以雷鋒精神為引領(lǐng)的農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建

宋月鵬，柳洪潔，尹玖龍，張觀山，李玉道，施國(guó)英

（1.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院，山東 泰安 271018；2.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，山東 泰安 271018；3.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)山東省園藝機(jī)械與裝備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，山東 泰安 271018；4.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，山東 泰安 271018）

0 引言

在當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的背景下，大量農(nóng)村勞動(dòng)力持續(xù)向外轉(zhuǎn)移，農(nóng)村空心化、農(nóng)民老齡化現(xiàn)象日趨明顯，使得“誰來種地、誰來務(wù)農(nóng)”的問題日益突出。發(fā)展先進(jìn)農(nóng)業(yè)裝備和先進(jìn)種植技術(shù)，需要大量的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才[1-3]。因此，建立行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是我國(guó)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的基石。

雷鋒精神的實(shí)質(zhì)和核心是全心全意為人民服務(wù)，為了人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)，它已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代精神文明的同義語、先進(jìn)文化的表征[4]。作為農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生，如何將學(xué)雷鋒紅色基因傳承與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

1 必要性

黨的十九大報(bào)告提出了創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，完成由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)及用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力的要求日趨提高，因此提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為當(dāng)前高等院校極為迫切的任務(wù)。

2015 年5 月，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作中的意見》中明確指出，在高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的重要途徑。近年來，教育部等各級(jí)教育主管部門頒布了多個(gè)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件，如2019 年9 月，教育部辦公廳等7部門《關(guān)于教育支持社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展 提高緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的意見》中明確指出，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)院校圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+家政”“互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)老”“互聯(lián)網(wǎng)+健康服務(wù)”等，建設(shè)眾創(chuàng)空間，指導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的跟蹤、指導(dǎo)和孵化服務(wù)，引導(dǎo)有條件的學(xué)生積極投入社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。支持鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[5]。

在當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的背景下，隨著大量農(nóng)村勞動(dòng)力持續(xù)向外轉(zhuǎn)移，一些地方開始出現(xiàn)農(nóng)忙季節(jié)缺人手、務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力老齡化和農(nóng)業(yè)兼業(yè)化、副業(yè)化的現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人工成本逐年提高，因此對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的要求越來越高，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必要性及緊迫性逐漸顯現(xiàn)。

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)不僅需要高水平農(nóng)學(xué)科技人才，更需要高素質(zhì)創(chuàng)新型工學(xué)科技人才。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于用生物技術(shù)和信息技術(shù)提升和改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化、自動(dòng)化、信息化和智能化[1,6-7]。農(nóng)業(yè)工程兼跨工、農(nóng)兩科，是我國(guó)目前唯一連接農(nóng)學(xué)學(xué)科與機(jī)械工程學(xué)科的橋梁，因此，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必由之路，已成為我國(guó)今后解決農(nóng)村問題的重要手段[7-8]。

2020 年8 月10 日，全國(guó)人大常委會(huì)執(zhí)法檢查組提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)審議的一份報(bào)告顯示，截止到2019年，我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化作業(yè)已經(jīng)達(dá)到較高水平，主要大田作物基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化生產(chǎn)，但是農(nóng)業(yè)工程科技人才極其匱乏。全國(guó)有28 所高校院所招收農(nóng)機(jī)裝備碩士生，總數(shù)不足700 人，農(nóng)機(jī)專業(yè)研究生與本科生招生人數(shù)比僅為0.1%，預(yù)計(jì)到2025 年我國(guó)農(nóng)機(jī)化專業(yè)人才缺口將達(dá)44 萬人。報(bào)告還顯示，行業(yè)內(nèi)既掌握機(jī)電液一體化技術(shù)，又懂信息化、智能化的復(fù)合型人才非常匱乏[9]。

發(fā)展先進(jìn)農(nóng)業(yè)裝備、先進(jìn)種植技術(shù)及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施尤其需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才。新形勢(shì)對(duì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)工程專業(yè)人才思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了新的更高要求：首先要具有較高的思想政治覺悟，知農(nóng)、愛農(nóng)、懂農(nóng)；其次，要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的農(nóng)業(yè)工程理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；最后，還需掌握農(nóng)業(yè)工程學(xué)科“三結(jié)合”，即農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合、機(jī)械與電子相結(jié)合、信息化與智能化相結(jié)合。

近年來，我國(guó)在農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在涉農(nóng)高校中愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、懂農(nóng)業(yè)（一懂兩愛）教育缺失及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系與機(jī)制不完善等。

2 雷鋒精神在高校人才培養(yǎng)過程中的引領(lǐng)作用

如何解決涉農(nóng)高校大學(xué)生一懂兩愛教育問題，構(gòu)建切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，雷鋒精神思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，是行之有效的措施之一。雷鋒精神是新中國(guó)成立以來影響了幾代中國(guó)人的做人法則，這種精神以愛國(guó)主義為核心，成為團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢和自強(qiáng)不息的偉大民族精神，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的過程中尤其顯得珍貴[5,10-11]。

2018 年1 月，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院青年中心發(fā)布的《大學(xué)生思想現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》指出，當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值觀中流露出較強(qiáng)的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和人格的自由獨(dú)立，在對(duì)“雷鋒精神”的認(rèn)知中，雖然有61%的被調(diào)查者選擇“有必要，應(yīng)大力宣傳”，但仍有部分被調(diào)查者并沒有表現(xiàn)出積極的態(tài)度，這反映出當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)理想和社會(huì)責(zé)任感趨向平實(shí)、平淡，已鮮有古代仁人志士“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感，變得更為現(xiàn)實(shí)，更多強(qiáng)調(diào)個(gè)體人格的完善、生活的自由獨(dú)立，對(duì)“奉獻(xiàn)、服務(wù)、自我犧牲”精神持謹(jǐn)慎態(tài)度，集體主義、大局意識(shí)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)與政治抱負(fù)淡薄，這對(duì)于高校思政教育提出了巨大挑戰(zhàn)[12-13]。

雷鋒精神的時(shí)代內(nèi)涵體現(xiàn)了向上、向善的人生姿態(tài)。向上方面，工作上發(fā)揚(yáng)忠于職守的螺絲釘精神，個(gè)人意愿與國(guó)家需要高度一致；學(xué)習(xí)上發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研的釘釘子精神，刻苦鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，練就為人民服務(wù)的能力和本領(lǐng)；生活上發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，提倡科技創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代精神，形成積極進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)的社會(huì)氛圍。向善方面，在理想信念上發(fā)揚(yáng)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)精神；價(jià)值取向上發(fā)揚(yáng)“大愛無疆”的奉獻(xiàn)精神；在人際關(guān)系上發(fā)揚(yáng)助人為樂的合作精神[5,10-11]。而這些精神正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，也是解決當(dāng)前大學(xué)生“一懂兩愛”理想信念、人生價(jià)值觀問題的重要手段。

2012 年2 月，教育部網(wǎng)站公布了《教育系統(tǒng)深入開展學(xué)雷鋒活動(dòng)實(shí)施方案》，要求在青少年學(xué)生中廣泛開展以“弘揚(yáng)雷鋒精神、做全面發(fā)展一代新人”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)指出，要將學(xué)雷鋒活動(dòng)當(dāng)做一項(xiàng)常態(tài)的工作來抓，制定完善考評(píng)措施，將學(xué)雷鋒活動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。2019 年9 月，中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》的通知，明確提出新時(shí)代高校思想政治理論課就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，其中，雷鋒精神作為眾多中國(guó)革命精神譜系之一在高校人才培養(yǎng)思政教育過程中的重要地位被重點(diǎn)提及。

雷鋒精神是永恒的，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)體現(xiàn)。農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生是我國(guó)建設(shè)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍，以雷鋒精神為引領(lǐng)，提升他們?nèi)娜鉃槿嗣穹?wù)的意識(shí)、積極向上的精神狀態(tài)、愛國(guó)愛黨愛人民價(jià)值追求至關(guān)重要。

以雷鋒精神為引領(lǐng)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行不怕苦、不怕累，干一行、愛一行、鉆一行的“螺絲釘精神”教育，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、懂農(nóng)的情懷，堅(jiān)定他們從事建設(shè)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的信心和決心；通過“擠”和“鉆”的釘釘子精神教育，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論、刻苦鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，練就建設(shè)新農(nóng)村、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的本領(lǐng)；用匹夫有責(zé)的愛國(guó)精神、大愛無疆的奉獻(xiàn)精神和助人為樂的合作精神提升學(xué)生的思想政治水平，使農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生培養(yǎng)成為能創(chuàng)新會(huì)干事的創(chuàng)業(yè)者、紅色基因傳承者、鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)者。

3 農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建

多年來，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)在構(gòu)建農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系過程中，以“雷鋒精神”為引領(lǐng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“一懂兩愛”思政教育，取得了較好效果。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)宗旨“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以實(shí)為貴”賦予了全體山農(nóng)大人重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、立足實(shí)踐的特質(zhì)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院多年的辦學(xué)歷史始終秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

1983 年，為了提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，農(nóng)機(jī)系（現(xiàn)機(jī)械與電子工程學(xué)院）以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生為骨干成員，成立了學(xué)雷鋒家電維修隊(duì)，以“愛心獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)踐促成才”為宗旨，始終如一以“弘揚(yáng)雷鋒精神、積極發(fā)揮學(xué)業(yè)專長(zhǎng)、志愿服務(wù)社會(huì)”為理念，利用假期、周末，堅(jiān)持深入到社區(qū)、農(nóng)村、企事業(yè)單位，開展免費(fèi)義務(wù)家電維修活動(dòng)，累計(jì)維修各類電器32 000 余件，為受助人群節(jié)省資金10 萬元左右。在實(shí)施過程中，賡續(xù)“為人民服務(wù)”紅色基因傳承，構(gòu)建了全員、全過程、全方位的“三全育人”機(jī)制，將“一懂兩愛”的思政教育貫穿農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，學(xué)雷鋒家電維修隊(duì)成員傳承紅色基因，厚植愛國(guó)情懷，思想受教育、能力得提高、畢業(yè)受歡迎。

2010 年，教育部下發(fā)教辦﹝2010﹞3 號(hào)文件，提出大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，當(dāng)年學(xué)院成功獲批“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，構(gòu)建了以雷鋒精神為引領(lǐng)農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，以學(xué)雷鋒家電維修隊(duì)為載體，始終堅(jiān)持紅色基因傳承，逐步形成了大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人機(jī)制，讓農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生傳承雷鋒精神紅色基因，傳承泰山挑山工精神，深入農(nóng)村、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，提高自身理論知識(shí)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立牢固的為人民服務(wù)的初心使命，政治思想得到升華，業(yè)務(wù)能力得到提升，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果寫在老百姓心上，動(dòng)手實(shí)踐技能、社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)、理想信念得到大幅提升。

該教學(xué)體系以提高農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生科技創(chuàng)新能力與畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度為目標(biāo)，依托山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心（農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）及實(shí)驗(yàn)區(qū)平臺(tái)（農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)），從軟件、硬件條件方面開展相關(guān)工作，內(nèi)容包括以雷鋒精神思政教育為引領(lǐng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成員選拔、理論與思政教育、實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)、深入社區(qū)及“三下鄉(xiāng)”開展活動(dòng)、參加大學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定等。

（1）根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建普惠制、層級(jí)式大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，幫助不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生在新的環(huán)境下進(jìn)行科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使70%以上的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面受益。

大一學(xué)生主要基于專業(yè)認(rèn)知、興趣培養(yǎng)及創(chuàng)新實(shí)踐為主，屬于“入門”階段；大二學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，參加融創(chuàng)新思維、專業(yè)實(shí)踐與文化修養(yǎng)于一體的科創(chuàng)活動(dòng)與競(jìng)賽，屬于“修煉”階段；大三學(xué)生通過前兩階段的科創(chuàng)實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)與能力得到大幅提升，能夠形成創(chuàng)新產(chǎn)品，可以解決實(shí)際生產(chǎn)生活中具體問題，參加省級(jí)及以上科技創(chuàng)新競(jìng)賽，屬于“提升”階段。各階段環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到大幅提升。

（2）以雷鋒精神為引領(lǐng)的思政教育貫穿整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想信仰、個(gè)人價(jià)值觀方面存在的問題，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，尤其是學(xué)雷鋒家電維修隊(duì)成員開展形式多樣的思政教育活動(dòng)，如青年紅色筑夢(mèng)之旅實(shí)踐、參觀革命紀(jì)念館、開展學(xué)雷鋒主題黨日、團(tuán)日活動(dòng)等，深入推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與思想政治教育深度融合。

（3）采用“以老帶新”“普惠制組隊(duì)制”“成員導(dǎo)師雙選制”“優(yōu)勝劣汰”及“突出優(yōu)勢(shì)、精準(zhǔn)幫扶”等一系列措施，構(gòu)建農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建與管理模式，以成員導(dǎo)師雙選制為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成員主要以大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生為主，通過教師與學(xué)生面對(duì)面的對(duì)接和交流，盡可能將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、政治素質(zhì)高、甘愿付出的學(xué)生選拔出來加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)里來，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況組建不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院結(jié)合農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》專業(yè)基礎(chǔ)課，定期對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)講授及實(shí)踐技能培訓(xùn)。

（4）組建一支穩(wěn)定的、政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、精通農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度，組織不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以創(chuàng)新、科技競(jìng)賽為載體，構(gòu)建全員實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制。以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練，大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到極大提升。

（5）制定了近10 項(xiàng)農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)規(guī)章制度，形成了較為完善的管理制度體系，為教學(xué)實(shí)踐提供制度保障，如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定管理辦法，機(jī)械與電子工程學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理辦法、大學(xué)生課外科技競(jìng)賽實(shí)施辦法等，其中《山東農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定管理辦法》明確提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分是指全日制本科生在校學(xué)習(xí)期間，通過參加科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、文體創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，取得具有一定創(chuàng)新意義的成果，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后獲得學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分是人才培養(yǎng)方案規(guī)定的必修環(huán)節(jié)，學(xué)生獲得規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，方能準(zhǔn)予畢業(yè)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中提升到非常重要的地位。

（6）依托國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心及實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，創(chuàng)建以創(chuàng)新、科技競(jìng)賽為載體的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)與綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由專人負(fù)責(zé)管理，對(duì)全校所有學(xué)生開放，實(shí)驗(yàn)室專門針對(duì)學(xué)雷鋒家電維修隊(duì)需求購(gòu)置儀器設(shè)備，指導(dǎo)教師對(duì)不同家電維修成員進(jìn)行分門別類培訓(xùn)與維修技能提升。

（7）學(xué)雷鋒家電維修隊(duì)定期深入社區(qū)及“三下鄉(xiāng)”開展義務(wù)服務(wù)活動(dòng)，利用假期及周末時(shí)間，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，深入到泰安城區(qū)及周邊村鎮(zhèn)，開展家電義務(wù)維修及社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，活動(dòng)服務(wù)范圍輻射濟(jì)南市、淄博市等，形成了較強(qiáng)的社會(huì)示范效應(yīng)。同時(shí)，家電維修成員在服務(wù)過程中，認(rèn)識(shí)了社會(huì)、了解了農(nóng)村、強(qiáng)化了理論知識(shí)、增強(qiáng)了自覺投身到農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的信心和決心，自身政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到提升。

以雷鋒精神為引領(lǐng)農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的構(gòu)建與實(shí)施取得了較好的效果，近3 年來，農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生就業(yè)率達(dá)98.5%以上，考研率始終穩(wěn)定在40%左右，眾多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生免試推薦保送到國(guó)內(nèi)外知名院校攻讀研究生。近5 年來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)達(dá)10 余家，涌現(xiàn)出多位中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星、山東省優(yōu)秀大學(xué)生等先優(yōu)典型。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程獲國(guó)家一流課程建設(shè)立項(xiàng)，學(xué)雷鋒家電維修隊(duì)傳承紅色基因，堅(jiān)持服務(wù)人民群眾，獲全國(guó)“五四紅旗團(tuán)支部”“全國(guó)最佳學(xué)生社團(tuán)”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。“以創(chuàng)新、科技競(jìng)賽為載體的農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系改革與構(gòu)建”獲得2018 年山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

4 結(jié)束語

農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，為農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了較高的要求。通過軟硬件條件建設(shè)，構(gòu)建比較完善的以創(chuàng)新、科技競(jìng)賽為載體的實(shí)踐教學(xué)體系，以雷鋒精神為引領(lǐng)的思政教育貫穿整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程，進(jìn)一步提升農(nóng)業(yè)工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度，使他們具有較高的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，不斷增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，成為能創(chuàng)新會(huì)干事的創(chuàng)業(yè)者、紅色基因傳承者、鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)者。