新教師資格考試形勢(shì)背景下的高校教育學(xué)公修課程設(shè)置

賈茹

【摘要】新教育背景之下，不僅對(duì)于教師資格證的考試來說需要進(jìn)行一定的變革，高校的教育學(xué)公共課程也需要變革與創(chuàng)新。在今天的高校公共課程創(chuàng)新中，如何實(shí)施有效的措施是高校教育學(xué)公修課程改革的重點(diǎn)。本文主要探討新教師資格證考試的時(shí)代背景之下高校教育學(xué)公修課的課程變革與課程設(shè)置問題。

【關(guān)鍵詞】教師資格證 ?考試變革 ?高校教育學(xué) ?公修課

【中圖分類號(hào)】G652.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0001-02

一、公共教育學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

作為現(xiàn)代師范院校以及開設(shè)教師教育專業(yè)的其他院校之中一門重要的專業(yè)必修課程，長(zhǎng)期的制度積累下形成的公共教育學(xué)問題，在新時(shí)代的教育發(fā)展中對(duì)于新教育的改革具有很大的阻礙作用。以下是我們對(duì)于這些問題的主要分析。

（一）公共教育學(xué)教材陳舊。

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于教材的版本已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)于飛速變革的今天來說已經(jīng)是較為陳舊，無法跟上時(shí)代的發(fā)展變化，因此對(duì)于學(xué)生的發(fā)展幫助也是很少的。

（二）教師的教學(xué)方法單一。

教師在教學(xué)課堂上的主要方法就是進(jìn)行教育內(nèi)容的講授，這樣的講授無異于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自主解決問題是十分不利的。并且，這樣的教學(xué)方法很容易出現(xiàn)脫離實(shí)際的問題，使教材上的理論知識(shí)不能實(shí)現(xiàn)完整的應(yīng)用。

（三）偏重理論知識(shí)教學(xué)

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中偏向于掌握教育學(xué)的基本理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培訓(xùn)，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升是沒有任何幫助的。

二、改革高校教育學(xué)公修課的具體措施

（一）教學(xué)內(nèi)容要精心選擇與調(diào)整

教師資格證的全國(guó)統(tǒng)一考試對(duì)于學(xué)生的教育理論知識(shí)及其教學(xué)實(shí)踐能力的要求都具有了很大的提升。在新的教育形勢(shì)之下順應(yīng)這樣的時(shí)代潮流并不斷的加以創(chuàng)新，是教育行業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的方法之一。新形勢(shì)之下，高校教育學(xué)公修課需要進(jìn)行充分的課程變革，筆者先從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行論述。

1.選擇合適的教學(xué)方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣的施教，使用怎樣的教學(xué)方法進(jìn)行施教，一直是教育行業(yè)中存在的極為重要的問題。在時(shí)代發(fā)展的今天，采取怎樣的教育方法必然是十分重要的，但是，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生以后的自身發(fā)展影響十分深遠(yuǎn)。

2.注意教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行選擇的時(shí)候需要格外重視其本質(zhì)。不論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，其本質(zhì)是不變的。不管教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣的授課，都不能離開對(duì)教材的使用以及改造。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在實(shí)際的教育過程中偏重于對(duì)于教材本身的使用，忽視了對(duì)內(nèi)在知識(shí)的解讀以及拓展，這樣的教育顯然是不可取的。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種教育現(xiàn)象以及出現(xiàn)的教育問題正處于不斷的發(fā)展變化之中，一味地按照教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，容易出現(xiàn)跟不上時(shí)代發(fā)展的問題。這對(duì)于學(xué)生自身的教育與成長(zhǎng)來說是非常不利的。

3.使用科學(xué)的方法解決教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題

對(duì)于公共教育課程來說，教育應(yīng)該針對(duì)不同的教育情況進(jìn)行一個(gè)全面的分析，并對(duì)教育中出現(xiàn)的各種教育活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使用科學(xué)、合理的方法解決在教育中遇到的問題。

高校教育學(xué)是培養(yǎng)未來教師的重要課程之一，其內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)進(jìn)行施教。只有做到因材施教才能夠發(fā)揮現(xiàn)代教育的有效特點(diǎn)，才能夠?yàn)閷砼囵B(yǎng)出能夠促進(jìn)教育學(xué)發(fā)展的人才。除了在教育的過程中密切關(guān)注學(xué)生自身的個(gè)性與特點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候還需要對(duì)各種存在的教育實(shí)踐活動(dòng)作出科學(xué)的指導(dǎo)與分析。這對(duì)于今天的教育來說是十分有幫助的。教育內(nèi)容還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的增添或者刪減。只有這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生取得更高的進(jìn)步。

（二）構(gòu)建教育學(xué)知識(shí)框架

根據(jù)相應(yīng)的教育情況制定教育內(nèi)容之后，還需要對(duì)這些教育內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分。使用科學(xué)合理的方法建造一個(gè)知識(shí)學(xué)架構(gòu)，是學(xué)好公共教育學(xué)課程的關(guān)鍵。

一門課程中所包含的全部知識(shí)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的邏輯性。這樣的邏輯性在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)于教師的教學(xué)提供很大的幫助，對(duì)于完善教育的教學(xué)具有輔助作用。

因此在授課之前，教師一定要找到教育知識(shí)中的邏輯結(jié)構(gòu)，并根據(jù)已有的邏輯結(jié)構(gòu)建造一個(gè)合理的知識(shí)框架。通過建造這個(gè)框架，學(xué)生可以大體了解所學(xué)的全部知識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯性有很大的幫助。能夠避免在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)盲目性或者被動(dòng)性的問題，還可以有效避免在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中出現(xiàn)片面化嚴(yán)重的問題。

除了在教育的過程中保持知識(shí)的連貫性及其邏輯性，在教師教授完畢各個(gè)章節(jié)的時(shí)候，也需要教師知道學(xué)生將所學(xué)的各種知識(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行邏輯性的學(xué)習(xí)與聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的知識(shí)框架，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來說是十分有幫助的，在以后課程的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生容易形成全局的知識(shí)學(xué)習(xí)觀念，形成相對(duì)較為開闊的學(xué)習(xí)思路。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授的時(shí)候需要注重學(xué)習(xí)知識(shí)框架的構(gòu)建。

（三）豐富課堂教學(xué)方法

對(duì)于公共教育學(xué)課程來說，其教育方法是多種多樣的，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，這些多樣的教學(xué)方法也取得了很大的成效。在進(jìn)行公共教育課程的授課時(shí)，教師可以使用多種多樣的授課方法進(jìn)行知識(shí)的講授。例如，在傳授知識(shí)的過程中使用講授法，討論法，案例教學(xué)法等多種教育方法。并且，在使用某一種教育方法的時(shí)候，還可以結(jié)合多種其他教育方法進(jìn)行組合性教育。這樣的方法在今天的教育中具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

1.講授法與討論法相結(jié)合，是一種常用的教育方法。由于公共教育課程的課程理論性是十分強(qiáng)的，因此在講解知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)采用將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ椎恼Z言進(jìn)行解釋的方法。這樣的教學(xué)方法不僅僅在教育學(xué)中有很大的應(yīng)用，在其他學(xué)科的教授中也有重要的意義。

2.使用討論的方法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有著很大的幫助。學(xué)生除了接受來自教師的知識(shí)，還在與同伴不斷地討論之中獲取知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展十分有幫助，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氛圍，活躍課堂氣氛也有很大的幫助。

只有采用講授法與討論法相互結(jié)合的方法才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更加積極的思考與對(duì)于問題的分析。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)教育知識(shí)的掌握程度就有很大的幫助。

（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教育學(xué)經(jīng)典名著

在實(shí)際的教育過程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教授，還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外知識(shí)的拓展，并且將課外知識(shí)的學(xué)習(xí)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要幫手。

使用讓學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的方法能夠很好的達(dá)到這一效果。對(duì)于教育本質(zhì)這一問題的探討，如果僅僅是讓學(xué)生在教材之中尋找問題的答案，其結(jié)果也可能只是找到一些現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)結(jié)論，而不是經(jīng)過學(xué)生反復(fù)思考總結(jié)出的知識(shí)。這樣對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)知識(shí)并沒有很大的幫助，在學(xué)生找完結(jié)論之后可能會(huì)將結(jié)論忘得干干凈凈，而沒有很大的學(xué)習(xí)上的收獲，不能起到很好的教育教學(xué)的效果。

因此，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一定的充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)教育類的經(jīng)典名著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行廣泛的閱讀、了解與思考，經(jīng)過一番思考之后得出自己的結(jié)論。只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，才能夠發(fā)揮教育的重要作用。當(dāng)然，學(xué)生在自主進(jìn)行閱讀的時(shí)候一定要注意做好閱讀筆記，并且根據(jù)自己的讀書筆記進(jìn)行反復(fù)的思考，總結(jié)出問題的最終解答方案。這對(duì)于深化教育學(xué)相關(guān)理論的理解具有很好的作用。

（五）采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

在教育與教學(xué)過程中，做好評(píng)價(jià)工作是必不可少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。只有通過對(duì)過去一段時(shí)間教育與學(xué)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題或者學(xué)習(xí)上的遺漏，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展，以及學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)都有很大的輔助作用[1]。

在目前的教育活動(dòng)中，這樣的評(píng)價(jià)方法主要是通過期末考試成績(jī)或者評(píng)價(jià)，結(jié)業(yè)考試等，并以一定的分?jǐn)?shù)或者等級(jí)來呈現(xiàn)出來的。在以后的教學(xué)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用中，還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行合理的創(chuàng)新，以促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。

（六）提高教育學(xué)專任教師的素質(zhì)

當(dāng)前教師資格證考試的變化情況，對(duì)于今天的教育學(xué)專任教師的素質(zhì)提出了更高的要求。在今天的時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步中，只有具備更高的職業(yè)素養(yǎng)與自身素質(zhì)才能夠在教育行業(yè)中站穩(wěn)腳跟，促進(jìn)當(dāng)今教育業(yè)的良好發(fā)展。在教師的素質(zhì)與使命方面，具有以下幾點(diǎn)重要變化。

1.對(duì)教師定位清晰

在時(shí)代發(fā)展的今天，教師在教育中的地位正在發(fā)生著重要的變化，在傳統(tǒng)的教育體制中，教師作為教育的主導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了很大的作用，這也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有很大的被動(dòng)性。只有轉(zhuǎn)變教師在教育中的這種地位，將學(xué)生的主導(dǎo)地位確立下來，才能夠緊跟教育的發(fā)展腳步，實(shí)現(xiàn)更好的教育成果[2]教師需要提高自身的教學(xué)教育水平，對(duì)自己的知識(shí)水平具有一個(gè)較高的認(rèn)識(shí)。只有重視優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且在豐厚知識(shí)的基礎(chǔ)上優(yōu)化自己的專業(yè)能力，提高專業(yè)水平，才能夠在教育的過程中發(fā)表自己獨(dú)特的見解，進(jìn)行有深度的教學(xué)。

2.教師需要與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新水平

時(shí)代需要教師具備足夠的創(chuàng)新精神以便于更好地融入到教育改革中去，并且為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

總結(jié)

隨著現(xiàn)代教育觀念的改變，在教育方面的改革也逐漸深入，并成為當(dāng)前社會(huì)所需要重點(diǎn)關(guān)注的事項(xiàng)之一。在教師資格證考試不斷變化的今天，高校教育接連受到挑戰(zhàn)。在這樣的形勢(shì)之下，我們需要對(duì)高校的教育進(jìn)行改革，并且結(jié)合當(dāng)前教育學(xué)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行課程變革與創(chuàng)新，研究適合時(shí)代發(fā)展的高校教育公共課程，并將具體措施應(yīng)用在當(dāng)今的高校教育改革中。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容需要格外關(guān)注，精心選擇教育的內(nèi)容并對(duì)目前的教育內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)整，有利于進(jìn)一步構(gòu)建教育學(xué)知識(shí)框架，并促進(jìn)課堂教育方法更加豐富與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璇.公共教育學(xué)課程教學(xué)方法改革探索——基于“活動(dòng)教學(xué)模式”的視角[J].課程教育研究.2015（08）

[2]王道俊，王坤慶.面向21世紀(jì)師范院校公共教育學(xué)課程體系與教學(xué)改革探索[J].課程·教材·教法.2001（07）