課余活動、寄宿學(xué)校課外活動、農(nóng)村寄宿學(xué)校課外活動、農(nóng)村寄宿學(xué)校課外活動管理等主題，對搜集到的文獻進行分析、整理，為研究農(nóng)村寄宿制初中課外活動管理現(xiàn)狀提供理論基礎(chǔ)。

（二）訪談法

通過與班主任、學(xué)生、家長等人員進行面對面交流，深入了解現(xiàn)階段農(nóng)村寄宿制初中課外活動管理中的問題，以確保研究的真實性。研究對象共50余人，所占比例如圖1所示。通過提出問題的形式開展訪談活動，對訪談結(jié)果進行整理，旨在了解課外活動管理的現(xiàn)狀及管理過程中存在的問題以及原因。

五、農(nóng)村寄宿制初中課外活動管理現(xiàn)狀

（一）初中生作息時間表

H市X寄宿制初中2022～2023學(xué)年作息時間安排表見表1，學(xué)生日常上課及課后活動嚴格按照作息表進行。合理規(guī)劃作息時間表，對學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。

這是初二學(xué)生的作息時間安排表，和初一、初三作息時間基本相同，從課表可以看出，早上和下午分別有一段時長為20分鐘的課間操，除了早餐時間為20分鐘，午餐和晚餐用餐時間控制在40分鐘以內(nèi)，用餐時間緊促，課時安排較多，學(xué)校組織學(xué)生參加課外活動的次數(shù)非常有限。

（二）初中生對課外活動的反映

在對初中生的實際訪談中，學(xué)生A反映：“學(xué)校集中組織課外活動的次數(shù)很少，這學(xué)期舉辦了一次課外活動，但只是拔河、跳繩比賽，這些活動我們從小就玩，已經(jīng)沒有什么吸引力了。每天的課外活動時間很少，自由活動時間就是吃飯時間，但是每次吃完飯就剛好到上課時間了，要吃得快一點才有時間到操場上活動一會。”

學(xué)生B反映：“每次開展課外活動前，老師總會讓我們幾個男生一起到器材室取器材，器材遠比我們想象的多，還有一些像是壞掉的零件，上面都蒙上了厚厚的一層灰，感覺好久沒有使用過了，我們能取的也只有一些籃球和毽子而已?！?/p>

六、農(nóng)村寄宿制初中課外活動管理存在的問題

（一）課外活動次數(shù)少，缺乏周期性

通過與訪談對象的交流可以了解到，學(xué)校一學(xué)期開展的課外活動次數(shù)一般在2～3次，這對寄宿制初中的學(xué)生來說是遠遠不夠的。進入初中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)進入了相對緊張的狀態(tài)，自身的學(xué)習(xí)壓力也隨之上升，如果只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，不適量開展課外活動，會讓寄宿制的學(xué)習(xí)生活顯得更加單調(diào)乏味。初中生處于學(xué)習(xí)壓力上升階段，如果學(xué)校不能組織學(xué)生適當(dāng)通過活動釋放壓力，既容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，又容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，影響學(xué)校育人功能的發(fā)揮。此外，活動的開展沒有周期性，學(xué)生和教師都是臨時收到舉辦課外活動的通知，沒有足夠的心理準備，沒有長期的活動規(guī)劃，活動效果不佳。由此可以判斷出H市X寄宿制初中課外活動舉辦次數(shù)不足，忽視對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，偏離培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展要求。

（二）課外活動種類不全，形式單一

課外活動種類包括游戲類但不局限于游戲類，還涉及學(xué)科類、科技類、文體類、社會類等。但是通過了解目前X寄宿制初中的課外活動種類可以發(fā)現(xiàn)，課外活動僅停留在拔河、接力賽、打籃球、跳繩等基礎(chǔ)的游戲類活動上（如圖2所示）。此外，課外活動的開展形式也比較單一，基本流程為教師帶領(lǐng)學(xué)生到活動的固定地點，在活動開始前對活動規(guī)則進行口頭講解和演示，其余時間則讓學(xué)生分組開展練習(xí)，缺乏對學(xué)生活動過程的具體指導(dǎo)，對活動結(jié)果也缺乏細致的反饋。學(xué)生沒有單獨練習(xí)的空間，也沒有選擇活動種類的空間，大大降低了學(xué)生的活動興趣，同時也忽略了學(xué)生的感受，可能導(dǎo)致學(xué)生對課外活動的錯誤認識。

（三）課外活動的組織缺乏專業(yè)培訓(xùn)

從一位任課教師口中得知，X學(xué)校課外活動多數(shù)情況下由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭組織開展，組織帶頭人固定為校長、副校長和德育主任等，可見，課外活動的責(zé)任基本落在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的時間有限，缺乏對學(xué)生參與課外活動的針對性指導(dǎo)，僅僅是立足大局把握課外活動方向，沒有專門負責(zé)每項活動的教師。為了防止出現(xiàn)安全問題，只是帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的活動練習(xí)，這容易導(dǎo)致學(xué)生對活動內(nèi)容產(chǎn)生迷茫、困惑、不知所措、興致寥寥的現(xiàn)象。從課外活動開展情況可以看出，課外活動只是純粹由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全權(quán)負責(zé)，缺乏對全體教師的動員參與，在活動開展過程中，教師只是以旁觀者的身份為本班學(xué)生加油打氣，而沒有切實參與到活動當(dāng)中，忽略教師的感受導(dǎo)致教師整體投入活動的熱情并不高。

七、寄宿制初中課外活動管理問題產(chǎn)生的原因

（一）投入不夠，后勤保障困難

根據(jù)對H市X寄宿制初中進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校之所以不過多開展課外活動，主要原因在于現(xiàn)有的活動器材過于陳舊，缺乏軟硬件設(shè)施，難以滿足課外活動開展的要求，學(xué)校也沒有足夠的資金添置新的活動器材，課外活動缺乏保障。除此之外，考慮到課外活動參與的人員數(shù)量多，學(xué)校要承擔(dān)一定的安全風(fēng)險，而由于學(xué)校資金有限，沒有配備校醫(yī)務(wù)室和醫(yī)務(wù)人員，難以有效應(yīng)對安全風(fēng)險問題，因此學(xué)校只能將課外活動的開展次數(shù)控制在最低范圍。

（二）對課外活動的認識不足

H市X寄宿制初中以校風(fēng)優(yōu)良、成績優(yōu)異得名，該校認為，雖然開展課外活動可以鍛煉學(xué)生的身體，營造班級團結(jié)的良好氛圍，但是課外活動會花費學(xué)生過多的時間和精力，可能會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。而校內(nèi)教師也因為承擔(dān)著一定的教學(xué)壓力，將所有精力都集中在教學(xué)和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，學(xué)校自上而下宣揚的口號就是要將中考考出好成績作為最終目標(biāo)，忽視課外活動對學(xué)生成長的重要性，師生由于承受較大的教學(xué)壓力，因此難以分出精力投入課外活動中。

（三）忽略個體特長的發(fā)揮，缺乏待遇鼓勵

課外活動由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織雖然具有一定權(quán)威性，但是仍然有很多學(xué)校忽略教師個體功能的發(fā)揮。教師是學(xué)校教學(xué)的一大主體，除了日常教學(xué)，作為個體，教師也有自身的興趣愛好，也應(yīng)開展適當(dāng)?shù)恼n外活動。例如數(shù)學(xué)老師對下五子棋、下象棋比較感興趣，可以利用這個優(yōu)勢組織教師隊伍積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動。另外，教師參與課外活動熱情不高與課外活動的激勵機制不足有較大關(guān)系，難以提高教師的參與動力。若無激勵機制，僅憑教師自愿和興趣對學(xué)生進行指導(dǎo)，很難長久維持或容易出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，嚴重影響學(xué)生參與課外活動的效果。

八、寄宿制初中課外活動管理的優(yōu)化策略

（一）加大投資和保障力度

課外活動是學(xué)校教育中不可或缺的一項重要內(nèi)容，學(xué)校不應(yīng)以資金不足為由減少課外活動開展的次數(shù)、忽略活動開展的規(guī)律性。首先，可向當(dāng)?shù)卣暾堎Y金上的支持，根據(jù)初中生各年級的特點，以及師生參與課外活動的頻率和類型，購買開展課外活動所需的活動器材。其次，學(xué)校應(yīng)積極尋求社會資源的幫助，帶領(lǐng)學(xué)生利用周邊設(shè)施和場館開展課外活動，最大化利用社會資源。最后，學(xué)校也可以發(fā)揮地緣優(yōu)勢和因地制宜的作用，帶領(lǐng)學(xué)生參與課外活動，例如爬山活動可以使學(xué)生認識到與地形地貌變化相關(guān)的地理知識，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕R等。

（二）提高師生參與課外活動的意識

學(xué)校不能只關(guān)注學(xué)生成績而忽視課外活動對學(xué)生成長的重要性。對寄宿制初中生來說，課外活動不僅能增強初中生在校的歸屬感，而且還能使學(xué)生在課外活動參與中發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點，增強學(xué)生的自信心和對校園生活的熱愛。因此，學(xué)校在保障教學(xué)質(zhì)量的同時，應(yīng)適度減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)和教師的教學(xué)負擔(dān)，給予師生參與課外活動的時間和空間。可以利用生物、化學(xué)、物理等科目引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，教師可帶領(lǐng)學(xué)生將深奧的理論知識運用到實際的活動當(dāng)中，例如開展課外探究活動觀察光的反射、折射原理，用以解釋物理現(xiàn)象，增強學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在觀念上，要糾正師生對課外活動會擠壓學(xué)習(xí)時間這一錯誤的認識，發(fā)揮課外活動對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。

（三）發(fā)揮教師特長組織課外活動

根據(jù)每位教師的專業(yè)和特長，帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動，效果將事半功倍。這不僅能有效發(fā)揮教師的優(yōu)勢，而且還能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外活動內(nèi)容。首先，教師是學(xué)校教學(xué)的第一主體，可以利用教師的專業(yè)知識，開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的特長。例如體育老師向?qū)W生講解投籃的動作、步驟等技巧；美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生進行校外寫生，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和追求。其次，還可以結(jié)合教師自身的特長和興趣愛好，組織學(xué)生開展課外活動。例如帶領(lǐng)學(xué)生參與下象棋活動、短跑運動等。利用教師個體的愛好，積極動員每位教師，讓教師以自身特長愛好開展課外活動，提升教師和學(xué)生參與課外活動的積極性。最后，為了鼓勵全體師生積極參與，學(xué)校應(yīng)針對課外活動的成果對參與的師生進行物質(zhì)激勵和精神激勵，設(shè)置教師參與的課外活動激勵機制，發(fā)揮教師指導(dǎo)和參與作用。購買獎品和獎狀，獎勵學(xué)生參與，對學(xué)生參與的結(jié)果進行及時獎勵和反饋，拓寬學(xué)生參與范圍，提高學(xué)生參與度。