核心素養(yǎng)下初中語文“活動·探究”單元教學(xué)初探

連金穩(wěn)

【摘要】“部編本”初中語文教材出現(xiàn)不少亮點，“活動·探究”單元就是其中之一。作為初中語文教材全新的一種單元組織形式，無論在教學(xué)方式上，還是學(xué)習(xí)方式上，“活動·探究”單元都帶來了巨大的轉(zhuǎn)變。筆者以“演講”和“新聞”這兩個“活動·探究”單元為例，探索“核心素養(yǎng)下初中語文‘活動·探究單元教學(xué)”這一問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?活動·探究 ?部編本 ?新課標(biāo)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0041-01

“部編本”的出現(xiàn)，宣告語文教材“一綱多本”的時代正式終結(jié)。隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為改革的熱點?！安烤幈尽背踔姓Z文教材正好在語文核心素養(yǎng)背景下誕生。

正如“部編本”總主編溫儒敏教授所說：“這套教材重新確定語文教學(xué)的‘知識體系，落實那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點?！薄啊烤幈菊Z文教材就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系。但這是‘隱在的，不是‘顯在的?！盵1]語文核心素養(yǎng)在“部編本”初中語文教材中有哪些隱性的存在呢？“活動·探究”單元就是之一。

“部編本”在八上冊設(shè)置“學(xué)習(xí)新聞”、下冊設(shè)置“演講”兩個活動探究單元，九年級上冊設(shè)置“現(xiàn)代詩”、 下冊設(shè)置“戲劇”兩個活動探究單元。這四個單元是全新的單元組織形式，這種形式給教師和學(xué)生帶來了全新的挑戰(zhàn)。

一、以任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生自主閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！盵2] “活動·探究”單元體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在每個單元前都設(shè)置了自主學(xué)習(xí)的“活動任務(wù)單”。每個“活動任務(wù)單”列出三個任務(wù)，如八年級下冊第四單元“活動·探究”列出任務(wù)單：任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞;任務(wù)二：撰寫演講稿;任務(wù)三：舉辦演講比賽。無論哪個任務(wù)，自主是“活動·探究”的本質(zhì)。

學(xué)生在這些任務(wù)為引領(lǐng)，自主閱讀課文，并借鑒課文構(gòu)建知識。如八年級上冊第一單元“活動·探究”新聞單元，學(xué)生教師的指導(dǎo)下，自主閱讀《消息兩則》、《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》、《“飛天”凌空》、《一著驚海天》，掌握消息、新聞特寫和通訊的特點，領(lǐng)悟新聞寫作的“六要素”和“倒金塔式”的結(jié)構(gòu)，鍛煉捕捉新聞線索，抓住新聞熱點的能力，提高策劃組織，分工合作，交流溝通的能力。學(xué)生通過這四篇課文范文的學(xué)習(xí)，掌握新聞寫作的方法，自主構(gòu)建新聞知識體系。

學(xué)生在“活動·探究”單元的學(xué)習(xí)過程中，以自主學(xué)習(xí)、主動探究為主，用這種學(xué)習(xí)方式建構(gòu)知識體系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！盵2] “活動·探究”單元的設(shè)置促成教師語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)教學(xué)方式形成互補(bǔ);促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變被動學(xué)習(xí)的方式。

二、以活動為主體，學(xué)生自主實踐

新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會?！盵2]活動是“活動·探究”單元最主要的特征?！盎顒印ぬ骄俊眴卧ㄟ^學(xué)生的語文實踐活動，在實踐中學(xué)習(xí)語文，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。

“活動·探究”所選擇的新聞、演講、現(xiàn)代詩、戲劇等內(nèi)容，相對傳統(tǒng)單元難度不大。學(xué)生利用任務(wù)說明、旁批、補(bǔ)白、技法點撥等即可基本理解相關(guān)知識點。

“活動·探究”單元以活動為主體，學(xué)生自主實踐。如新聞單元中任務(wù)二：新聞采訪。新聞采訪是語文綜合能力的體現(xiàn)，整合讀寫聽說等語文能力。筆者組織學(xué)生先學(xué)習(xí)任務(wù)說明，按照任務(wù)指引分組自主實踐。即學(xué)生事先熟悉采訪的一般方法和步驟之后，分組確定采訪對象，制定采訪計劃和簡要的采訪提綱。小組分工協(xié)作，對人物進(jìn)行采訪。

三、以探究為內(nèi)核，學(xué)生自主寫作

“活動·探究”這一名稱中，除活動外，還有“探究”這兩個字。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。除了綜合性學(xué)習(xí)外，“活動·探究”單元是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的陣地。

如“活動·探究”新聞中，學(xué)生自主完成前面兩任務(wù)后，結(jié)合技法點撥：怎樣寫消息，自主探究寫消息的寫法，并進(jìn)行自主寫作實踐。如筆者要求每個學(xué)生寫作一則校園消息。

總之，“活動·探究”單元以任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生自主閱讀;以活動為主體，學(xué)生自主實踐;以探究為內(nèi)核，學(xué)生自主寫作。“活動·探究”單元作為“部編本”新面孔，成為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的主要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016（11）：3-11.

[2]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[J].語文建設(shè)，2012（5）：67-96.